云南省普洱市特殊教育學(xué)校 李 虹

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心。聽力障礙兒童作為特殊教育需要的群體，在受教育的過程中，會(huì)遇到各種困難，隨著社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，聽力障礙兒童的教育、康復(fù)與矯正也需要同新的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合，學(xué)生對課堂里的信息汲取需求日益增大。如何在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的有利因素進(jìn)行輔助教學(xué)，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)對聾童進(jìn)行有效地教育補(bǔ)償，使所有身心有特殊需要的兒童得到健康全面的發(fā)展，以其優(yōu)異的功能，出色的表現(xiàn)，顯示出不同凡響的教學(xué)效果。為此，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在聾校語文教學(xué)中的應(yīng)用效能。即“四有利”。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增長智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉?！碧貏e是聾校教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。聾生是具有聽力語言殘疾的特殊群體，他們在認(rèn)識水平、活動(dòng)能力、交往層次、思維特點(diǎn)等方面與同齡正常兒童有很大的差異，在課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)的一方，學(xué)生是主體的一方，教師在課堂教學(xué)中的作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)主體—學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，因此。在語文課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)作等特點(diǎn)；變靜為動(dòng)、變無聲為有聲，變單色為彩色等功能。給學(xué)生以如見其人，親臨其境的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)感官，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持注意和向往的心向，保持對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識傾向和積極進(jìn)取，樂于探求的良好心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體計(jì)算機(jī)是一種現(xiàn)代教育媒體，不僅具有媒體作用，而且還具有智能化的功能。在多媒體計(jì)算機(jī)參與之前，課堂教學(xué)信息是單向的，而多媒體計(jì)算機(jī)參與以后，語文課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學(xué)信息的傳播成為雙向的，使學(xué)生的主體地位更為突出，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。例如：在教學(xué)《奇妙的鯉魚溪》一課時(shí)，課文中有這樣一句話“每當(dāng)村民蹲在溪邊洗衣洗菜時(shí)，魚兒就成群結(jié)隊(duì)地在他們眼前游來游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走幾片菜葉，真像頑皮的小孩子?！边@句話的意思只憑老師去講解，學(xué)生不一定能真正理解“成群結(jié)隊(duì)”“游來游去”“叼走”等詞語的意思，也很難體會(huì)到：為什么說鯉魚像頑皮的小孩子，在教學(xué)過程中，我們根據(jù)目標(biāo)要求運(yùn)用多媒體技術(shù)利用課件演示，讓學(xué)生清楚地看到成群結(jié)隊(duì)的魚兒游來游去，有時(shí)咬住衣服，有時(shí)叼走菜葉，這樣構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋系統(tǒng)。使多媒體的直觀性與語文教學(xué)的工具性有機(jī)地融匯一體，學(xué)生的思維由形象到抽象，認(rèn)識到事物間是有聯(lián)系的，從而進(jìn)一步體會(huì)出比喻句“魚兒真像頑皮的小孩子”的含義。在單憑教師的講解又達(dá)不到最佳的教學(xué)效果時(shí)，信息技術(shù)手段使我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成變得流暢，便捷。多媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的性能得以充分體現(xiàn)。

三、有利于提高語文課堂教學(xué)的效率

由于聾生受其年齡、心理特征和認(rèn)知水平的制約，對一些復(fù)雜事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識，對離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的科學(xué)現(xiàn)象的理解和運(yùn)用等能力都比較低。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從抽象到抽象，從理論到理論，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，而多媒體計(jì)算機(jī)參與教學(xué)過程，以其豐富多彩的表現(xiàn)，具體形象地展示出各種事物的現(xiàn)象，情景及過程，不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，如教學(xué)五年級的《看月食》時(shí)，聾生對月食形成月相的變化，及月食形成的原因缺乏感性認(rèn)識，始終不明白。教師為解決這一難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)月食的月亮變化時(shí)，把地球的陰影慢慢移向月亮。一點(diǎn)一點(diǎn)，月亮由銀白色變成了紅銅色，河水也由閃閃發(fā)亮變成暗紅色。漸漸地月亮又越來越亮，變成銀白色，河水在月亮的照耀下閃閃發(fā)光，學(xué)生直觀地目睹了月食的全過程完全沉浸在一種美的氛圍中，學(xué)生很自然地獲得了豐富的感性認(rèn)識。而且要求學(xué)生復(fù)述月食的變化時(shí)，把月亮發(fā)生的奇妙變化的過程，設(shè)計(jì)成一道填空題展示在屏幕上。并不對地用深藍(lán)色的閃爍點(diǎn)擊所填圖形，這時(shí)媒體就成了學(xué)生的手拐，學(xué)生扶著它讀讀書、看看填空，通過自己的理解，想象，練說，很快完成了這個(gè)填空。這樣既有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)又能官發(fā)學(xué)生。最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

四、有利于優(yōu)化語文課堂的教學(xué)方法

教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的班級教學(xué)方法主要是通過語言講授和文字材料傳遞信息，常用的方法有講授、討論答疑、練習(xí)、實(shí)物模型演示等集中性教學(xué)方法。在這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法中講授、討論、答疑等方法比較適用于以認(rèn)知為主的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)、實(shí)物模型演示等方法比較適用于以操作技能為主的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過多媒體的演示，充分發(fā)揮多媒體的功能，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組合成靈活多樣的方式。如設(shè)疑一演示一討論；講解一演示一概括；演示一練習(xí)一總結(jié)；邊播放邊演示，邊講解邊分析等，這樣既可以適用于認(rèn)知目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，也要以適用于態(tài)度和情感類的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到教學(xué)效果的整體優(yōu)化。

由此可知，在聾校語文課堂教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)方法。但我們也要記住多媒體教學(xué)僅僅是一種輔助教學(xué)手段。只有在課堂中恰當(dāng).巧妙有效地使用這一技術(shù)，才能發(fā)揮其功用。使學(xué)生能夠在能力培養(yǎng)中獲得全面素質(zhì)的提高。