□ 永學(xué)習(xí)

音樂是一門藝術(shù)也是一門學(xué)問，它的組成部分很多，其中歌唱藝術(shù)是音樂的主心骨。我作為一名戰(zhàn)斗在前線的音樂老師深知：孩子們都是愛唱歌的，都愛把自己最美的一面展現(xiàn)給大家。那怎樣幫助他們展現(xiàn)自己，這是我們音樂老師歷來的根本和目標(biāo)。

新課改的實行，給我們小學(xué)音樂課堂的教學(xué)帶來了巨大的沖擊，教師們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都有了變化。課堂中的教學(xué)也相應(yīng)有了一系列的改進(jìn)，以下是我在新課改下音樂課堂歌唱教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識與觀點。

一、趣味情景，多元導(dǎo)入

興趣是調(diào)動思維，探究知識的內(nèi)動力。記得有位名人曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娨粋€成功的導(dǎo)入是一堂成功音樂課的關(guān)鍵。

1.運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情。

學(xué)生認(rèn)識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。網(wǎng)絡(luò)多媒體音畫俱佳，形象又逼真，既活躍了音樂課堂的氣氛，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可豐富課堂教學(xué)手段，使音樂從空洞乏味的聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合，能使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如《過新年》一課中，我從網(wǎng)絡(luò)媒體上收集各族人民歡慶佳節(jié)的熱鬧場面：放鞭炮、扭秧歌、敲鑼打鼓、舞龍、舞獅、燈謎會等等，這些給學(xué)生帶來了無比震撼的視覺感受，從正面直觀的了解過新年的喜慶場面。在欣賞畫面的同時附上背景音樂《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂的距離，讓他們仿佛置身于畫面的場景中，增加親切感。這樣既引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣又增強(qiáng)了他們對各民族各地區(qū)人民的了解，課堂教學(xué)充滿了動感，學(xué)生可以在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

2.妙語激情，以情感人。

俗語說的好：“言為心聲，音為心語?！泵烂畹恼Z言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，也是音樂的魅力所在。

（1）有聲語言：所謂有聲語言就是指教師在教學(xué)中的語言、神態(tài)。這一教學(xué)手段看似普通，其實妙在其中，別小瞧它，如果在課堂教學(xué)中按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對象，精心安排好語境，把握好語態(tài)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，情不自禁地投入到教師所安排的課堂學(xué)習(xí)中。

（2）無聲語言：在音樂課堂中，無聲語言被稱為肢體語言，是用身體的動作或姿勢配合音樂表達(dá)一定的意義。最常見的肢體語言就屬舞蹈了，舞蹈與音樂教學(xué)密切聯(lián)系不可分割。運(yùn)用舞蹈這一教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)比較適合低年級，因為低年級學(xué)生天性活潑好動，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的自然韻律來進(jìn)行舞蹈表演，是用形象感染學(xué)生，使學(xué)生真正地感受到音樂的魅力。

二、自主學(xué)習(xí)，提升歌唱技能

我國學(xué)者自20世紀(jì)80年代開始，一直對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地探究、研討。有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，有的則認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)過程。無論他們持何種態(tài)度，有一點是相同的，即自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑，能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。在這種活動中學(xué)生主動獲取知識，形成技能，發(fā)展能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，會激發(fā)他們的好奇心和增強(qiáng)他們解決困難的信心和勇氣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。為實現(xiàn)自我價值，他們會探索音樂世界，想盡一切方法研習(xí)音樂根源，即便失敗，也雖敗猶榮，這樣通過自身努力去獲取的知識與技能也更利于學(xué)生深刻記憶，扎實掌握。

歌唱技能的自主學(xué)習(xí)，可以從體驗情感、技能操作、創(chuàng)新知識等方面入手，讓學(xué)生沉浸于音樂藝術(shù)的審美體驗時，自主獲取歌唱基礎(chǔ)知識與技能。

1.情感體驗。

歌唱方法的定義復(fù)雜、抽象，不同時代的社會生活演變了多種唱法，學(xué)生更是難以理解。在實際課堂教學(xué)中我使用了聽唱和觀察相結(jié)合的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過聽唱，學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格，對歌曲的歌唱有了一個感性認(rèn)識。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，通過觀察老師或同學(xué)的歌唱狀態(tài)找出演唱時的特點和變化，這樣學(xué)生對歌曲的歌唱有了感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一個飛躍。如在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時，我要求學(xué)生聽賞歌曲的溫柔、甜美感情，于是通過老師范唱時的輕聲，配上搖寶寶的律動，這時，有些同學(xué)就會隨我微微晃動或輕聲哼唱，發(fā)現(xiàn)我演唱時的歌唱變化，自己探究歌唱技巧。

2.技能操作。

歌唱技能是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生僅僅憑借理論知識和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。因為文字很難準(zhǔn)確表述，加之個人的生理條件、理解和領(lǐng)悟能力的差異，很可能導(dǎo)致錯誤的發(fā)聲歌唱。因此，發(fā)聲歌唱練習(xí)時，學(xué)生應(yīng)多動腦子，少用嗓子，在遇到困難時可求助于老師或進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。我在教學(xué)技巧時經(jīng)常要求學(xué)生用筆記的方式記下自己的疑惑和感悟，以此減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見，摸不著”的難度，在總結(jié)中增強(qiáng)聲音形象的記憶，有助于歌唱技能水平的提高。

3.創(chuàng)新知識。

在歌唱教學(xué)中，以舊知識發(fā)掘新知識是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)作運(yùn)用，可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高。我在教學(xué)時經(jīng)常用為歌曲編創(chuàng)或者用打擊樂器為歌曲編創(chuàng)伴奏，甚至讓他們根據(jù)音樂內(nèi)容自創(chuàng)音樂舞蹈。學(xué)生們自編自演自唱，興致勃勃，提升與拓展了歌唱能力。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的一種表現(xiàn)。正如新課標(biāo)對音樂知識與技能的定位：“有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。”但這一表述是抽象的，廣義的。我們教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，學(xué)了還想學(xué)，和學(xué)生一起探索，共同發(fā)展。