孫家正

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，開始注重?cái)?shù)學(xué)函數(shù)解題思路的作用，多元化的函數(shù)解題思路是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多元化的解題思路，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生運(yùn)用多元化的函數(shù)解題思路，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從高中生角度出發(fā)，在高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，解題思路多元化的方法進(jìn)行分析和探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高中 數(shù)學(xué) 函數(shù)解題思路 多元化 方法

數(shù)學(xué)解題思路主要是指人們對(duì)解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，所構(gòu)建起的一個(gè)整體性的把握和考慮的思維方式，它是社會(huì)現(xiàn)實(shí)教育的一種形式。學(xué)生在數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的過程中，要注重對(duì)數(shù)學(xué)解題思路方法的學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)的理解和把握，并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題方法。

一、高中數(shù)學(xué)函數(shù)解題思路的發(fā)散性思維應(yīng)用

因此，學(xué)生在高中函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)相應(yīng)的函數(shù)解題方法，可以采用“一題多解”“一題多練”等形式，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)函數(shù)解題思路的創(chuàng)新性思維應(yīng)用

由此可以看出，在高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重對(duì)函數(shù)解題思路和思維方式的培養(yǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生自己形成多元化的解題思維模式，提升學(xué)生的函數(shù)解題效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在實(shí)際的高中函數(shù)解題思路培養(yǎng)活動(dòng)過程中，學(xué)生要根據(jù)自身的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生自身的能力提升相掛鉤，注重對(duì)學(xué)生思維方式方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在高中數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷更新自己的學(xué)習(xí)方法，將新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法貫穿于數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)的全過程，注重培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力和多元化解題思路，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中函數(shù)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生的終身發(fā)展過程中，起著重要的推動(dòng)性作用，因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要重視數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]蔡思成.關(guān)于高中數(shù)學(xué)解題思路的探索[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）.

[3]楊增權(quán).高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)數(shù)學(xué)思想的實(shí)踐滲透分析[J].教育現(xiàn)代化，2016（25）.