任媛

【摘 要】隨著國民經濟的快速發(fā)展、國民素質的不斷提高，人們對于幼兒教育水平的要求不斷提高，學前教育舞蹈教學創(chuàng)新迫在眉睫，推動舞蹈教學改革，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生良好的創(chuàng)新能力和教學能力，是促進幼兒全面發(fā)展、健康快樂成長的關鍵。

【關鍵詞】創(chuàng)新性舞蹈 學前教育 教導 教學模式 改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.127

舞蹈教育作為以提高個體藝術鑒賞力、肢體表達能力為目的的社會活動，在學生審美能力、藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及身心健康發(fā)展等方面有著不可替代的作用，是美育的重要組成部分。當今社會，人們物質生活水平得到極大提升，少兒舞蹈培訓蓬勃發(fā)展，在這樣的大背景下，學前教育中的舞蹈教學已成為整個教學活動中不可缺少的部分，但現階段，我國大部分學前教育教師卻并不具備相應的舞蹈教學能力，無法很好的滿足幼兒教學需求，幼兒舞蹈學習嚴重受阻。為此，本文分析了現階段我國學前教育中舞蹈教學存在的問題，并就如何培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生舞蹈技能以及舞蹈創(chuàng)新意識和能力提出了幾點意見和建議，以供同行交流和借鑒。

一、學前教育專業(yè)的界定

學前教育為終身教育的奠基階段，在我國基礎教育有著重要地位，在國民素質的提高、社會和諧發(fā)展、人力資源水平提升等方面均有著不可替代的作用。學前教育水平的提高離不開高素質的學前教育教師，為此，加強學前教育專業(yè)學生能力的教育，培養(yǎng)一批高水平、高能力的幼兒教師意義重大。

二、舞蹈教學的含義與管理

舞蹈教學，即以確保學生獲取、掌握一定的舞蹈基礎知識，把握舞蹈技巧、提升舞蹈能力為目的，通過多途徑、多方式針對性教學的過程，具有系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性等特點。為進一步提升學生舞蹈創(chuàng)新能力，在實際的教學過程中，教師應當依據學生不同的年齡、舞蹈基礎，運用“口傳身授法”進行個性化教學，即口頭講解動作、傳遞知識、滲透思想，親自示范指導等。

舞蹈教學管理是確保教學目標實現、提高舞蹈教學質量的最有力保障，具體包括教學目標管理、過程管理、學生管理、檔案管理等內容。舞蹈教學是一個完整的系統(tǒng)，教師在對舞蹈教學進行管理時，應當充分把握課程、環(huán)境、方法、反饋、評價等要素。高效的舞蹈教學管理不僅直接關系到學生知識的學習、專業(yè)能力的提高，同時與舞蹈教師自身的專業(yè)發(fā)展亦有著緊密聯系，是實現我國學前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的重要條件。

三、學前教育專業(yè)學生舞蹈教學創(chuàng)新能力較弱的原因

1.課程目標不明確、課程重視度不夠。課程目標不明確、課程重視度不夠。對于學前教育專業(yè)，其舞蹈教學目的在培養(yǎng)出色的幼兒教師，但現階段我國高校在對學前教學專業(yè)學生進行舞蹈教學時，普遍存在用藝術院校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標來栽培幼兒教師的現象，導致幼兒教師只會跳、不會教的現象廣泛存在，學生舞蹈編排能力、創(chuàng)新能力較弱。2.學生基礎差。現如今，我國學前教育招生門檻較低，大部分舞蹈專業(yè)學生在入學之前為接受過任何基本培訓，學生柔韌性、肌肉能力均較差，導致舞蹈教學開展難度大、舞蹈教學質量難以提高。3.課程評價體系不完善。傳統(tǒng)上，教學過程中的教育評價主體、標準以及目的都過于單一，未形成完善的課程評價體系，學生自我評價能力弱，教師也無法根據學生反饋及時調整教學方法，導致教學內容難以很好的匹配學生需求。

四、創(chuàng)新型舞蹈在學前教育中的教導

（一）提高學前教育專業(yè)師資隊伍素養(yǎng)

提高學前舞蹈教育專業(yè)師資隊伍素養(yǎng)、完善學前教育舞蹈專業(yè)師資隊伍管理是培養(yǎng)學前教學學生舞蹈創(chuàng)新能力的首要任務，教師應當在日常教學中，通過自身行為以及創(chuàng)新理念的滲透，潛移默化培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)新意識和能力。1.對于教師自身來說，學前教育專業(yè)舞蹈教師要不斷完善自身專業(yè)技能，多到幼兒園之中進行實地考察，明確學前教育職業(yè)需求，進而靈活制定教學計劃；此外，努力提升個人魅力，提高自身舞蹈專業(yè)素質、職業(yè)道德素質以及個人品德素質，獲取學生信賴，引導學生積極主動的投入到學習之中。2.學校完善對前教育專業(yè)舞蹈教師的培訓，通過持續(xù)不斷的再教育、更新教學理念的方式，提高教師教學能力和舞蹈專業(yè)水平。3.建立健全績效考核制度，切實保障教師切身利益，提高教師教學積極性和主動性，將教師的創(chuàng)新教學效果與績效、職稱掛鉤。

（二）改革教學內容、轉變教學方式

突破傳統(tǒng)舞蹈教學模式，適應時代發(fā)展變化，使教學內容更好的適應社會發(fā)展要求。加強互動式教學，明確學生的主體地位，采用學生“參與、調查、討論、研究、合作”的教學方法，引導學生在學習過程中積極主動的發(fā)表意見，對于學生的創(chuàng)新給予及時的鼓勵和獎勵；充分利用現代化網絡信息技術進行教學，采取視頻教學等方式達到創(chuàng)新目的，培養(yǎng)學生舞蹈鑒賞素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學生全面、多元發(fā)展。

此外，相較于普通成人舞蹈，幼兒舞蹈具有一定的特殊性，因此學前教育專業(yè)的舞蹈教師在教學過重，應當給予學生足夠的創(chuàng)新空間，為學生提個性發(fā)展平臺，多途徑啟發(fā)學生思維，要求學生多進行社會實踐，明確當今社會幼兒園舞蹈教學存在的問題以及教學需求，啟發(fā)學生對舞蹈教學內容的改革進行思考；同時，學前教育的發(fā)展教師應當突破教材的局限，從實際生活中獲取靈感，從專業(yè)性角度出發(fā)，將社會熱點融入到舞蹈教學之中，制定教學計劃，確保學習內容適應社會需求。

最后，教師要積極轉變教學方式，第一，提倡自主學習，讓學生通過獨立的實踐、質疑與再創(chuàng)造達到舞蹈創(chuàng)新學習的目標；第二，強調自主學習的重要性，給予學生自主學習的方法指導，避免自主學習盲目性，增加學生學習興趣和學習效果；第三，經常性的自我總結，站在客觀角度，對自身的教學質量和教學效果進行評價，及時糾正不足。

（三）優(yōu)化教學環(huán)境

教學緩解可在潛移默化中影響學生學習態(tài)度、理念以及價值觀，好的教學環(huán)境可使教學活動事半功倍，優(yōu)化教學環(huán)境應當從課堂內、外兩方面入手。課堂內，完善教學配套設施，寬闊明亮的舞蹈訓練廳，有利于避免進行相應的舞蹈動作時同學之間碰撞的尷尬，提升學生學習愉悅度，使學生享受課堂教學，進而更投入的參與到教學過程之中；此外，享受高質量的音響設備可給人強烈的藝術感染力、提升學生學習熱情。課堂外，營造職業(yè)能力環(huán)境，使學生明白創(chuàng)新能力的重要性和必要性，如，組織學生見習，要求學生在見習期間每天給幼兒園小朋友展示一段獨創(chuàng)性舞蹈；組織學生參見職業(yè)比賽等，

總之，舞蹈教學作為一種藝術教育形式，在讓學生感受到舞蹈魅力的同時，也要讓學生都能投入一份更深的情感，只有源源不斷的注入新鮮的血液，才能對舞蹈學前教育事業(yè)進行強而有力的推動，促進舞蹈學前教育的創(chuàng)新及更加長遠的發(fā)展。

參考文獻

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