徐海云 ， 胡春華 ， 馮翠蘭 ， 劉 瑛

(商丘師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院， 河南 商丘 476000)

新建地方本科高?！稗D(zhuǎn)型”背景下人才培養(yǎng)模式改革

徐海云 ， 胡春華 ， 馮翠蘭 ， 劉 瑛

(商丘師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院， 河南 商丘 476000)

以商丘師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)(師范方向)為例，分析了新形勢(shì)下該專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在的諸多問題，在此基礎(chǔ)上，分別從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式等方面提出了一些建設(shè)性的改革建議，以滿足“轉(zhuǎn)型”大勢(shì)下對(duì)“應(yīng)用性”、“服務(wù)性”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”等復(fù)合型人才的需求。

轉(zhuǎn)型發(fā)展 ； 新建地方本科高校 ； 復(fù)合型人才 ； 人才培養(yǎng)模式

1 化學(xué)專業(yè)在高等學(xué)校中整體狀況

一般來說，化學(xué)專業(yè)在我國(guó)大多數(shù)普通高校尤其是理工科高校或綜合型大學(xué)均有開設(shè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)有所差別。商丘師范學(xué)院這類新建地方本科高校[1]，其前身都是專科學(xué)校，是指1999年以來新設(shè)本科高校，共有647所(含獨(dú)立學(xué)院)，約占全國(guó)普通本科高等學(xué)校數(shù)量的55.5%，占非“211”普通本科高校數(shù)量的61.3%。這些從?？粕竦男陆ū究圃盒?，大多也設(shè)置化學(xué)專業(yè)，但是經(jīng)過比較分析后，有相當(dāng)部分的這類新建本科高校在化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上、專業(yè)課程的開設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面和其它高校并無什么實(shí)質(zhì)性差異，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。像化學(xué)這類傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，每年都要輸送出數(shù)量龐大的畢業(yè)生，尤其像我們這類新建地方本科高校培養(yǎng)的畢業(yè)生占大多數(shù)，但從畢業(yè)生的整體素質(zhì)來看，其自身專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)卻無法滿足用人單位對(duì)應(yīng)用性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才的需求，學(xué)生就業(yè)難的矛盾比較突出，甚至部分畢業(yè)生還面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地[2]。

2 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難問題非常突出。這主要是因?yàn)椋浩湟?，近年來隨著我國(guó)高等教育日漸大眾化，每年的普通高校各類畢業(yè)生(包括本科、?？?、研究生等)都超過700 多萬人，這必然導(dǎo)致有相當(dāng)部分的畢業(yè)生難以找到合適或心儀的工作甚至找不到工作; 其二，很多公司或企業(yè)卻無法招聘到高素質(zhì)的且愿意服務(wù)于生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型專門人才。盡管造成這種大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”現(xiàn)象的原因較為復(fù)雜，但根源在于地方本科高校特別是新建地方本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，盲目攀高，人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)際操作技能差等[2-3]。

正是在這樣的背景下，2014年2月，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，2015 年3 月，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中又一次強(qiáng)調(diào)，要“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。之后，教育部印發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》(征求意見稿)。由此可以看出，引導(dǎo)和推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，已引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，而本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目的就是要培養(yǎng)本科層次的職業(yè)技術(shù)人才，使畢業(yè)生既接受系統(tǒng)的理論訓(xùn)練，又有一定的技能。

我們根據(jù)近年來我?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)流向和特點(diǎn)以及更好地滿足社會(huì)對(duì)化學(xué)專業(yè)人才的需求，在經(jīng)過廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上重新制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。近幾年來，我?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)生的流向主要有考取碩士研究生(比例在40%～50%)和選擇就業(yè)(比例在50%～60%)，其中選擇就業(yè)的畢業(yè)生，其主要流向商丘市本地以及河南省內(nèi)其他地市的各類初級(jí)中學(xué)甚至小學(xué)從事教師職業(yè)。在此大環(huán)境下，我?；瘜W(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在遵循分類培養(yǎng)模式下，一方面是培養(yǎng)將來立志考研繼續(xù)深造從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)型人才；另一方面將著重培養(yǎng)合格的初中化學(xué)或以化學(xué)為基礎(chǔ)的初中、小學(xué)全科教師[4]。因此，在地方本科高校大力推行“轉(zhuǎn)型”發(fā)展的新形勢(shì)下，我?；瘜W(xué)專業(yè)要心存危機(jī)意識(shí)和緊迫感，在繼續(xù)保持和強(qiáng)化現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)將本專業(yè)創(chuàng)建成河南省省內(nèi)“特色專業(yè)”，使其培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力在“優(yōu)勝劣汰”的同類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。在新形勢(shì)下，化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和人才目標(biāo)的調(diào)整勢(shì)在必行，其主要原因在于：首先，雖然近幾年的商丘市乃至河南省內(nèi)部分地區(qū)(主要是辦學(xué)條件好的學(xué)校)的師資趨向飽和，但是河南作為一個(gè)具有1億多人口的農(nóng)業(yè)大省，整體經(jīng)濟(jì)與東南部地區(qū)的省份還有較大差距，隨著一批老教師的退休和九年制義務(wù)教育普及率的進(jìn)一步提高，一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)尤其是辦學(xué)條件較差的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師(常稱為“特崗教師”)還存在相當(dāng)數(shù)量的缺額，每年都需要一些初中或小學(xué)教師去補(bǔ)充。其次，認(rèn)真做好實(shí)地調(diào)研以便進(jìn)一步搞清河南省內(nèi)有哪些高校開設(shè)同類專業(yè)以及他們培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的主要就業(yè)流向，在廣泛論證的基礎(chǔ)上，確定好專業(yè)定位并認(rèn)真修訂本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。像河南省內(nèi)的河南師范大學(xué)、信陽師范學(xué)院等老牌高校的化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)更多的是選擇地理位置及辦學(xué)條件等各方面相對(duì)較好的高級(jí)中學(xué)，而我?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)一般只能選擇在初級(jí)中學(xué)甚至是小學(xué)從事教師職業(yè)。鑒于此，為減少與上述一些老牌院?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)合我?；瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的擇業(yè)取向與特點(diǎn)，提升其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大其就業(yè)機(jī)會(huì)與就業(yè)范圍，有必要重新修訂本專業(yè)的培養(yǎng)方案，改革本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

3 改革的主要思路與措施

第一，在當(dāng)前大力推進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)、重實(shí)踐和重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的原則，培養(yǎng)具有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)、較高的中學(xué)化學(xué)教學(xué)技能和較好的中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究能力，適應(yīng)當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課改要求，同時(shí)構(gòu)建在新課程背景下的具有全新知識(shí)結(jié)構(gòu)的卓越中學(xué)化學(xué)教師或初中全科教師。

第二，在重新修訂化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，可適當(dāng)保留原有培養(yǎng)方案的最核心部分，更好凸現(xiàn)化學(xué)專業(yè)原有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，除專業(yè)主干課程保持不變外，其他課程可以根據(jù)實(shí)際情況作出刪減或調(diào)整，以留出較多課時(shí)數(shù)用來開設(shè)與初中化學(xué)或初中、甚至小學(xué)全科相關(guān)的必修或選學(xué)課程。例如，原有課程設(shè)置中的一些通識(shí)課程如大學(xué)外語、大學(xué)體育、思想政治類等基本保持不變(這是國(guó)家教育部規(guī)定的，但大學(xué)體育的教學(xué)方式可采取靈活多變的方式)。專業(yè)主干課程可保持不變，也即化學(xué)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，如無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等四大化學(xué)課程保持不變，為了顧及我院每年本專業(yè)高考研率的優(yōu)勢(shì)，這四門主干課程的課時(shí)在條件許可的情況下盡可能維持原有的狀況，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)人才分類培養(yǎng)模式，對(duì)于一些專業(yè)方向課程課可保留一些與學(xué)生考研相關(guān)的或帶有職業(yè)技能提升的以及學(xué)生反響較好的選修課程，但具體學(xué)時(shí)數(shù)可根據(jù)實(shí)際情況作出刪減。另外，為了突顯該專業(yè)的師范特色，應(yīng)該留出相當(dāng)數(shù)量的課時(shí)數(shù)用來開設(shè)一些與中學(xué)特別是初級(jí)中學(xué)化學(xué)相關(guān)和初中學(xué)生發(fā)展相關(guān)的的專業(yè)課程，如“初中化學(xué)教材教法”、“初中化學(xué)教學(xué)案例分析”、“教師基本功及教學(xué)設(shè)計(jì)”、“初中生心理學(xué)”、“初中生營(yíng)養(yǎng)與保健”、“家庭教育學(xué)”、“教師書法技能”(包括粉筆字、鋼筆字、毛筆字等三字)、“普通話”、“模塊化教學(xué)法”、“多媒體課件制作”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“教師語言技能”、“教學(xué)教案”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”等，并適當(dāng)增加“教師書法”、“普通話”、“教學(xué)教案”等教師職業(yè)技能課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。①加大本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)數(shù)(包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、參加說課或講課比賽等)以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐技能和職業(yè)技能；②進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)與商丘市的一些中學(xué)合作，多建立一些可供本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地；③建立并逐步完善“雙師雙能型指導(dǎo)教師”制度。聘請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀高級(jí)或特級(jí)教師或中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高級(jí)講師擔(dān)任本專業(yè)的兼職導(dǎo)師，共同講授“中學(xué)教材教法”、“中學(xué)教學(xué)案例分析”等必修課程，協(xié)同輔導(dǎo)畢業(yè)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，協(xié)同指導(dǎo)一些與中學(xué)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)類畢業(yè)論文或?qū)W年論文以及教育實(shí)習(xí)、見習(xí)等，合作開展涉及中學(xué)新課改等各類教育教學(xué)項(xiàng)目研究等各項(xiàng)工作[2，5]。④鑒于本專業(yè)的師范特性，繼續(xù)加強(qiáng)師范畢業(yè)生的“三字一話”基本功訓(xùn)練，嚴(yán)把職業(yè)技能訓(xùn)練與考核質(zhì)量關(guān)，確保每位師范畢業(yè)生都能寫得一手好粉筆字、能用標(biāo)準(zhǔn)普通話授課。⑤積極開展一些有利于師范畢業(yè)生參加教師招聘或參加其他職場(chǎng)面試的相關(guān)培訓(xùn)或輔導(dǎo)，如“職場(chǎng)面試技巧”、“中小學(xué)教師招考指導(dǎo)”(尤其是“特崗教師招考指導(dǎo)”)、“如何寫教案和備課”、“如何準(zhǔn)備面試中的試講環(huán)節(jié)”、“中學(xué)化學(xué)板書設(shè)計(jì)”(側(cè)重初中化學(xué))等；或聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行專門輔導(dǎo)以進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和面試技能。

根據(jù)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，我們化學(xué)化工學(xué)院在對(duì)化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體修訂的同時(shí)，為更好地適應(yīng)當(dāng)今中學(xué)新課改對(duì)任課教師的新要求，必須對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽改革與嘗試，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下對(duì)“應(yīng)用型”、“服務(wù)型”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型性”人才的極大需求。在借鑒以往成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)中學(xué)老師的新要求，擬進(jìn)行如下幾方面的改革與創(chuàng)新：在強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重能力、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，采用“課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)并輔助職業(yè)或崗位技能培訓(xùn)”的新型人才培養(yǎng)模式[2]，培養(yǎng)出“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助與組織協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能力、熟練運(yùn)用日常英語的能力、人際交往能力和人文素養(yǎng)等。同時(shí)，為了培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)涞娜瞬牛诮虒W(xué)過程中，改變以教師為中心的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由原來“單純課堂教學(xué)”向“過程式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，拓展教學(xué)時(shí)空。由原來的將課堂作為教學(xué)唯一著力點(diǎn)的單一教學(xué)模式，向課前、課中、課后和課內(nèi)、課外全過程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；由原來的“教師只講、學(xué)生只聽”的“單向式交流”向師生“交互式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。采用“MIMPS”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)法并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用分組討論的方式將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外，還積極開展啟發(fā)式、探究式、在線答疑式、分組討論與師生互動(dòng)參與式、課題項(xiàng)目式等其他教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生由變被動(dòng)的學(xué)習(xí)者為主動(dòng)的探求者，著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及獨(dú)立分析問題、解決問題等方面的綜合能力與素質(zhì)。同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與設(shè)備，如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，根據(jù)課程內(nèi)容，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、泛雅課堂等新型教學(xué)手段，完成教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變[6-7]。

4 結(jié)語

面對(duì)當(dāng)今國(guó)家大力倡導(dǎo)的“引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，作為我校最早成立的專業(yè)之一和作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)專業(yè)既面臨著機(jī)遇又充滿著挑戰(zhàn)?；瘜W(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的日常生活息息相關(guān)，是人類進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。另一方面，化學(xué)專業(yè)必須積極參與教育教學(xué)改革、及時(shí)更新化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式及人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極主動(dòng)適應(yīng)和滿足社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類應(yīng)用型人才的需求，唯有如此，作為我校傳統(tǒng)專業(yè)的化學(xué)專業(yè)才能在當(dāng)今激烈的同類專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

[1] 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室. “高等教育大眾化背景下新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”成果報(bào)告[J]. 大學(xué):學(xué)術(shù)版,2012(9):81-84.

[2] 古大勇. “轉(zhuǎn)型”大勢(shì)下新建地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考 ——以泉州師范學(xué)院為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(12):39-41.

[3] 焦 新.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展呼喚頂層設(shè)計(jì)[N].中國(guó)教育報(bào),2014-01-06(4).

[4] 梁家君.學(xué)分制下高校按大類招生人才培養(yǎng)模式的探索[D].東北師范大學(xué),2006.

[5] 楊忠泰.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制和路徑探析[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2015,35(4):122-129.

[6] 朱 強(qiáng).地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2015,147(6):69-76.

[7] 李 婷.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2015,12(2):192-193.

《河南化工》來稿要求

《河南化工》(月刊)，刊號(hào)：CN41-1093，ISSN1003-3467，創(chuàng)刊于1975年，由河南省科學(xué)院主管、河南省化工研究所主辦，是河南省化工行業(yè)唯一的綜合類科技期刊，河南化工學(xué)會(huì)會(huì)刊。刊物立足河南，全面、深入報(bào)道化工行業(yè)的科技創(chuàng)新和發(fā)展趨勢(shì)，全方位、多角度記錄生產(chǎn)實(shí)踐、科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)管理、文化建設(shè)等領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，為化工企業(yè)、員工提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)，為政府部門、化工企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上下游客戶、高校及科研院所之間提供溝通和交流的平臺(tái)。

主要欄目

綜述與述評(píng)、開發(fā)與研究、生產(chǎn)與實(shí)踐、分析測(cè)試、企業(yè)聚焦、管理論壇、人物、化工教育等。

來稿要求

1、來稿應(yīng)主題突出、立論正確，論點(diǎn)明確、文稿要字跡清楚，語句通順，數(shù)據(jù)可靠，圖表清晰準(zhǔn)確，使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)單位。內(nèi)容符合本刊刊載范圍，引用資料必須給出文獻(xiàn)。若為基金項(xiàng)目等應(yīng)注明基金項(xiàng)目名稱及批準(zhǔn)號(hào)。文章如涉及技術(shù)保密內(nèi)容的請(qǐng)作處理，并請(qǐng)技術(shù)所有者及單位審批后方可發(fā)表。

2、開發(fā)和技術(shù)類稿件來稿要求附中英文題名、單位、摘要和關(guān)鍵詞。參考文獻(xiàn)應(yīng)引自公開發(fā)表、為作者所查閱、有出處可尋的文獻(xiàn)。本刊采用順序編碼制，即按引用文獻(xiàn)出現(xiàn)先后的順序，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，將序號(hào)加方括號(hào)標(biāo)注在文獻(xiàn)作者或敘述文字后的右上角，或作為語句的部分。每條文獻(xiàn)項(xiàng)目應(yīng)齊全。文后參考文獻(xiàn)著錄格式示例如下：

[1]金顯賀,王昌發(fā),王忠東,等.一種用于在線檢測(cè)局部放電的數(shù)字濾波技術(shù)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào),1993,33(4):62-67.

[2]劉國(guó)鈞.圖書館目錄[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1957:15-18.

[3]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙瑋.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)第五屆大會(huì)論文集[C].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,1996:468-471.

[4]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日?qǐng)?bào),1998-12-25(10).

[5]全國(guó)信息與文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì).文獻(xiàn)著錄：第4部分非書資料：GB/T3792.42009[S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，2010:2-3.

[6]姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨福褐袊?guó)，881056073[P].1989-07-26.

[7]王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/OL].(更新或修改日期)[引用日期].http://www.cajcd.edu.cn/pcb/wml.txt/980810-2.html.

3、來稿請(qǐng)附第一作者簡(jiǎn)介(第一作者為在讀研究生則應(yīng)提供導(dǎo)師簡(jiǎn)介)，包括出生年、性別、職稱、從事工作或研究方向以及通訊聯(lián)系信息(電話、電子信箱、詳細(xì)通訊地址、郵政編碼)。

4、請(qǐng)通過電子信箱或信函投稿。編輯部在收到投稿后，即通過電子信箱通知作者稿件收到，3個(gè)月內(nèi)告知作者審查和處理意見。未錄用稿件恕不退稿，請(qǐng)作者自留底稿。

5、作者來稿文責(zé)自負(fù)，本刊不承擔(dān)因作者著作權(quán)而引起糾紛的任何責(zé)任。

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2016-12-26

2009 年河南省高等教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目( 2009SJGLX269)；商丘師范學(xué)院 2010 年教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目( 重點(diǎn)項(xiàng)目)；河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究(2016-JSJYLX-032)；商丘師院2015年度高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2015jgxm18)

徐海云( 1970 - ) ，男，教授，博士，從事有機(jī)光化學(xué)方面的教學(xué)與科研工作，E-mail:xuhyun@163.com。

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