四川省成都市天府新區(qū)華陽(yáng)小學(xué) 郭杰惠

小學(xué)語(yǔ)文活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂。課堂要干什么，是我們必須要明確的，這是教學(xué)最基本的要求，也是最低要求。只有目標(biāo)明確了，才能有效設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)過程中才能嚴(yán)格按照目標(biāo)去落實(shí)和實(shí)施，也才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但從另一方面來(lái)說，目標(biāo)明確并不等于一刀切，還要注意目標(biāo)的多元化。也就是要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，讓課堂真正富有活力。在課堂上讓所有學(xué)生都感受到快樂，都可以在原有基礎(chǔ)上得到提高。

小學(xué)語(yǔ)文活力課堂應(yīng)該是科學(xué)、高效的人本課堂。課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，由有效→高?！鷥?yōu)效→活力課堂。所以說，教學(xué)的有效性，依然是我們追求課堂教學(xué)的基本要求，也就是底線，是每個(gè)老師都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這也是前幾年我們一直說倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”的要求。

一、編演課本劇，讓學(xué)生樂在其中

我國(guó)教育部最近頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文課程教學(xué)的目的要做到從課本知識(shí)教學(xué)到實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生不僅學(xué)到基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，并且要讓學(xué)生熟練語(yǔ)言應(yīng)用技巧，做到學(xué)以致用。小學(xué)階段正是學(xué)生開始接受系統(tǒng)化知識(shí)培訓(xùn)的初期階段，興趣教學(xué)格外重要，能夠克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的消極懈怠心理和厭煩情緒，真正讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。老師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用課本劇的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠輕而易舉的達(dá)到這一目的。比如，在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文時(shí)，老師可以提前構(gòu)思，并且和學(xué)生一同將課文內(nèi)容改變成課本劇，并且組織學(xué)生飾演課本劇中的角色。小學(xué)階段正是學(xué)生表演欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，這樣可以抓住學(xué)生的好奇心，親身投入到課本劇的編排過程中來(lái)。在課本劇合作表演完成之后，老師在讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見，發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生就能夠通過課本劇的教學(xué)方式，學(xué)到更多有關(guān)課文的知識(shí)。

二、回歸現(xiàn)實(shí)：教學(xué)生活化

無(wú)論是什么學(xué)科，在老師授課的過程中都要清晰地認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式看重課本知識(shí)的講解，以及學(xué)生對(duì)考試的掌控能力。自從新教育改革開始推行之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。老師要改善授課方式，讓學(xué)生不僅能夠掌握課本上的知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐，具備應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

首先，老師要書讀教材，并且能夠敏銳的捕捉到教材中能夠與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生交集的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)課本知識(shí)產(chǎn)生共鳴，能夠大大提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》一課時(shí)，老師可以將石榴代入課堂，通過學(xué)生對(duì)它的觀察和分析，加深學(xué)習(xí)印象，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力。

其次，老師在教學(xué)過程中要將課本知識(shí)做到實(shí)際生活以外的延伸程度。知識(shí)來(lái)源于生活，并且高于生活。對(duì)學(xué)生來(lái)說，生活也是他們的導(dǎo)師。教學(xué)要從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘生活中的細(xì)節(jié)，拓寬自身的視野，接觸到更廣泛、更切合實(shí)際的知識(shí)。老師可以在課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過程后，為學(xué)生布置關(guān)于生活實(shí)際的課后作業(yè)。針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)拓展性的思考問題，并且讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過查閱資料，詢問家長(zhǎng)的方式得到答案。通過這一過程，能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的層次，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的碰撞，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、寓教于樂：課堂活動(dòng)化

前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基格外強(qiáng)調(diào)了生動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)的重要性。他認(rèn)為，通過豐富的教學(xué)形式，將單一的課堂內(nèi)容多元化，寓教于樂，能夠讓學(xué)習(xí)的過程變被動(dòng)為主動(dòng)，這也是“以人為本”的教學(xué)理念的完美詮釋。課堂的活動(dòng)化是這一教學(xué)理念的實(shí)踐方式。通過老師在課堂上開展各式各樣的活動(dòng)，比如，小游戲環(huán)節(jié)或者知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。能讓學(xué)生在趣味十足的活動(dòng)中進(jìn)行交流，在輕松的課堂氛圍下開展學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高不言而喻，并且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。比如在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師可以將對(duì)學(xué)生來(lái)說還比較陌生的字制成小卡片，并且對(duì)應(yīng)的制作生字的拼音卡片。在進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生們?yōu)檫@些卡片“找朋友”，也就是將生字卡片和對(duì)應(yīng)的拼音卡片對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過這一過程，不但能夠寓教于樂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能讓老師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且針對(duì)性的展開拓展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握能力?；顒?dòng)教學(xué)也是合作教學(xué)的開展形式，可以鍛煉學(xué)生的交流能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者來(lái)說，小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味化、活動(dòng)化是重要的教學(xué)理念和中心思想。作為老師，要在備課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心里特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)性的提出多種多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，既豐富了課堂內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好地理解知識(shí)。