北京市延慶區(qū)八達(dá)嶺中學(xué) 張景龍

新課改對(duì)義務(wù)教育地理課程提出新的要求：改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”“知識(shí)本位”現(xiàn)象，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的因素有三，即“學(xué)生”“教材”“教師”，教學(xué)過(guò)程是三者之間的多邊活動(dòng)。導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是最首要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)處理恰當(dāng)，才能完成初中地理教師的培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能、地理位置、空間思維、和諧的人地關(guān)系，才能打造智慧生態(tài)課堂。

導(dǎo)入基本上要符合以下幾個(gè)要求：第一，趣味性 ，導(dǎo)入新課要注意趣味性！激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。第二，針對(duì)性，新課導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性，要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的。第三，新穎性，導(dǎo)入新課的材料要新穎！新穎的富有時(shí)代性的信息，更能引起學(xué)生們的興趣，引人入勝。第四，直觀性，新課導(dǎo)入時(shí)要注意直觀性，教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來(lái)講解，把抽象的"遠(yuǎn)離身邊的事物，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過(guò)音像的方法表現(xiàn)出來(lái)。

一、增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

教育之基，陶冶性情；教學(xué)之道，道在心靈；興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的性情訓(xùn)練至為重要，只有學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，教師才有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“地圖技能、地理位置、空間思維、人地關(guān)系”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)地理課沒(méi)有興趣，上課不聽(tīng)，下課不看，平時(shí)不做，只等應(yīng)付考試，是談不上核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。北京市特級(jí)地理教師高振奮說(shuō)過(guò)：“地理教師的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生都想去看一看，體驗(yàn)一下”。孩子們每得到一些知識(shí)，都要付出汗水和努力，只要有興趣，就能以苦為樂(lè)，生命中的潛能才能夠被激發(fā)出來(lái)。在過(guò)程中，動(dòng)手、動(dòng)腦，思考和感悟遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要。先讓學(xué)生去感知、感悟，去思考，然后得到知識(shí)，這時(shí)候知識(shí)就變成了智慧，這樣的課堂就變成了智慧生態(tài)課堂。教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣嘗試的。

在初一學(xué)習(xí)中國(guó)的河流和湖泊的內(nèi)容時(shí)，講到青海湖是中國(guó)最大的咸水湖，一部分學(xué)生問(wèn)：“老師，您怎么知道湖水是咸的？”看著學(xué)生即好奇又有點(diǎn)難為我的小表情，我心里一樂(lè)，這不正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想和興趣培養(yǎng)的契機(jī)嗎？我故做沉思的樣子慢慢地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題難不住地理老師！因?yàn)槲胰デ嗪：?shí)地考察過(guò)，那里的天是湛藍(lán)湛藍(lán)的，云是潔白潔白的，湖水是青綠青綠的，湖面一眼望不到邊際，真像大海一樣，濤聲陣陣，快艇駛過(guò)，帶起潔白的浪花，在湖邊金黃色的油菜花眏襯下美極了！”“那也不能說(shuō)明湖水是咸的呀？”“別著急、我有證據(jù)” 在湖中心島岸邊，我用礦泉水瓶取了一瓶青海湖的湖水，有照片為證。這時(shí)，同學(xué)齊聲問(wèn)：“您喝了嗎？”我笑了笑，“那半瓶就是我喝過(guò)的，喝了兩口，又吐出來(lái)了，是咸的，咽不下去”“同學(xué)們可以喝點(diǎn)鹽水試一試，體驗(yàn)一下”接著又給孩子們放了幾張青海湖的照片，同學(xué)們不斷發(fā)出驚訝的喊聲 “水真清澈”“浪花真白”“太美了”。有個(gè)孩子問(wèn)我：“地理老師，您把青海湖說(shuō)的那么美！我想去旅游怎么辦？” 一學(xué)生又問(wèn)：“青海湖的水那么清澈，湖里有魚(yú)嗎？” “青海湖不但有魚(yú)，還是鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，著名的鳥(niǎo)島就在青海湖，為了保護(hù)鳥(niǎo)兒，人們上島是受限制的”。

看著孩子們可愛(ài)的笑臉，我問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道咸水湖的鹽分如果再高些會(huì)是什么樣子？”“想！”那地理老師就帶同學(xué)們到死海看一看。“地理課真好！將來(lái)我一定要到青海湖和死海去看一看”“我也想去”您看，我這地理教師都快當(dāng)“托了”。這正是市教委所倡導(dǎo)的“留給學(xué)生回味、思維的延伸，關(guān)注學(xué)生愛(ài)好、興趣，努力服務(wù)學(xué)生?！?/p>

二、針對(duì)性

針對(duì)性是指導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的，地理學(xué)科的特點(diǎn)是地圖、圖表較多，同時(shí)，地圖技能和地理位置也是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生正處在青少年時(shí)期的心理特點(diǎn)，形象便于學(xué)生接受，產(chǎn)生共鳴，所以，圖表導(dǎo)入是地理課的特色，教學(xué)實(shí)踐中，我們是這樣嘗試的：在學(xué)習(xí)黃河一節(jié)時(shí)，我們以課本83頁(yè)“黃河壺口瀑布”導(dǎo)入，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的河流-黃河”黃色的河水、磅礴奔騰的氣勢(shì)，一下就抓住學(xué)生的心。再如，在《多變的天氣》一節(jié)中，問(wèn)：為什么中央電視臺(tái)的黃金時(shí)間總會(huì)播放天氣預(yù)報(bào)？天氣預(yù)報(bào)會(huì)給我們那些重要的指示呢？你自己能看懂天氣預(yù)報(bào)圖嗎？一連串的問(wèn)題會(huì)讓孩子們產(chǎn)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)的好奇，并明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、新穎性

教學(xué)實(shí)踐中我是這樣嘗試的：《首都北京》導(dǎo)入采用北京市近期最大的熱點(diǎn)“霧霾”為切入點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)走紅組圖與央廣評(píng)論音頻配合，體現(xiàn)了地理學(xué)科的生活性和實(shí)用性，是“緊密聯(lián)系生活實(shí)際”的要求。從學(xué)生關(guān)注的新聞導(dǎo)入。在關(guān)注新聞時(shí)，進(jìn)入地理課堂學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞內(nèi)容的了解。培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和觀察時(shí)事關(guān)心國(guó)家的、身邊的事物的能力。

四、直觀性

我們是這樣嘗試的：在學(xué)習(xí)五種基本地形類(lèi)型時(shí)，教師先提問(wèn)地形的概念？學(xué)生回答：地球表面各種各樣的起伏形態(tài)稱(chēng)為地形。分為平原、高原、山地、丘陵、盆地。把學(xué)生帶到地理專(zhuān)室中國(guó)地形立體模型前，同學(xué)們看一看、找一找，總結(jié)地形特征？學(xué)生們很快就投入到學(xué)習(xí)中了。又如，我在講授“中國(guó)氣溫分布和溫度帶”一節(jié)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的，先讓學(xué)生看課本前頁(yè)的兩幅彩色圖片《東北冬季林海雪原》和《終年濃綠的海南島》，通過(guò)學(xué)生對(duì)我國(guó)南北方的自然景觀在直觀上的感覺(jué)，來(lái)了解我國(guó)的南方地區(qū)和北方地區(qū)在冬季氣溫上的差異。再如，在講《長(zhǎng)江》這一節(jié)時(shí)，我首先先播放了《長(zhǎng)江之歌》的MTV，讓學(xué)生在毫邁、鏗鏘有力的弦律中去感受長(zhǎng)江的雄偉氣魄，激發(fā)了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的贊美和感激之情，收到預(yù)期的效果。

開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因?yàn)?，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。