□ 王怡蘋

新課標(biāo)中明確指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！睙o論在平時(shí)的教學(xué)過程中，還是公開的教學(xué)研討課中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)過程和方法已經(jīng)逐漸趨向音樂活動的參與。在新課標(biāo)的指引下，音樂課的教學(xué)模式靈活多變，課堂氣氛活躍，教學(xué)手段更加開放。但我們不難體會到，形式化的音樂課越來越多，而同學(xué)們在知識技能技巧方面，卻明顯薄弱。

農(nóng)村初中音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)仍是主要的內(nèi)容，新的教學(xué)大綱也把歌唱教學(xué)放在重要的位置。演唱教學(xué)的主要內(nèi)容是：有表情的演唱、演唱技能、對演唱的評價(jià)、背唱歌曲、嗓音保護(hù)、合作意識。在這幾年的教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生在唱歌課中都能積極參與，百分之九十五以上的同學(xué)愿意參與到唱歌課中。齊唱時(shí)聲音響亮、整齊，但缺乏技巧與表現(xiàn)力。進(jìn)入八年級以后大部分同學(xué)處于變聲期，就不愿開口演唱了，演唱歌曲時(shí)音量較弱，表現(xiàn)力不夠豐富。到了九年級，百分之三十以上的同學(xué)已經(jīng)不參與演唱了。課中學(xué)生的參與性不高，演唱的技能技巧方面進(jìn)步甚微。為了更好地表現(xiàn)音樂情感，有必要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱技巧。例如，正確的演唱姿勢、正確的呼吸方法、自然圓潤的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)等等。但又不提倡使用專業(yè)院校訓(xùn)練學(xué)生的方法。課標(biāo)中大力提倡將技能技巧融入于歌唱教學(xué)中順帶加以解決。因此針對農(nóng)村初中生的演唱現(xiàn)狀及心理生理各方面的因素，我在教學(xué)中探索出一系列提高學(xué)生歌唱技巧的策略，在此與各位同行分享交流。

一、打好音準(zhǔn)基礎(chǔ)，與手指一起歌唱

1.音準(zhǔn)是唱好歌曲的基礎(chǔ)。

音準(zhǔn)是唱好歌曲的基礎(chǔ)，是演唱歌曲的前提條件，因此在教唱歌曲時(shí)最重要的環(huán)節(jié)就是音準(zhǔn)教學(xué)。只有掌握正確的音高才能將歌曲的旋律唱準(zhǔn)確，歌曲才會優(yōu)美動聽。在教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到音準(zhǔn)較差的同學(xué)，由于每個(gè)人都存在著個(gè)體差異，有些同學(xué)音樂感覺較弱，有些同學(xué)很有音樂天賦。但作為音樂教師的責(zé)任就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂技能水平，世界上不存在“五音不全”，音準(zhǔn)是可以經(jīng)過訓(xùn)練來提高糾正的。訓(xùn)練音準(zhǔn)有許多種方式，我們常見的有隨琴模唱法，視唱法，借助鋼琴或電子琴對學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)的訓(xùn)練。而這些機(jī)械的訓(xùn)練方法枯燥無味，學(xué)生在唱譜時(shí)多半是隨波逐流，大家唱什么音高便隨著唱什么音高，對音符及各個(gè)音之間的關(guān)系沒有概念，教師在上課時(shí)也很少涉及這方面的講解。沒有音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，就無法表現(xiàn)出音樂的美感。

2.運(yùn)用柯爾文手勢來歌唱。

在視唱中加入柯爾文手勢音階，與手指一起唱歌，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到良好的音準(zhǔn)記憶效果。

柯爾文手勢是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，他是1870年優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的，他借助七種不同手勢和不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。

在教學(xué)過程中，教師能用恰當(dāng)?shù)氖謩萜鸬胶苤匾闹笇?dǎo)作用。如識譜教學(xué)中，并不一味地強(qiáng)調(diào)這個(gè)音符應(yīng)該唱多高，那個(gè)音符應(yīng)該唱多低，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用柯爾文手勢。由于音符的不同所用的手勢也就不同，不同的手勢再輔以不同的空間位置，可使學(xué)生產(chǎn)生對音符唱名及相對音高的聯(lián)想，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學(xué)唱簡單的音階；新歌教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動學(xué)生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性就大大的提高了。教師不出聲歌唱，僅僅用手勢表示出一個(gè)個(gè)短小的樂匯片段，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。例如，老師用手勢做出：s l s m，l dˊl m，m dˊs l。讓學(xué)生邊看邊記但是不準(zhǔn)唱出聲音，當(dāng)老師每做完一組之后，再讓學(xué)生唱出這一片段，練習(xí)時(shí)教師可以哼唱出各片段第一個(gè)音的音高，然后讓學(xué)生邊看老師手勢邊唱，或自己做手勢唱，如果學(xué)生音準(zhǔn)較好還可以讓學(xué)生直接唱。長期訓(xùn)練能很好地訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。

柯爾文手勢是具有線譜音位和簡譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動作”，是“音樂的體操、不花錢的樂器”，在學(xué)唱歌曲的過程中，融入手勢音階與手指一起歌唱，其樂無窮！

二、領(lǐng)略歌曲魅力與教師一起歌唱

1.教師具有魅力的范唱。

教師在教唱歌曲時(shí)要進(jìn)行有表現(xiàn)力的范唱，使學(xué)生通過教師的范唱進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)如何去表現(xiàn)歌曲的意境和感情。教師在范唱時(shí)應(yīng)有飽滿的熱情，面部表情要生動，身體動作也要根據(jù)歌曲的需要與演唱進(jìn)行配合。范唱時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用真實(shí)的情感，這樣才能有效地激發(fā)起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生理解作品。

例如《游擊隊(duì)歌》一課教學(xué)時(shí)，先由教師范唱。教師頭圍白毛巾，形象上模仿了游擊隊(duì)員，音樂響起，教師半蹲走步，模仿游擊隊(duì)員夜行步伐?！拔覀兌际巧駱屖?，每一個(gè)子彈消滅一個(gè)敵人…”教師先用輕巧并帶有彈跳性的聲音演唱，面部帶著神奇自豪又不失警惕的表情，“沒有吃，沒有穿，只有那敵人送上前”。這一句力度有了明顯的變化，唱出了自豪驕傲的成就感。教師時(shí)而東張西望查看敵情，時(shí)而回身招呼后面的游擊隊(duì)員，表演的惟妙惟肖。同學(xué)們見到如此生動的表演，首先對本首歌曲充滿了濃烈的興趣，其次便輕易地體會到歌曲的情緒變化，表現(xiàn)特點(diǎn)。這時(shí)讓學(xué)生自己說出歌曲的力度變化、情緒變化、表現(xiàn)的情感思想等等，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)唱，便能更好的表現(xiàn)出這首歌曲。

2.師生合作演唱。

新課標(biāo)中指出這樣提到：我們不提倡使用專業(yè)院校訓(xùn)練學(xué)生的方法，對學(xué)生作專門的、頻繁的、重復(fù)性機(jī)械訓(xùn)練；而大力提倡將技能技巧融于歌唱教學(xué)之中順帶地加以解決。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在歌唱技巧方面，有些內(nèi)容可以不過高地提出要求。

正如《愛我中華》一課，這首歌節(jié)奏歡快，朗朗上口，學(xué)生很快就學(xué)會了。但如果把它唱好卻沒那么容易。這首歌曲的音域跨越較大，無論在音色、演唱技能等方面都有很高的要求。尤其是在高音區(qū)的演唱，“愛我中華，健兒奮起步伐”句有百分之三十的同學(xué)采用了低八度的方法。教師在教學(xué)中要及時(shí)糾正這種錯(cuò)誤，并用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生用輕聲、或假聲來演唱，關(guān)注音準(zhǔn)，切忌大聲喊唱。為了增強(qiáng)學(xué)生的演唱信心，激發(fā)學(xué)生的演唱欲望可以降低難度，由教師來演唱高音部分“愛我中華”，學(xué)生齊唱“健兒奮起步伐”或采取教師領(lǐng)唱、學(xué)生齊唱的方式。由教師和學(xué)生合作共同完成演唱，課堂的氣氛變得活躍起來，同學(xué)們的演唱興致較濃。

三、分析歌曲特色與錄音一起歌唱

分析歌曲的特色，著重模仿具有特色的旋律、節(jié)奏及歌詞，放大歌曲的特點(diǎn)，唱出歌曲的獨(dú)特韻味。

1.從歌詞中找特色。

《阿西里西》是一首西南少數(shù)民族的歌曲，這首歌曲節(jié)奏歡快，活潑。同學(xué)們在聆聽范唱之后，印象最深刻的就是它的歌詞“丘都者那的丘都者”。這一句究竟是什么含義呢？帶著這樣的疑問開始這首歌曲的學(xué)習(xí)。這句彝族音譯的句子便成個(gè)這首歌曲最大的特色。在了解了歌詞含義“我們都是好朋友”的意思之后再來認(rèn)真聽范唱，模仿范唱中這句話的語氣，發(fā)音，咬字吐字。將這句話唱的更有彝族味道，聲音要有彈跳性，也要突出民族團(tuán)結(jié)互敬互愛的心情。這樣分析出最具特色的語句，便可唱出歌曲的味道了。再如《前門情思大碗茶》這首歌曲，曲風(fēng)為京味兒，旋律較復(fù)雜出現(xiàn)了許多前倚音，不適合視唱法的教學(xué)，而歌詞中出現(xiàn)了大量的兒話音，這是學(xué)唱這首歌曲的關(guān)鍵。請同學(xué)多次模仿“蛐蛐兒”等兒話音，著重練習(xí)北京的口音、腔調(diào)。將歌詞讀出京韻來，然后再隨錄音中的范唱一起唱，用這種方法練習(xí)唱出這首歌曲的特色。

2.從旋律中找特色。

掌握旋律的起伏走向，音高變化唱出歌曲的特色?！赌榴R之歌》《在音色月光下》等少數(shù)民族歌曲的旋律，都具有濃郁的民族特色。聆聽范唱時(shí)請學(xué)生畫出歌曲的旋律線條，說一說這首歌曲的旋律有哪些特點(diǎn)？隨錄音模唱時(shí)要關(guān)注旋律線的走向，重點(diǎn)練習(xí)變化音出現(xiàn)時(shí)的音準(zhǔn)，如升fa降si，準(zhǔn)確掌握歌曲的旋律特色。

3.從節(jié)奏中找特色。

《念故鄉(xiāng)》中的附點(diǎn)節(jié)奏是這首歌曲的最大特色，請學(xué)生模仿教師拍打附點(diǎn)節(jié)奏，通過體驗(yàn)說出附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)（長——短）及力度變化（強(qiáng)——弱），并能夠區(qū)分小附點(diǎn)和大附點(diǎn)。掌握了節(jié)奏后，再來學(xué)唱這首歌曲?！澳睢枢l(xiāng)，念——故鄉(xiāng)，故——鄉(xiāng)真——可愛”。仔細(xì)聆聽錄音范唱，標(biāo)記出歌曲的力度變化，用夸張的方法來模仿漸強(qiáng)漸弱，將附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)發(fā)揮到極致。

四、聲情并茂與靈魂一起歌唱

歌唱既要唱聲，又要唱情，只有聲情并茂的歌聲，才能正確揭示歌曲的情感內(nèi)涵，才能產(chǎn)生極大的藝術(shù)感染力。不同風(fēng)格的作品，需要不同的情感來演繹。要通過對作品的理解分析，尋找誘發(fā)聲樂表演的內(nèi)在體驗(yàn)依據(jù)，喚起類似于一度創(chuàng)作者的情感世界，用自己的再認(rèn)識激發(fā)出主體心中“情感的火焰”。

1.了解歌曲背景，把握歌曲意境。

每一首歌曲有其創(chuàng)作背景，在深入了解歌曲的年代、及詞曲家當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作的歷史背景，現(xiàn)實(shí)背景，對演唱好歌曲時(shí)至關(guān)重要的。啟發(fā)學(xué)生的想象力，體會歌曲的意境，有利于更好的表現(xiàn)歌曲抒發(fā)情感。例如《七子之歌——澳門》。1922年7月，聞一多先生赴美留學(xué)。因不堪美國社會的種族歧視，毅然于1925年5月回國。而“五卅慘案”就在他歸國后數(shù)日發(fā)生。英、日帝國主義在中國的暴行激起了中國人民的極大憤怒。聞一多先生更是義憤填膺。他痛感中國人不僅在國外被人歧視，就是在自己的國土上也要受帝國主義侵略者的欺凌。于是，感慨萬千地寫下了一系列的愛國詩篇。1997年，在澳門即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠摯的音調(diào)為《七子之歌——澳門》這首詩譜上了曲。自此，它代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。在了解了背景資料之后，在力度上進(jìn)行細(xì)致的處理“那三百年來…”齊唱部分唱的激情澎湃，同學(xué)們能夠用面帶企盼的表情唱出渴望祖國統(tǒng)一，熱愛祖國的思想感情。

2.加強(qiáng)情感渲染，營造演唱?dú)夥铡?/p>

歌唱是發(fā)自內(nèi)心世界的精神活動，在歌唱時(shí)，教師應(yīng)注意明確表達(dá)自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)情景，以景育情。例如《雪絨花》一課。歌曲在不同情境演唱時(shí)體現(xiàn)了不同的情緒，教師利用多媒體教學(xué)播放影片中的兩個(gè)不同場景，在上校家里一家團(tuán)聚溫情的演出；在晚會上逃難前的演出。使學(xué)生身臨其境，營造演唱?dú)夥铡⒀莩c靈魂相結(jié)合，唱出歌曲所表達(dá)的愛國之情。

音樂把一切在人類心靈中占據(jù)地位的東西都拿出來提供給我們的感性和情感，讓人深刻體會到審美的愉悅。音樂給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造性充滿活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_發(fā)。讓我們喚醒沉睡的種子乘著歌聲的翅膀，在音樂的海洋中自由飛翔！

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社2002.

[2]《音樂教學(xué)概述》中教育星電子圖書館.

[3]《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》李晉瑋、李晉璦編著華樂出版社，2002.

[4]《怎樣提高聲樂演唱水平》中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編華樂出版社.