河南省信陽市平橋區(qū)明港工業(yè)管理區(qū)中心學校 張愛華 魏 偉

隨著當今時代的不斷發(fā)展和進步，社會需要教育者培養(yǎng)學生的各種能力，特別是提高他們的自主合作探究能力。在以人為主，高揚人的主體性，強調人的全面發(fā)展的實際中，培養(yǎng)人的自主合作探究能力尤為重要。為此，我在數(shù)學教學中把握時代的脈搏，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生主動、活潑的發(fā)展和學習。我現(xiàn)對作為一名農村初級中學的省級數(shù)學骨干教師如何在教學中培養(yǎng)學生的綜合自主合作探究能力進行淺議。

一、教學過程中以人為本，明確學生的主體地位

1.更新教育觀念

長期以來，教師的教育觀念受幾千年的傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往把學生看作是被動吸收的容器，教育學生以“灌輸”為主，認為學生不違反校規(guī)校紀，聽老師的話，就是“好學生”，這種教育觀念嚴重阻礙了學生個性與能力的發(fā)展。對此，我認為教育改革的關鍵必須更新觀念，這就要求我們進一步擺正教師與學生關系，確立以學生為主體的思想，一切教學活動必須調動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主合作探究能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.尊重學生的人格

教學的根本功能是“育德”，而育德的主體是學生。因此，在初中數(shù)學教學中，應特別強調學生的主動參與、實際體驗、合作探究；強調以實踐促養(yǎng)成，以外在促內化，引導學生個體精神的升華，促進主體自主能力的合作探究發(fā)展。其顯著特點是充分尊重學生的人格，這是教育成功的前提。尊重學生人格要尊重學生的三種權力：一是積極參與權，就是在數(shù)學教學過程中尊重學生參與一切活動的權力。中學生是以感性的形象理解為主的，要讓他們親身體驗，就需要提供盡可能多的機會進行多角度實踐。如講《統(tǒng)計》課時，我會讓學生先分小組進行數(shù)據(jù)的調查和采集，再集中討論整理出完整的一組數(shù)據(jù)并確定出用什么統(tǒng)計圖合適，然后再各自繪制統(tǒng)計圖，最后對別人的統(tǒng)計圖進行評價及聆聽別人對自己的繪圖評價，我特別注意糾正學生對別人評價時的語氣和恰到好處，再后來我稍加總結學生明白了所學知識，同時也潛移默化的提高了學生合作自主的處事能力。像我班學生干部輪流上崗、輪流當值日班長、輪流主持班會、輪流組織課外活動等。都做得的相當不錯，特別是有些學生還會積極的提出一些問題的解決辦法，使老師能欣然接受又不失面子。我深深的感覺到在這樣的數(shù)學教學實踐活動中，學生對主體的體驗不斷得到深化。慢慢升華為人人有事干、事事有人干，形成人人為集體、集體為人人的好風氣。二是選擇合作權，就是在數(shù)學教學中給予學生自主選擇合作的權利。如一道數(shù)學題有多種解法，我會建議學生用你最喜歡的方法解題，然后讓他（她）們自己討論探究這種方法是否常用、是否最簡單。使學生體會到“自己的事情自己做主，自己的活動自己搞好，自己的進步自己爭取”，以充分體驗學生的主體地位。三是評價權，就是在數(shù)學教學中給予學生自我評價和互相評價的權利。自我評價要求學生對自己的各個方面做出一個客觀的判斷，這個過程是一個自我反省、總結經驗的過程，也是一個自己我提高的過程，他人評價能體現(xiàn)學生主人翁地位，增強學生的自我責任心，同時能增進同學間的相互了解。

二、教學過程中以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的自主合作能力

1.幫助學生認識自我

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育?！闭_認識自我是學生實現(xiàn)自我管理的基礎。因此，我在數(shù)學教學中有意識地提高學生自我認識能力，引導學生養(yǎng)成自悟自省的習慣，讓學生在固定的周期內好好地反省，肯定成績，找出不足，并提出下一階段的目標。啟發(fā)學生討論探究也是一種很好的方法，如數(shù)學測試后讓學生把自己做錯誤的題分為兩類：一是會因馬虎錯了，二是真正不會才錯了，結果學生會發(fā)現(xiàn)如果第一類錯誤不出現(xiàn)的話會考很好的。學生認識到：學習上不積極進取、紀律上松散等，主要是由于自身的原因造成的，只要下定決心戰(zhàn)勝自我，最大的困難也難不倒。慢慢的我發(fā)現(xiàn)學生的自我評價能力會得到提高，同時也增強克服自身缺點的主動性。

2.在合作探究的基礎上培養(yǎng)學生自辨能力

自辨能力是辨別真善美的能力，辨別思想是非的能力。有了這種能力，學生就能按照正確的是非標準去自覺地評價自我，調節(jié)自己的行為。提高學生的自辨能力，首先要幫助學生樹立起正確的是非標準。如通過合作探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學生明白了怎樣做是正確的。還如我在數(shù)學課堂上嚴禁學生拿出與數(shù)學無關的書，嚴禁學生睡覺，嚴禁學生遲到。學生相互之間發(fā)現(xiàn)別人能做到的事情我也要做到，慢慢明白了所謂的課堂紀律如此圣神。因此，學校要求積極貫徹落實《中學生日常行為規(guī)范》時，我的學生會銘記在心，并自覺按《規(guī)范》來約束自己。這樣給學生樹立正確的是非標準，使他們知道了什么該做，什么不該做。

3.培養(yǎng)學生自主探究能力

在數(shù)學教學過程中，我有目的、有層次地融入學生的自我管理能力。如我規(guī)定這些作業(yè)兩天后檢查，我并不是兩天后才去檢查，這兩天中我都會時不時的問一些學生你做到哪了？哪個題不會？你為什么這么安排時間？慢慢的發(fā)現(xiàn)學生做事非常有條理，有很強的時間觀念。像為凈化校園，把衛(wèi)生區(qū)承包給班級，再由班級分工到人，結果學生每天就會把自己所負責的項目管理好，形成一個人人動手，全員參與的局面。

4.開展學生自主合作活動

學生的工作一定要讓學生唱主角。我在數(shù)學教學過程中給學生提供自我管控力、施展才華的舞臺。如委托學生檢查作業(yè)，結果發(fā)現(xiàn)檢查作業(yè)的學生還幫我輔導了學生，充分發(fā)揮了學生自我管理的能力。像開學初，由全班學生制定學期目標，同時制定具體分目標，每個學生又有子目標，讓學生以目標管理自己，激勵自己。

總之，在數(shù)學教學過程中我強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力把學生推到德育的主人翁地位，使學生由“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥卑l(fā)展到“我會做”形成“人人做”。長此以往，我在享樂講授數(shù)學知識的同時也有著數(shù)學成績之外的收獲，那就是促進了學生綜合的自主合作探究能力的提高。