中共汕頭市委機關幼兒園 張 妮

教育部公布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，引發(fā)了廣大幼教專家和教師的熱議，《指南》分為了5大領域，每個領域提出的目標相應的教育建議更為具體和具有可操作性，旨在幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對孩子發(fā)展的合理期望?！吨改稀分赋觯毫己玫纳鐣园l(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。因此，幼兒園作為基礎教育的啟蒙陣地，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，實施素質教育，對幼兒進行適時適度的德育教育，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎。近年來，我園以幼兒發(fā)展為本，依據(jù)幼兒品德形成的規(guī)律，充分利用和整合幼兒園的德育課程資源，先后開展了不同主題的德育活動，取得良好成效。本文將結合實踐，談談一些做法。

一、以生活為取向來選擇適宜的德育課程內容

目前，家長對孩子不能輸在起跑線上的期望加重了“小學化”傾向。因此，課程內容要解決“什么內容適合幼兒學習”的問題。而實際上，許多德育觀念因為抽象，難以為幼兒所理解和遵行，幼兒園德育課程的有效性很大程度上取決于活動內容的選擇，必須將德育與幼兒的日常生活相結合，使之轉化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，才能有效促進孩子行為習慣的養(yǎng)成。

一方面，我們對由課程專家編制的課程內容進行篩選、運用，如南京師范大學出版社出版的《幼兒園活動整合課程》，華東師范大學出版社出版的《幼兒園建構式課程》等；另一方面，根據(jù)本地區(qū)、本園、本班幼兒的發(fā)展需要和實際情況，利用生活中有價值的教育資源，生成適宜的課程內容。比如有意義的節(jié)日、紀念日，典型的社會（包括幼兒園、家庭、社區(qū)等）生活事件等，都可以成為對幼兒品德培養(yǎng)的素材。如每逢重陽節(jié)，組織幼兒到福利院關心看望本園離休保育員賴奶奶，并設計、生成 《寫給賴奶奶的一封信》《學做合格小公民》等教育活動，通過活動的開展，激發(fā)幼兒關愛老人的情感和行為，取得良好的教育實效。結合環(huán)保教育，生成《節(jié)約從我做起，從小事做起》的教育活動，有效地促進幼兒品德形成和發(fā)展。

二、以專門的教育活動和游戲為德育課程的主要實施途徑

《指南》指出，人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒品德教育的主要目的是引導幼兒認識社會生活的各個方面及其行為規(guī)范，通過專門的教育活動發(fā)展幼兒的道德認知、道德情感，培養(yǎng)幼兒的行為技能，擴展和提升幼兒的生活經驗。如針對小班幼兒的認知特點和水平，組織了教育活動《客人來了》，通過情境體驗，使幼兒懂得一些招待客人的禮節(jié)。結合新年，在中班組織教學活動《過年啦》，通過故事《年獸的故事》了解一些過年的習俗，感受親情，體驗家人團園過年的快樂。結合《指南》教育建議中關于運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年的時候，在大班組織親子活動《地道戰(zhàn)》，通過課件和游戲，幫助幼兒了解抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡，萌發(fā)愛國情感。

其次，《指南》指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的?！庇變旱赖抡J知和行為規(guī)范需要實在實踐中運用，游戲是幼兒園的基本活動，幼兒扮演不同的社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規(guī)范、行為準則，操作各種玩具，逐漸將獲得的行為規(guī)則轉化為主體意識，又通過游戲的操作活動，將內化的主體意識具體表現(xiàn)出來。除了常規(guī)的角色游戲、表演游戲、建構游戲外，大型主題游戲活動是幼兒園值得推廣的一種方式：圍繞一個主題來設計設計多個適合不同年齡幼兒參與的小游戲，創(chuàng)設與主題相適應的游戲環(huán)境，讓幼兒置身于模擬的“小社會”中，去體驗、學習和運用社會行為技能。例如，與汕頭交警支隊宣傳科攜手合作，在幼兒園舉辦主題為“迎奧運安全出行”的全園娛樂性游戲活動，通過設置模擬“十字路口”、紅綠燈和交通標志，讓幼兒扮演司機、行人等了解交通安全常識，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的良好習慣。又如：在大型主題游戲活動《學做合格小公民》中，創(chuàng)設了“敬老院、幼兒園、醫(yī)院”等社區(qū)環(huán)境，通過到敬老院幫忙、扶盲人過馬路、穿衣比賽等游戲情節(jié)，使幼兒初步形成樂于助人、助人為樂的生活態(tài)度。在大型主題游戲活動《學會生活》中，設置不同的生活情景——迷路、受傷、發(fā)生火災等等，引導幼兒運用所學的生活常識解決問題，學習生活的基本技能。

專門的教育活動和游戲以其特有的作用成為實施幼兒德育課程的途徑，兩者相輔相成，相互促進，成為提高幼兒園品德教育有效性的重要橋梁。

三、善于利用生活中的教育契機，將德育滲透于一日生活中

生活中有許多有價值的教育資源，生活中的人和事往往是教育的契機，也是對幼兒進行品德培養(yǎng)的重要教育資源，我們要善于捕捉和利用，引導幼兒去體驗、理解和實踐，將德育融入于幼兒的生活世界，使他們在面臨不同生活情境時做出合適的行為。在幼兒爭搶玩具引發(fā)矛盾時，我們及時捉住契機，生成教育活動《玩具大家玩》，圍繞玩玩具時出現(xiàn)的問題與幼兒進行討論，引導幼兒想出解決的好辦法，并創(chuàng)設情境，讓幼兒實踐用不同的方法與同伴玩玩具，使幼兒初步學會解決活動中遇到的問題，初步學會分享玩具和快樂。這樣的做法正好符合《指南》中所建議的結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。又如，在六·一活動中，我們增設愛心義賣，將此作為對幼兒進行關愛他人，奉獻愛心的教育契機，激發(fā)幼兒用自己的愛心和行動去幫助有需要的人。

綜上所述，以《指南》為航標，構建適宜的德育課程，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質和行為習慣，才能真正地促進幼兒可持續(xù)的、健康的成長。