杜陳晨，孫嘉偉*，付瑩雪

（1.石河子大學護士學校，新疆 石河子 832000；2.石河子大學，新疆 石河子 832000）

中職護理專業(yè)簽訂勞動合同信息化教學設計

杜陳晨1，孫嘉偉1*，付瑩雪2

（1.石河子大學護士學校，新疆 石河子 832000；2.石河子大學，新疆 石河子 832000）

在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，信息技術推動職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，中職德育課程教學也隨著信息技術發(fā)展而改變教學方式。通過信息化下德育課教學設計和應用，將德育課教學與立德樹人相結合，運用信息技術為德育課教學提供新路徑。

護理專業(yè)；勞動合同；信息化教學設計

自2010年以來，教育部舉辦的全國職業(yè)院校信息化教學大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育改革發(fā)展的一張靚麗名片，大賽得到社會各界的廣泛關注，吸引了越來越多的職業(yè)院校教師投身信息化教學，用現(xiàn)代信息化技術輔助傳統(tǒng)教學，提高職業(yè)教育信息化教學水平，有力推動了職業(yè)教育科學發(fā)展。由此可見，職業(yè)院?；谛畔⒒尘跋碌慕虒W設計與應用是十分必要的，信息化教學不僅能推動中等職業(yè)院校“學”與“教”的變革，還能帶動職業(yè)教育更具現(xiàn)代化，從而更好地服務于我國的教育教學。

職業(yè)道德與法律是中職德育必修課，幫助學生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣；指導學生掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關的法律常識，樹立法治觀念，增強法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。

本文以信息化教學大賽參賽作品，即職業(yè)道德與法律課程中“維護勞動者合法權益——簽訂勞動合同”信息化教學設計為例，淺談依托信息化教學資源和手段，以任務驅動、理實一體為主導的德育課信息化教學設計與應用。

1 教學分析

“簽訂勞動合同”屬于“維護勞動者合法權益”章節(jié)的第一節(jié)，共兩學時，是本章的重點，學生由于沒有進入職場就業(yè)，普遍反映這部分內(nèi)容抽象且難理解。

根據(jù)課程標準和護理崗位特殊性，確定課程教學重點為掌握勞動合同的內(nèi)容和重要性，教學難點是學會簽訂勞動合同。

通過對本章節(jié)內(nèi)容的講解，培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作意識、維護勞動者合法權益的能力并學會簽訂勞動合同，進一步提升學生法律素養(yǎng)?，F(xiàn)將簽訂勞動合同信息化教學設計與應用介紹如下。

2 教學設計與應用

2.1 課前教師布置作業(yè)，學生自主學習

將學習任務、微課視頻、勞動合同模板、“勞動合同簽訂情況”調(diào)查問卷上傳至網(wǎng)絡教學平臺，學生登錄網(wǎng)絡教學平臺查看學習任務，明確學習目標；觀看微課“勞動合同簽訂”，對新課進行預習，了解勞動合同相關知識點，形成初步認知。在資源庫中選取勞動合同模板，初步擬定符合護理專業(yè)的勞動合同，為課上學習做準備。同時向畢業(yè)生發(fā)放“勞動合同簽訂情況”調(diào)查問卷，了解畢業(yè)生進入職場后真實勞動合同簽訂情況。

2.2 課中開展任務引領教學，組織學生合作探究

將本課的教學重難點依托6個教學環(huán)節(jié)層層遞進，以護理專業(yè)為主線，以信息化教學為依托，采用的教學方法有案例分析法、任務驅動法，學習方法有分組討論法、實踐體驗法。充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的課堂模式。教學環(huán)境為覆蓋無線網(wǎng)的教室，運用電腦、手機、電子白板、錄播系統(tǒng)等信息化設備，以網(wǎng)絡教學平臺為依托，移動交互平臺為載體，借助微課、視頻、圖片等信息化資源，組織開展教學，啟發(fā)學生思考，帶領學生體驗，從而達到做中教、做中學的目的。

2.2.1 引入案例 教師播放新聞片段“用人單位不得因女職工懷孕解除勞動合同”，引出護士未簽訂勞動合同在孕期被辭退的案例，提問學生：勞動合同是否簽訂與維護勞動者合法權益的關系，引出勞動合同的重要性，激發(fā)學生對勞動合同的學習興趣。

2.2.2 分析問卷調(diào)查結果 教師展示課前“勞動合同簽訂情況”調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果。通過真實有效的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分用人單位未與勞動者簽訂合同。組織學生進行分析，并根據(jù)問卷內(nèi)容提煉簽訂勞動合同的關鍵點，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)和提煉總結的能力。播放畢業(yè)生簽訂勞動合同和未簽訂勞動合同的采訪片段，以真實情景向學生展示簽訂勞動合同的重要性。

2.2.3 合理運用思維導圖 要求學生回顧課前觀看的微課內(nèi)容，登錄網(wǎng)絡教學平臺，結合初步擬定的勞動合同，總結、提煉勞動合同內(nèi)容，通過智能手機、平板電腦使用思維導圖APP在線畫勞動合同內(nèi)容的思維導圖并上傳至網(wǎng)絡教學平臺。教師展示規(guī)范的勞動合同思維導圖并進行講解，指導學生完善自己制作的思維導圖。讓學生結合教師展示的規(guī)范的勞動合同思維導圖對自己的思維導圖進行完善，引導學生通過自己梳理、教師講解、修改完善3個步驟掌握勞動合同內(nèi)容，突破教學重點。

2.2.4 模擬簽訂勞動合同 在模擬簽訂勞動合同之前，教師播放與醫(yī)院人力資源主管的訪談視頻，通過行業(yè)專家的講解，使學生了解護理工作崗位的特殊性以及簽訂勞動合同時的注意事項，為小組模擬簽訂勞動合同提供理論依據(jù)。將學生分組，分別扮演用人單位招聘人員和勞動者，模擬簽訂勞動合同，教師全程進行指導。完成簽訂后，要求小組選派代表上臺匯報本組簽訂的勞動合同。通過直播連線，邀請醫(yī)院人力資源專家實時觀看學生匯報并點評，與學生在線交流。學生根據(jù)各組匯報情況，結合專家點評，在線投票選出最佳勞動合同范本。模擬簽訂過程中，教師通過錄播系統(tǒng)以圖片形式記錄簽訂勞動合同時的易疏忽點，上傳網(wǎng)絡教學平臺；學生登錄平臺查看教師上傳圖片。教師提問，進行知識梳理。學生對簽訂勞動合同的認知由零散到系統(tǒng)，將理論轉化為實踐，通過模擬簽訂、專家點評、教師講解，學會簽訂勞動合同，從而使教學難點得以突破[1]。

2.2.5 在線測試 在學生掌握教學重難點后，教師發(fā)送相關試題鏈接，對學生掌握知識情況進行在線測試，教師實時了解學生答題情況，對重難點進行強化，加深其對勞動合同內(nèi)容、重要性等的掌握。

2.2.6 評價提升 教師展示畢業(yè)生真實簽訂的勞動合同電子樣本，學生登錄網(wǎng)絡教學平臺修改課前擬定的勞動合同并上傳，作為一次平時成績，通過課前課后擬定勞動合同對比分析，可使學生掌握勞動合同的內(nèi)容，學會簽訂勞動合同。

2.3 課后走進職場，學以致用

學生在掌握勞動合同內(nèi)容以及護理專業(yè)簽訂勞動合同的注意事項后，制作勞動合同必備常識和護理崗位勞動合同電子宣傳冊。在招聘會上向同學講解勞動合同內(nèi)容和依法簽訂勞動合同的意義。學生掃描二維碼領取電子宣傳冊，明白合法有效的勞動合同能夠維護中職生合法權益，助力護理學生進入職場，成功就業(yè)。

3 效果反饋和教學反思

本次課理論與實踐相結合，緊密聯(lián)系護理專業(yè)，以真實案例為載體，通過任務驅動開展教學，依托六大教學環(huán)節(jié)，逐層突破教學重難點。

有效依托網(wǎng)絡教學平臺、錄播系統(tǒng)，全程記錄學生學習過程，融合在線測試、思維導圖，加深學習印象[2]。通過視頻連線，將企業(yè)專家引進課堂，增強教學的針對性和實用性，教學效果得到明顯提高。

在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，信息化技術為中職德育課教學增添了生機和活力。在推進全面依法治國的進程中，職業(yè)道德與法律的教學堅持以教師為主導、學生為主體的教學模式，培養(yǎng)高素質技能型護理人才。在立德樹人的同時為德育課程插上信息化的翅膀，充分體現(xiàn)德育課育人的本質，提高德育課教學的質量和實效。

[1]周春葉.論行動導向教學在“勞動合同”課堂中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（36）：92-93.

[2]史小艷.勞動合同法教學創(chuàng)新的踐行與思考[J].華北水利水電大學學報：社會科學版，2013，29（2）：180-182.

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1671-1246（2017）20-0073-02

（*通訊作者：孫嘉偉）