山西省臨汾市蒲縣北關(guān)小學(xué) 常艷玲

我國著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。小學(xué)生的讀書方法、讀書興趣、讀書習(xí)慣等處于漸長階段、尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于正在成長的小學(xué)生而言尤為重要。我們知道，書作為知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，能擴大他們的知識視野，能提高其寫作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。

那么，怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、先培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書、想讀書

興趣是人特有的心理傾向，是一種內(nèi)在的力量，所以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，必先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因為興趣是最好的老師。如今的孩子讀書習(xí)慣不好，原因之一是興趣欠佳。培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方式很多，比如老師組織一場故事會或讀書心得交流會，家長每天陪孩子讀書一小時等活動，為孩子做讀書的榜樣，并為他們創(chuàng)造一個良好的、濃郁的書香氛圍。孩子長期生活在一個充滿書香的環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化，自然就會感知到讀書的樂趣，認(rèn)識到讀書的價值意義，從而喜好讀書。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭，他們會自覺主動地尋書而讀，久而久之，他們就酷愛讀書、手不釋卷的良好閱讀習(xí)慣會逐漸養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實現(xiàn)的習(xí)慣。因為我們已經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的時代，學(xué)習(xí)將陪伴著人的一生，而閱讀是最常見，也是最重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實現(xiàn)的習(xí)慣。

1.學(xué)生邊讀邊思考并動筆的習(xí)慣需要養(yǎng)成

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”邊讀邊思，能夠使自己在閱讀中處于主動的地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會，閱讀的效益自然就高。在授《長城》一文，我在拓展延伸階段提出一個問題“學(xué)了這篇課文，你想說什么？”一生激動不已地回答：“我想引用美國總統(tǒng)尼克松的一句話'只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！'所以我想說，我驕傲，我自豪，因為我是中國人，因為我們中華民族是一個偉大的民族！”同學(xué)們都默默地、認(rèn)真地記下了他說的話。我想對學(xué)生的愛國主義教育在這節(jié)課中得到了具體落實，而且學(xué)生一邊讀一邊思考一邊記的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。

2.在閱讀過程中，學(xué)生要養(yǎng)成了使用工具書的習(xí)慣

老師要求學(xué)生讀書時養(yǎng)成查閱字典詞典的習(xí)慣，不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人。工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。如《荷花》一文，理解“挨挨擠擠”一詞，通過查字典，學(xué)生很快明白了這個詞的本意，接著師讓學(xué)生做動作理解，并感情朗讀這句話。荷葉的多以及荷花生機勃勃的情景立刻浮現(xiàn)在孩子們的腦海中。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？

3.勤于讀書的習(xí)慣需堅持

要求學(xué)生把閱讀生活化，習(xí)慣化，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，天天閱讀，要讓學(xué)生的閱讀成為學(xué)習(xí)生活中的自覺行動,除語文課中的閱讀教學(xué)外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生必須堅持每日必讀,常讀不懈的好習(xí)慣。

4.提倡質(zhì)疑問難的習(xí)慣

問題是思維的動力和起點，哪里有問題，哪里就有思維，就有發(fā)現(xiàn)。如《秋天的雨》，在質(zhì)疑問難過程中，一生提出“為什么說秋天的雨把秋天的大門打開了？”很快有生回答：“因為每下一場秋雨，天氣就變得更加涼。”“一場秋雨一場寒”“十場秋雨一身棉”……學(xué)生的答案層出不窮。

二、讀書指導(dǎo)不可缺少，它是墊好學(xué)生閱讀習(xí)慣的基石

我們經(jīng)常要求學(xué)生好讀書、讀書好、多讀書，但很少予以指導(dǎo)，學(xué)生讀書處于盲從，難以成“型”。常言道：“不成規(guī)矩難成方圓?！彼晕覀円?qū)W生推薦適合他們讀的書籍，教給他們讀書的方法，讓他們成為一個會讀書學(xué)習(xí)的人。我們可以指導(dǎo)他們?nèi)绾芜呑x邊記、讀誦相宜，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x寫并存、讀悟結(jié)合，從而養(yǎng)成讀書動筆、讀書思考的習(xí)慣。徐特立說過：“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解；做好摘錄、記好筆記，并及時寫下心得體會。從本質(zhì)意義上講，閱讀的過程實際就是思維的過程。這樣以來，學(xué)生讀書積累就有目的，寫作實踐就會得到歷練，思維感悟就能得到提升。譬如在學(xué)習(xí)《草船借箭》之前，老師讓學(xué)生讀一讀、看一看《三國演義》。有意識地向?qū)W生介紹作家及作品和有關(guān)的奇聞逸事，向?qū)W生介紹三國形成、對峙、衰敗過程以及曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物性格特點，激發(fā)學(xué)生主動閱讀和積極探究的興趣。在平時教學(xué)中，我們要注意糾正個別學(xué)生那種“小和尚念經(jīng)有口無心”的不良讀書習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生積極思維和逆向思維——讀書時多問幾個“為什么”或“為何不”，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

三、激勵評價是孩子愛讀書、形成讀書習(xí)慣的興奮劑和助推器

人們常說：“好孩子是夸出來的?！边@話不假，因為孩子的心理意愿希望得到別人的賞識和悅納。賞識教育是激勵性教育的一種有效形式。我們多賞識激勵學(xué)生，他們就會燃起自信的力量，心中產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，像是沐浴在春風(fēng)之中，感到無比歡欣和幸福，從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了追求上進的信念。家長對孩子身上某個閃光點的賞識，實際就是對孩子的評價與肯定。“羅森塔爾效應(yīng)”告知我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學(xué)生的賞識其實就包含對學(xué)生的關(guān)愛與期望。他們在獲得贊許之后，心懷一種成就感，故而讀書學(xué)習(xí)的欲望會更高，這樣更加激起他們在某一方面向縱深發(fā)展，使其個性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習(xí)慣自然成之。

總之，兒童自主閱讀是獲取知識的一條重要途徑，學(xué)生養(yǎng)成早期閱讀的良好習(xí)慣會終身受益，我們要很好地把握和利用這一黃金階段，促進他們健康、和諧、全面發(fā)展。