廣東省惠州市博羅縣羅陽城郊中心學(xué)校 繆麗娟

在小學(xué)語文教材中，科普說明文既是一種重要的文體，也是重要的組成部分。它不僅能開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能普及學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。但是，由于科普性說明文趣味性相對(duì)平乏，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，容易造成教師機(jī)械講授、學(xué)生被動(dòng)接收，變成了單純的科學(xué)知識(shí)普及課，從而弱化了“語文味”。

開展科普說明文語言訓(xùn)練的方法有很多種，但很多教師往往忽略了科普說明文最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法，那就是聽、說、讀、寫。聽、說、讀可以打破模式化、改變生硬化的教學(xué)；寫，可以讓學(xué)生自主拓寬知識(shí)面，發(fā)揮想像力和提高寫作能力，從而更深一層理解和體會(huì)科普說明文。聽、說、讀、寫能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，而這種能力的培養(yǎng)，就是開展科普說明文教學(xué)語言訓(xùn)練取得實(shí)效的最好表現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)語境，注重“聽”

聽，就是讓學(xué)生通過聽覺去辨別語音、理解語意、品評(píng)語境。在科普說明文教學(xué)中，教師要合理創(chuàng)設(shè)豐富的語境，（如讓學(xué)生在課堂上聽錄音、老師或個(gè)別學(xué)生的朗讀等）激起學(xué)生在豐富的語境下聽的欲望，然后讓學(xué)生通過認(rèn)真聽之后進(jìn)行發(fā)言交流。如《松鼠》一課的導(dǎo)入時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：那誰愿意告訴老師，你喜歡什么小動(dòng)物？你為什么喜歡這種小動(dòng)物嗎？

生：我喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄煤芸蓯郏鼉芍婚L長的耳朵總喜歡豎起來，一雙紅紅的眼睛就像……

生：我喜歡小狗，因?yàn)槲壹揖宛B(yǎng)了一只小狗，它是我的好朋友，每天我放學(xué)回家……

生：……

課堂氣氛一下子就活躍了起來。然后我趁熱打鐵地對(duì)學(xué)生說：“老師也喜歡小動(dòng)物，你們想知道老師喜歡什么小動(dòng)物嗎？”接著我就簡單描述松鼠的一些情況及播放松鼠的生活視頻，引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的好奇后，設(shè)置一些如松鼠平時(shí)是吃肉還是吃果實(shí)、松鼠喜不喜歡曬太陽、松鼠是喜歡住在樹上還是喜歡住在地下等問題，讓后讓學(xué)生聽課文朗讀后回答出這些問題, 使學(xué)生直觀形象地了解了松鼠的特點(diǎn)，形成了良好的第一印象，引起學(xué)生深入了解的期待。所以，在語言的交流環(huán)節(jié)中合理地創(chuàng)設(shè)語境,使得語境與語言相互結(jié)合,變成一個(gè)不可分離的整體,將可以有效地保障語言交流的順利。

二、巧設(shè)問題，緊扣“說”

說，就是能正確使用語言，有效地組織語言來表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢、表情、手勢以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。在科普說明文教學(xué)中，教師要充分挖掘說明文文本中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生通過討論進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一種夾絲網(wǎng)防盜玻璃，知道這種玻璃的特點(diǎn)是自動(dòng)報(bào)警，作用是防盜。然后我設(shè)計(jì)了“小小推銷員”這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解其它玻璃的特點(diǎn)和作用又是怎樣的，先在小組里交流，然后派代表以推銷員的身份按照 “我們生產(chǎn)的是_________玻璃，它的特點(diǎn)是_________，有_________的作用，主要適用于_________。”這樣的形式進(jìn)行介紹，既能讓學(xué)生對(duì)各種新型玻璃的的名稱、特點(diǎn)、用途等說得清清楚楚，又能讓學(xué)生在說的過程中，將文本語言內(nèi)化成自己富有個(gè)性的語言，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有情有趣。最后拓展時(shí)，我還設(shè)計(jì)了“小發(fā)明家”環(huán)節(jié)，學(xué)生都能踴躍地說出自己想要發(fā)明的新型玻璃的特點(diǎn)、作用和適用范圍。這樣圍繞文本，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的問題，讓學(xué)生在輕松的氛圍里暢所欲言，不失為一種積累語言、運(yùn)用語言的好方法。

三、感悟文本，凸現(xiàn)“讀”

聽、說、讀、寫四個(gè)方面，讀是前提。在語文教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀來傳授知識(shí)，而學(xué)生可以通過讀來獲取知識(shí)。在科普說明文教學(xué)中，教師不僅要通過巧妙設(shè)問、點(diǎn)引等方法，讓學(xué)生讀通、讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，主動(dòng)閱讀課本介紹相關(guān)事物或事理的書籍信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。如在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我先提出鯨有沒有魚鱗、有哪兩大類、吃什么東西、要不要呼吸、要不要睡覺等問題，再讓學(xué)生初讀全文，看誰能最快回答我的問題，以此來訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。我根據(jù)學(xué)生的回答將要點(diǎn)相機(jī)板書出來，再讓其它學(xué)生進(jìn)行指正、補(bǔ)充，最后細(xì)讀、比較、議論，尋求異處。這樣既有助于提高學(xué)生的研讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟文本，又使學(xué)生學(xué)到了分析課文的方法。

四、學(xué)習(xí)語言表達(dá)，體現(xiàn)“寫”

寫，是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的主要表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在科普說明文教學(xué)中，除了要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解知識(shí)、掌握方法、陶冶情操等教學(xué)目標(biāo)外，還有一點(diǎn)很重要的就是讓學(xué)生在科普說明文學(xué)習(xí)當(dāng)中提高寫作水平，讓學(xué)生既要了解事理，準(zhǔn)確理解各種說明方法的含義，讓他們熟練掌握各種說明方法的含義和用途；又要明白時(shí)間、空間、邏輯等寫作順序。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《松鼠》之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一篇有關(guān)動(dòng)物的說明文；學(xué)習(xí)了《各具特色的民居》之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手寫一篇自己還了解的其它族群或民族的一些情況的研究報(bào)告；學(xué)習(xí)了《花鐘》之后，要求學(xué)生模仿課文用擬人的寫法寫一寫你還知道哪些花的開花時(shí)間。這樣讓學(xué)生立足生活，在生活中攝取素材，使學(xué)生的作文言之有物，言之有理。真可謂是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

總的來說，教和學(xué)都是多樣性的，作為小學(xué)語文教師，最重要的是要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)和敢于開展小學(xué)科普說明文教學(xué)實(shí)踐，才能讓科普說明文教學(xué)變得更異彩紛呈、情趣盎然！