學(xué)生發(fā)展力

主持人

劉慧

首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教學(xué)副院長、教授、博士生導(dǎo)師，首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任，中國陶行知研究會生命教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長，全國初等教育學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，教育部《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員。主持有全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“關(guān)注生命：新時期學(xué)校德育有效性問題研究”等多項課題，出版有《陶養(yǎng)生命智慧：社會轉(zhuǎn)型期教育的一種價值追求》等多本專著。

任俊

心理學(xué)教授，博士生導(dǎo)師,《心理科學(xué)進(jìn)展》編委，國際積極心理學(xué)協(xié)會(IPPA)理事。自2004年以來,先后在國外SCI/SSCI、國內(nèi)CSSCI等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文50多篇，其中CSSCI以上級別論文30多篇，出版了3部積極心理學(xué)領(lǐng)域的個人專著和3部譯著。

核心要點：

1.積極心理品質(zhì)

“浪子回頭金不換”，這樣的社會故事數(shù)不勝數(shù)，這其中變化的是什么？心理！可以說心理狀態(tài)是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。應(yīng)時代而生、在社會上紅極一時的積極心理學(xué)把人類的優(yōu)秀品質(zhì)分為6大類24種，如何理解這些品質(zhì)？如何把這些給學(xué)生行為奠基的品質(zhì)分解到學(xué)校教育的日常？新時代的學(xué)校德育如何結(jié)合科學(xué)體系有效開展？

2.智識學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是有方法的，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論汗牛充棟，我們?nèi)绾螐倪@些繁雜的理論中梳理出一些基本的脈絡(luò)？我們?nèi)绾芜\用這些方法改善我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率？思維導(dǎo)圖、康奈爾筆記法……現(xiàn)在各種學(xué)習(xí)工具層出不窮，我們怎么把這些學(xué)習(xí)工具有效地運用于我們的學(xué)習(xí)？我們怎么教會我們的學(xué)生構(gòu)建一套自己的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)？

3.社會合作能力

著名心理學(xué)家阿德勒說，人的成長主要有兩個脈絡(luò)：自我的勇氣和社會化。自我的勇氣是來自于自我的知識能力學(xué)習(xí)與提升，社會化則是解決與他人、與社會、與自然等的和諧相處。人類社會本來就是一個復(fù)雜的合作系統(tǒng)，我們?nèi)绾谓探o我們的學(xué)生去“合作”？怎么提高“情商”“社會智力”？

4.生命（生涯）規(guī)劃能力

生命教育和生涯規(guī)劃是我們教育界的熱詞，從民間到學(xué)術(shù)圈再到政策層面，它們都備受關(guān)注。它們實際解決的是學(xué)生如何認(rèn)識自我，以及如何在復(fù)雜的社會系統(tǒng)中自我定位的問題。作為小學(xué)，我們?nèi)绾卧O(shè)計并開展我們的“生命成長校本課程”？作為中學(xué)，我們?nèi)绾卧O(shè)計并開展我們的“生涯規(guī)劃校本課程”？