段石云

【摘要】多媒體教學(xué)是一種高效率的教學(xué)手段，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.多媒體應(yīng)用要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；多媒體應(yīng)用要有實(shí)效，把握住應(yīng)用時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；用于抽象思維的構(gòu)建；創(chuàng)設(shè)思維空間，增加練習(xí)容量，提高效率.

【關(guān)鍵詞】多媒體；應(yīng)用；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效性

多媒體教學(xué)，具有圖文并茂、聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)演示、模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，直觀(guān)展示教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然.小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段.運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，極大地提高教學(xué)效果.

一、多媒體應(yīng)用要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

一個(gè)好的多媒體課件能有聲有色地把教授的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái)，但課件制作應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能有效地突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn).倘若課件用多了，就會(huì)無(wú)意中把課堂變成多媒體的展示.比如，有位教師在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，從新課的導(dǎo)入、新知識(shí)教學(xué)、鞏固練習(xí)、作業(yè)的布置等，都讓課件中的阿凡提來(lái)完成.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，阿凡提在教師的操縱下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，而且多媒體伴隨著整節(jié)課，學(xué)生一直都在解決阿凡提的問(wèn)題，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生厭倦感，降低了學(xué)習(xí)效果，失去了多媒體技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值.

二、多媒體應(yīng)用要有實(shí)效，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)使用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

上課伊始，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體，首先，讓學(xué)生看到自行車(chē)、手推車(chē)、汽車(chē)等車(chē)輪都是圓形的，接著，再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形、三角形等形狀，學(xué)生大笑，連連搖頭，最后，換成橢圓形，學(xué)生說(shuō)：“不行，沒(méi)法坐.”教師接著說(shuō)：“為什么圓的輪子就行呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.”

當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車(chē)的車(chē)輪為什么做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，演示課件，屏幕上出現(xiàn)一條馬路，一只小猴子坐著一輛方形車(chē)輪的車(chē)，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn).看到小猴子被車(chē)顛得七上八下，學(xué)生們都開(kāi)懷大笑.這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？繼續(xù)演示課件，屏幕上出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車(chē)輪的車(chē)上，伴著音樂(lè)向前進(jìn)的畫(huà)面，仍見(jiàn)小猴子隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸.通過(guò)這樣的提問(wèn)和演示，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望再次被調(diào)動(dòng)起來(lái).

（二）應(yīng)用于抽象思維的構(gòu)建

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就造成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度.考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，于是教師讓學(xué)生觀(guān)看一段動(dòng)畫(huà)片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量……學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小的.生活中處處都有尺子，學(xué)生紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)課桌長(zhǎng)大約1米，有的說(shuō)……用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)度.

（三）利用多媒體提供素材，創(chuàng)設(shè)思維空間

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中蘊(yùn)含著許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，借助多媒體教學(xué)，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以?xún)?yōu)化智能結(jié)構(gòu).如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用錄像的形式，給學(xué)生展示了某路口10分鐘內(nèi)各種車(chē)輛通過(guò)情況.運(yùn)用多媒體展示生活中的情境，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境，拓展了學(xué)生的思維空間，保證了學(xué)生的思維品質(zhì)最優(yōu)化和教學(xué)的高效率.

（四）利用多媒體巧設(shè)練習(xí)，增加容量，形式多樣

在練習(xí)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)的時(shí)間，在較短的時(shí)間內(nèi)向課堂提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加.如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)尋找生活中的角、畫(huà)一個(gè)角，掌握得還不錯(cuò)，而學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是認(rèn)為角的大小與兩條邊的長(zhǎng)度有關(guān)系.為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件解決這個(gè)問(wèn)題.出示一組大小相等但兩條邊長(zhǎng)度不等的兩個(gè)角，要求學(xué)生判斷角的大小，結(jié)果學(xué)生大部分都判斷兩條邊長(zhǎng)的角大.為了驗(yàn)證這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)角，并提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察屏幕上的演示，自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系.

總之，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題.但是，必須注意到，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)的設(shè)置，及時(shí)把握應(yīng)用時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確掌握應(yīng)用方式，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效果.

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