四川省西昌市西寧中學 肖文杰

習近平總書記在國際教育信息化大會上指出要因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新人才。李克強總理多次主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，對實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略作出重要部署，要求探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面；探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。

我校開展了“信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學研究”課改實驗課題，開展該課題對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新智慧型人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

信息技術(shù)條件下的有效教學是指在信息技術(shù)支持的教學環(huán)境中的有效教學。即教師通過信息技術(shù)手段，運用現(xiàn)代教育理念，遵循現(xiàn)代教學活動客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)特定教學目標，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求。下面就對信息技術(shù)有效教學淺談一下我在教學中的幾點思考。

一、改變傳統(tǒng)的教學方法

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，如何在課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學方法和策略，輕 “教”重 “學”，輕 “結(jié)果”到重 “過程”。教師在教學的過程中應(yīng)注重學生“學”的過程，注重學生能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個性和健全人格的形成轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學中由于學生個體差異巨大，有些學生已經(jīng)很熟練了而有些學生才剛起步，要求老師教學實施過程中，在吃透教材，在了解班級學生心理、知識、能力等特點的基礎(chǔ)上，遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育，設(shè)計層次性任務(wù)，滿足大部分學生的需要，形成富有個性的教學風格。這個學期我講到文字編輯軟件時，介紹了我們民族軟件的代表——wps和微軟公司的——word時，有位學生提出要用wps而不要學word時，我當時很為難，如果他使用wps，而我上課用的是word，會帶來很大的不方便。經(jīng)過考慮，我想同樣能進行文字編輯，并且wps還更符合中國人的習慣，何樂而不為呢，于是我特意為他裝了wps軟件給他使用，并且鼓勵他積極去自學，使用?？粗玫牡眯膽?yīng)手，津津有味，使我更加深切的感受到教學方式改變所帶來的收獲。

二、結(jié)合實際，采用分層教學和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的模式

目前，計算機在我國正處于普及階段，很多學生家里有計算機，并且有一定的計算機基礎(chǔ)，也有小部分同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給計算機教學帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。例如在教學幻燈片制作時，我所教學生中，有的在小學階段他們已經(jīng)如何制作幻燈片了，而很多學生根本不會。于是針對不同情況，我采用了不同的教學方法。對于之前學習過的學生，基本的幻燈片知識我就不再重復(fù)講解，直接給出一個綜合性作業(yè)，如以安全教育主題，自主選擇一個自己喜歡的主題制作一份ppt作品，同時把學長們做得好的作品展示他們看，讓學生心中有個目標。當然在這個制作的過程中，學生也會遇到各式各樣的問題，比如模板的使用，動畫的切換等等。這時我并不是急于給他們解決，而是首先運用任務(wù)驅(qū)動，讓學生自主上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或者讓學生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才給他們講解。這樣通過問題來引發(fā)他們自主學習，學生的學習興趣得到了極大的提高。對于其他的沒有學習過的學生我再進行基本知識的介紹。同時在學習過程中，我又把學習能力較強的學生分到各個小組當小老師，輔導(dǎo)其他學生學習。通過這樣的分層教學，不僅每個學生都學習到了新知識，而且學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習還增進了同學之間的友誼。

三、信息技術(shù)教學要注意拓寬學生的知識面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，因此，教學中要有意穿插工具軟件教學，教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)與其他學科的整合，有利于學生對新知識的掌握

信息技術(shù)課程的教學目標之一就是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學生各科的學習內(nèi)容相關(guān)的知識，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現(xiàn)實的情況，要求運用多種知識和能力?，F(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術(shù)課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段。將中小學信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程的同時，還能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。

總之，在信息技術(shù)課堂教學中，要善于運用各種策略，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生愛學；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生的主動性，讓學生能學；要注意學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生會學，從而提高了教學效率。為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。