卷首語

『失速』的學校，專業(yè)起來

“無知并不可怕，可怕的是自己無知，卻并不知道自己無知”。

這句繞口令式的話雖然有點文藝范兒的賣弄，有點兒眼珠子朝上的輕傲，但它確實常常能很準確地傳達我們對某些事情的無奈與焦慮。

走南闖北，看多了我們一線的學校，包括名氣大大小小的所謂名校，我就常常油然而生出這種無奈與焦慮。在一堆熱情洋溢的講解和介紹之后，一種悵然卻悄然滋長：這就是我們的好學校嗎？這真的是我們所謂的名校嗎？

一般學校姑且不論，讓我憂慮的我們見慣的“名校”主要是以下幾種：

第一種是背靠行政機關、大型企事業(yè)單位的“資源型名校”。這些名校往往在人力資源配備、財務支持、社會資源等等方面，享有得天獨厚的優(yōu)勢，享受或明或暗的傾斜。這并沒有什么錯，但他們卻往往就把“教育的光鮮”止步于此，占有大量的社會資源而不去認真思考和探索教育的真諦。

第二種是善于經(jīng)營“入口”生源質(zhì)量的“生源型名?！薄＿@些學校即使有一系列的政策約束，也總能變著花樣去挑三揀四地搶奪“好學生”優(yōu)化生源，好生源帶來“好成績”，于是更多的家長被吸引，千方百計把孩子送來，讓他們有了更多挑選生源的基礎，從而“良性循環(huán)”。與其說這些學校是在培養(yǎng)孩子，倒不如說孩子成了這些學?！爸\利的工具”。

第三種是“一招鮮型名?！薄＿@些學校把“程咬金的三板斧”掄得讓人眼花繚亂，但三板斧之后是什么就不管不問了，反正社會、家長總體上更外行，容易糊弄。

“名校”如此，一般學校就更可想而知了。我們許多學校暫安于功利現(xiàn)實，在夢想之路上逐漸“失速”，似乎成了“失去夢想的一代”！

我相信大多數(shù)學校、大多數(shù)校長都是有自己的教育夢想和追求的，誰都想成為教育史上光榮的一員，但是我們在各種各樣的現(xiàn)實面前忽然不知道怎么“行動”了，我們迷失于各種各樣學校教育的“現(xiàn)實迷宮”中不能自拔。許多學校迷路了！

在這樣的局勢面前，我們需要一聲認真的“斷喝”——“醒醒！”

我們這期特別策劃的“學校改進計劃”就是我們一聲認真的“斷喝”。我們力圖從更細致具體的6大類24個維度上去提醒我們的校長和學校：

走出“失速”，專業(yè)起來！