云南省騰沖市教師進修學(xué)校 尹艷春

馬克思說過：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！薄罢Z文課程具有多重功能和奠基作用”“重視提高學(xué)生的審美情趣”無疑是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、反復(fù)閱讀感受美

1.語文教材——美的寶藏

初中語文教材里不乏文質(zhì)兼美的古今中外的名篇佳作。它們從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣和審美要求，蘊含著極其豐富的美學(xué)內(nèi)容，洋溢著千姿百態(tài)的美，人物美、環(huán)境美、意境美、理性美不一而足；就形式而言，教材本身及內(nèi)容的結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美無不具備；就其風(fēng)格而言，既有表現(xiàn)為雄偉、壯觀、豪邁、剛勁的陽剛之美，如《觀滄海》《安塞腰鼓》《龜雖壽》等，又有柔靜、精巧、秀雅、婀娜的陰柔之美，如《春》《白蝴蝶之戀》《紫藤蘿瀑布》等。就連教材中的漢語知識也浸潤著中華文化的豐厚博大，閃耀著民族文化之光。因此，可以說初中語文教材從內(nèi)容到形式、風(fēng)格都蘊含著美，是美的寶藏。

2.在閱讀中激發(fā)美的情趣，增強美的感受

在語文教學(xué)活動中，學(xué)生的審美對象常常是一篇篇閃耀著美的華光的課文，學(xué)生首先是要感知材料，反復(fù)閱讀無疑是讓學(xué)生“觸摸”材料的重要途徑，它能激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立美的意識，增強美的感受。一個好的語文教師，必定是將學(xué)生帶入美的殿堂的美的使者。語文教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知和體驗課文的情境，這一情境創(chuàng)設(shè)，常常是通過教師的范讀、朗誦來達到的，語文教師準確的發(fā)音，清晰的吐字，悅耳的音色，再加上與文章內(nèi)容相匹配的語調(diào)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)他們在不知不覺中走進美的殿堂。如朱自清先生的《春》，歷來被奉為“春”之佳作，那頑強堅韌的春草，姹紫嫣紅的春花，溫情柔和的春風(fēng)，潤濕喜人的春雨，在語文教師的口中都應(yīng)是激情飽滿的、“春意盎然”的，教師舒緩、欣喜的語調(diào)再現(xiàn)了春之嫵媚，使學(xué)生感受到春的勃勃生機。帶著春的興奮，學(xué)生反復(fù)閱讀，那種真切的感受便會愈來愈強烈。真切的感受了美，就能喚起美的遐想。

二、深入理解鑒賞美

1.語言優(yōu)美處鑒賞美

文學(xué)作品是語言的藝術(shù)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)尤其注意作品優(yōu)美的語言，幫助學(xué)生理解文章的詞句，領(lǐng)會語言的飽滿感情，在領(lǐng)悟文章的語言中獲得美的享受。

如《金黃的大斗笠》，學(xué)生讀過之后，感受到的是金黃的大斗笠下姐弟倆的歡悅，文章描繪了一幅生動的風(fēng)雨童趣圖，字里行間流露著濃濃的姐弟深情，而這種深深的手足情是通過優(yōu)美的語言展現(xiàn)出來的：“金黃的大斗笠下 這邊，露出一條翹起的小辮；那邊，露出一條攬著小山羊的胳膊……笑聲沖出銀線織的雨簾，笑聲掀動金黃的大斗笠。”生動、形象的比喻、擬人，把人物的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，揣摩品味了生動形象的語言，學(xué)主自然而然的會發(fā)出感慨“金黃的大斗笠下還遮著一個美麗的春天?！?/p>

再如《海濱仲夏夜》勾畫出了美景三圖：海濱夜景圖、海灘休憩圖、海灘月色圖。晚霞“像一片片霍霍燃燒的火焰”，啟明星“活像一盞懸掛在高空的燈”，燈光“像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映”，月亮“像一面光輝四射的銀盤似的”，如此迷人的夏夜海濱，只要閉上眼睛，那海濱的無限溫馨便躍然眼前，學(xué)生的理解和感受，無疑升華了審美的愉悅。

2.感情濃烈處鑒賞美

在初中語文教材的眾多篇目中，以美感人，以情動人者居多。感情醇厚、濃烈處自然是我們鑒賞美的又一源泉。

如朱自清的《背影》中有這樣一段：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！备赣H為“我”過鐵道買桔子的一系列動作，滲透著濃濃的父子之情，這種感情是最樸實，又是最濃烈的，只要用心去體味，不難把握偉大的父爰。啟發(fā)學(xué)生想想自己的父母，誰又不為骨肉之情感動呢？這里既是對美的鑒賞，又蘊含著對美的回報。

3.意境想象中鑒賞美

對于初中生來說，領(lǐng)會文章的意境美可能會有一定的難度，教師要善于將作者“難寫之景”呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把握“言外之意”。元曲《秋思》重點是讓學(xué)生領(lǐng)會游子思歸的滿腔愁緒。“夕陽西下，斷腸人在天涯”是點睛之筆，學(xué)生能理解。關(guān)鍵還在于啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，把“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”九個意象進一步深化理解，想象“情景交融”、“情由景生”的開闊意境，這不能不說是一種濃濃的哀愁的凄美畫卷。

三、寫作訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

生活中處處都煥發(fā)著美的生機，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆立志創(chuàng)造美的心靈。因此，在提高文學(xué)作品美的鑒賞力的同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力是非常必要的，寫作訓(xùn)練無疑是有效的培養(yǎng)方法。名篇佳作中處處閃耀著美的光芒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解之后，可指導(dǎo)他們針對文中的閃光點寫出讀后感，表達他們對美的感悟以及發(fā)現(xiàn)美的心靈震撼。如學(xué)習(xí)《背影》之后，學(xué)生寫一寫讀后感，回想起父母關(guān)心自己的一幕幕，自然潸然淚下……學(xué)習(xí)《最后一課》，學(xué)生們被韓麥爾及小弗朗士的愛國之情所感染，寫一寫周記，表達要求上進，立志用知識來武裝自己，捍衛(wèi)民族尊嚴的愿望。

在現(xiàn)實生活中，美的亮點太多太多，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于思考，創(chuàng)作出美的作品來。當自然美、人格美紛紛進入學(xué)生作品的時候，他們不僅創(chuàng)造出了美的畫面、美的形象，也在創(chuàng)作中進一步思考著美。

孔子曰“興于詩，立于禮，成于樂”，在語文教學(xué)中有效滲透審美教育，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。