常進(jìn)娜

摘 要：素質(zhì)教育要求教育工作能夠全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中階段語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，提升初中語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)用性既是推動(dòng)初中語(yǔ)文教育良性發(fā)展的關(guān)鍵，也是響應(yīng)素質(zhì)教育的一大舉措。提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性重要且必要，然而當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在眾多影響實(shí)用性的問(wèn)題，積極設(shè)計(jì)策略解決問(wèn)題提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性已成“當(dāng)務(wù)之急”，本文就此展開(kāi)討論，希望能夠?qū)V大初中語(yǔ)文教育者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)用性

素質(zhì)教育力度的不斷加大使得社會(huì)各界開(kāi)始關(guān)注教育教學(xué)工作的實(shí)用屬性，學(xué)生能力培養(yǎng)成為教育教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀理解能力、強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的重要環(huán)節(jié)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性能夠促進(jìn)語(yǔ)文教育實(shí)效性提高，能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力，還能夠使得素質(zhì)教育理念得以貫徹，廣大初中語(yǔ)文教育者應(yīng)對(duì)之加以關(guān)注。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)用性的必要性分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高。然而傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教育受應(yīng)試教育思想影響，教育實(shí)用性和教育實(shí)效性不高，學(xué)生普遍缺乏投身初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的熱情，亦沒(méi)有將語(yǔ)文閱讀知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力?？陀^條件影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，但語(yǔ)文閱讀實(shí)用性教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力綜合能力提高，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)用性重要且必要。

二、影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)用性的問(wèn)題

導(dǎo)致當(dāng)前階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)用性不佳的原因比較多樣，但是從整體角度看來(lái)可以歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：

1.教育者思想認(rèn)識(shí)不到位

部分教育者未能全面認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)用性，片面的以為閱讀課堂開(kāi)展只是為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，正因?yàn)榇耍喿x教育過(guò)程中教育者忽視了學(xué)生的思維能力發(fā)展亦不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，這容易影響語(yǔ)文閱讀教育實(shí)效性。與此同時(shí)，由于我國(guó)當(dāng)前的教育屬于應(yīng)試教育，閱讀只是語(yǔ)文考察的一部分，想要利用提高閱讀成績(jī)提高學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)難度較大，因而很多教育者會(huì)有意識(shí)地壓縮語(yǔ)文閱讀教學(xué)，這無(wú)疑也會(huì)影響學(xué)生整體閱讀能力的有效提升。

2.教育缺乏完整性和系統(tǒng)性

語(yǔ)文閱讀教學(xué)屬于教學(xué)，然而很多教育者在落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的課堂準(zhǔn)備，備課缺乏系統(tǒng)性，這使得閱讀教學(xué)缺乏科學(xué)性和連貫性。與此同時(shí)，部分教育者沒(méi)有積極總結(jié)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的思想和認(rèn)知，也沒(méi)有在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)予以針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)提高舉步維艱，語(yǔ)文閱讀教育因此缺乏實(shí)用性。

3.教育者的閱讀教學(xué)水平有待提升

語(yǔ)文教育者肩負(fù)著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的艱巨使命，然而部分語(yǔ)文教育者自身的閱讀教育水平較低，也沒(méi)有緊隨時(shí)代潮流提高自身閱讀教學(xué)水平的思想認(rèn)知，語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念落后、方法單一。與此同時(shí)，部分教育者不善于與學(xué)生溝通交流，因而難以及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀思維和閱讀現(xiàn)狀，這使得閱讀教學(xué)調(diào)整難以及時(shí)，閱讀教育的開(kāi)展與實(shí)際嚴(yán)重脫離，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性也因而難以有所保證。

4.學(xué)生缺乏閱讀教學(xué)的興趣

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在問(wèn)題，而在眾多問(wèn)題中備受詬病的無(wú)疑是課堂教育缺乏趣味性難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)亦存在同樣的問(wèn)題。由于閱讀教學(xué)比較枯燥，很多學(xué)生不愿意配合教育者落實(shí)閱讀教學(xué)，還有一些學(xué)生對(duì)課堂閱讀教學(xué)存在嚴(yán)重的抵觸情緒，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以順利展開(kāi)，想要提高語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)用性也因而淪為紙上談兵的空想。

三、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)用性的策略

1.端正語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思想認(rèn)知

思想是意識(shí)和行為的先導(dǎo)，想要保證初中語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)用性，教育者方面應(yīng)首先正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的重要性，要能夠很好地將語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入教學(xué)大綱之中，確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠順利開(kāi)展。例如，在落實(shí)《冰心詩(shī)三首》時(shí)，教育者可以為學(xué)生布置閱讀冰心其他作品的課下任務(wù)，讓學(xué)生在課下閱讀時(shí)體會(huì)冰心的寫(xiě)作行文特點(diǎn)，既有利于開(kāi)闊學(xué)生的閱讀眼界，還有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.改變教育者的閱讀教學(xué)理念

實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是為了給學(xué)生寫(xiě)作積累素材，更主要的目的是發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情操。因此，在落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，教育者也應(yīng)進(jìn)行充分的課堂準(zhǔn)備，要確保閱讀教學(xué)的科學(xué)性和連貫性，還要善用閱讀教學(xué)總結(jié)閱讀相關(guān)的技巧，并將之及時(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的感悟閱讀作品之中蘊(yùn)含的情感，在潛移默化之中提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

3.提高教育者的閱讀教學(xué)綜合素質(zhì)

教育者方面應(yīng)該積極主動(dòng)的提高自身的閱讀教學(xué)水平，要善用積累提高自身的文學(xué)底蘊(yùn)和文學(xué)氣質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀魅力，能夠很好地接受閱讀教學(xué)并積極配合教育者展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教育。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠有效地拓寬語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂覆蓋，能夠使得學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，教育者應(yīng)從提高學(xué)生閱讀興趣方面出發(fā)。例如，在落實(shí)《紅樓夢(mèng)》教育時(shí)，教育者可以利用多媒體為學(xué)生播放影視作品的相關(guān)片段，用影視作品之中的人物關(guān)系矛盾激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠利用課下時(shí)間自主進(jìn)行閱讀，并逐步培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性是素質(zhì)教育背景下高中語(yǔ)文教育的研究重點(diǎn)，于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念和方式等能夠產(chǎn)生非常積極的影響。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題，初中閱讀教學(xué)的實(shí)用性難以保證，這使得學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展等不可避免地受到了影響，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)用性是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫且重要的任務(wù)，廣大教育者應(yīng)立足于語(yǔ)文閱讀教育實(shí)況，積極設(shè)計(jì)優(yōu)化措施，要利用提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為推動(dòng)學(xué)生良性發(fā)展創(chuàng)造條件。

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