陜西省西安市西北大學(xué) 文 一

如今的科技化時代是許多藝術(shù)設(shè)計走上了新媒體的表達方式，而這種藝術(shù)表達方式與藝術(shù)教學(xué)之間的配合問題始終存在漏洞。藝術(shù)作品創(chuàng)作與數(shù)字媒體的應(yīng)用不能很好吻合，計算機模擬設(shè)計中軟件操作生疏，動畫軟件設(shè)計中的動畫成像難以表述，繪畫作品中的電子投影沒有神韻。這些問題都是藝術(shù)創(chuàng)作和媒體選擇出了問題，是教學(xué)的主要問題。

一、數(shù)字媒體教學(xué)中的問題

數(shù)字媒體是教學(xué)的重要手段，是當代藝術(shù)設(shè)計不可缺少的表達方式；它有著強大的計算功能和演示功能，是高科技時代背景下的產(chǎn)物。隨著數(shù)字設(shè)備的快速發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)借助于這一平臺更是多元化發(fā)展。譬如；動畫的場景設(shè)計就是模擬實際背景，甚至超越于實際背景。處于這種數(shù)字模擬教學(xué)要具備一定的設(shè)施，要有好的專業(yè)領(lǐng)頭人，要有科學(xué)的管理機制和教學(xué)思路?，F(xiàn)今，采用數(shù)字化教學(xué)的機構(gòu)越來越多。包括很多專業(yè)也才用了數(shù)字化設(shè)計和教學(xué)，可謂人云亦云。結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)的科技化思想過于嚴重，學(xué)生多停留在程序的教學(xué)之中，對于藝術(shù)思想的創(chuàng)作淡化了。純屬于技能型操作教育模式，如不同專業(yè)的軟件教育在藝術(shù)類課程中占得比重越來越大，失去了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

前者講的是“計算機操作程序”教育過于嚴重的問題，是一種藝術(shù)教育的科技化異形思想，很嚴重。另一個問題是藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的問題，在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造思想的教學(xué)模式改變不大。老師仍然采用“灌注式”教學(xué)，對藝術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律了解淺薄。一節(jié)課下來同學(xué)們學(xué)會了老師講的操作順序，而并未理解藝術(shù)的情感啟發(fā)。至于一個學(xué)期許多同學(xué)都會這樣那樣的軟件應(yīng)用和技能操作，卻忽略了藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生的某種情感和藝術(shù)思想。導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)違背了藝術(shù)的基本規(guī)律，這種科技異化思想的教學(xué)模式不利于藝術(shù)創(chuàng)作。

二、藝術(shù)教育和數(shù)字教學(xué)分析

藝術(shù)教學(xué)是教學(xué)的主導(dǎo)思想，數(shù)字媒體只不過是表達藝術(shù)的科技手段。孰輕孰重是藝術(shù)思想引導(dǎo)問題，大學(xué)里的藝術(shù)教學(xué)要重視。重視藝術(shù)思想和科學(xué)思想并舉，在一些藝術(shù)成分較高的專業(yè)里，藝術(shù)思想要高于科學(xué)思想。如音樂、戲曲、電影等需要藝術(shù)的感動色彩。假如一部電影采用的高科技使情景場面表達的非常淋漓，會使人們迷茫。藝術(shù)教學(xué)要有這種藝術(shù)的思想和情感，一個老師只會藝術(shù)的手段教學(xué)就不是一個真正意義上的藝術(shù)教師，一個學(xué)生只會技能層面的應(yīng)用就不會藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)與科技之間的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的，藝術(shù)的表達方式未必等到科技的誕生才去采取和設(shè)計它。藝術(shù)是人性的本源顯現(xiàn)，是每一學(xué)生心理深處的理性顯現(xiàn)，它不需要太多的科技手段就在思想中呈現(xiàn)畫面。藝術(shù)教育就要把這種思想深處的圖畫激發(fā)出來，讓學(xué)生從中感受藝術(shù)的力量，體會到人性解放。感受到自然的美感，能高聲述說大山的巍峨和河流的嬋娟。這就是藝術(shù)的深層次思想，教學(xué)中忽視不得。

至于思想中的圖畫顯現(xiàn)是表達的問題，也是技術(shù)手段的問題。新媒體藝術(shù)就是借助這一手段表達藝術(shù)感染力和藝術(shù)效率，讓藝術(shù)走進千家萬戶。如媒體藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)時代就是很好的表達，人人從網(wǎng)絡(luò)中獲得某些藝術(shù)知識和精神素養(yǎng)。如果在教學(xué)中不把這個問題講明白就很難讓學(xué)生理解新媒體藝術(shù)的功能和作用，藝術(shù)教學(xué)和科技教育是兩種思想。藝術(shù)教育需要藝術(shù)的特有課程和體制，如課程設(shè)置、教師水平、管理辦法、藝術(shù)作品創(chuàng)作、寫生、本土文化等方面的元素進行有機整合。并不是一門課程就能培養(yǎng)出該課程的藝術(shù)大家，只是讓學(xué)生較為系統(tǒng)或者深刻的熟悉這門課程的核心知識，并從中學(xué)會許多藝術(shù)構(gòu)思和表達方式。

藝術(shù)和科技既有對立的一面，也有互補的一面。就像藝術(shù)的主題和藝術(shù)表達的方式一樣存在矛盾與統(tǒng)一，教學(xué)中教會學(xué)生藝術(shù)思想和科技思想的辯證是很重要的。藝術(shù)和科技的辯證思想取決于藝術(shù)的價值方向，如實用藝術(shù)的作品創(chuàng)作多注重一些科技層面思想，原因是可以滿足市場和藝術(shù)作品的效率化問題，強調(diào)表達方式。如果是純粹的藝術(shù)門類則應(yīng)該注重精神層面的問題，不太注重表達方式；如一個原生態(tài)的民族歌手就不要采用“錦上添花”的手法再次包裝，這樣失去藝術(shù)的本質(zhì)。藝術(shù)和科技教育要相對解讀，并不是照部就搬，要結(jié)合藝術(shù)本質(zhì)和科技水平進行有效組合。

三、新媒體藝術(shù)教學(xué)改革

新媒體藝術(shù)教學(xué)改革要從藝術(shù)課堂中首先改革，第一是教師采用的多媒體教學(xué)模式。教師采用的課件是新媒體藝術(shù)教學(xué)改革的首要任務(wù)，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展。多媒體應(yīng)用已是非常普及，從中也起到了教學(xué)的效果。但是多媒體的應(yīng)用往往給老師和同學(xué)們帶來抄襲的負面作用，對所授知識的理解遠不及書本解讀。多媒體的課堂教育共性現(xiàn)象特別嚴重，課件拿來主義日益明顯，難免就形成教學(xué)的千篇一律，失去藝術(shù)個性的教育特色。第二是教學(xué)改革問題是教師對藝術(shù)知識的傳導(dǎo)，主要表現(xiàn)在藝術(shù)教育價值觀念淡薄。課堂中的藝術(shù)教學(xué)闡述不深入，對一些大師作品解讀只停留在繪畫技能層面；如達芬奇“最后的晚餐”作品在講解時強調(diào)構(gòu)圖的作用，沒有對達芬奇繪制這幅作品的歷史背景給予的情緒情感研究。任何一個大師作品都有其內(nèi)在的基本動機和表現(xiàn)動機，課堂藝術(shù)作品賞析教學(xué)就要從藝術(shù)的設(shè)計動機和背景入手啟發(fā)學(xué)生的某種情感和思想。

第三是利用新媒體技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)價值觀念的形成。藝術(shù)教學(xué)的盲目性會使學(xué)生對藝術(shù)失去方向性，就不能形成對藝術(shù)的正確觀念。藝術(shù)的正確觀念是眾多藝術(shù)門類的時代特色和個性特色的綜合，缺一不可。因為時代可以產(chǎn)生人的意識形態(tài)，從而并不斷發(fā)展和改善著意識，藝術(shù)家們總是基于時代的特征展開理想主義時代的創(chuàng)作。所以，學(xué)生就應(yīng)形成這樣的藝術(shù)意識觀念。在時代中塑造自我，凝練藝術(shù)思想，把握個性特色。教師在教學(xué)中要用敏銳的眼光捕捉學(xué)生藝術(shù)思想的影子并加以扶植，在稚嫩的藝術(shù)思想中埋下種子，待春暖花開之時。

總之，新媒體藝術(shù)的快速發(fā)展使藝術(shù)門類千姿百態(tài)，新媒體在藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用使教育規(guī)律張弛有節(jié)，課堂教學(xué)是學(xué)生對藝術(shù)觀念形成的主要途徑，采用新媒體教學(xué)要很好的與課程有機結(jié)合。