文︳劉蘋

淡化預(yù)設(shè)注重生成
——聽“小數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)有感

文︳劉蘋

筆者在一次教研活動中，聽了一位青年教師上的“小數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容。這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，大致的教學(xué)過程如下——

環(huán)節(jié)一：猜價格游戲，引入新知。雖然學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但在生活中已有接觸小數(shù)的經(jīng)驗，因此教師通過猜價格的游戲充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識原型。

環(huán)節(jié)二：分析素材，理解概念。教師首先讓學(xué)生說一說生活中的小數(shù)，再出示自己搜集的小數(shù)，讓學(xué)生在具體的、熟悉的生活情境中認(rèn)識小數(shù)。接著，學(xué)生初步讀小數(shù)，學(xué)生之間互相評價、糾正，教師適時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生明確讀小數(shù)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣并感知小數(shù)的典型特征。

環(huán)節(jié)三：借助素材，深化概念。教師首先借助人民幣的單位“元”這個具體的、常見的量，讓學(xué)生知道以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點右邊的數(shù)都表示比“元”更小的量。通過撥計數(shù)器的操作活動，學(xué)生初步感悟小數(shù)點右邊數(shù)字的現(xiàn)實意義。接著，教師借助長方形、圓形、線段等讓學(xué)生在不同的量中不斷感悟，并運用靈活多樣的形式充分展示交流。最后，教師借助學(xué)生對元、角的十進(jìn)關(guān)系的感悟，抽象出小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

環(huán)節(jié)四：實踐應(yīng)用，鞏固提高。教師用數(shù)軸上的點表示小數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了數(shù)軸上的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要模型，體會數(shù)與數(shù)軸的對應(yīng)關(guān)系，為認(rèn)識數(shù)的順序提供直觀的支撐。

環(huán)節(jié)五：全課小結(jié)，分享收獲。教師讓學(xué)生回顧、梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生表達(dá)的機會，幫助學(xué)生形成自我反思的意識。

縱觀以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師在淡化形式與結(jié)果，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程和實質(zhì)方面做得很到位，并且出現(xiàn)了不少精彩片段，但在處理課堂生成方面還有小小的不足。如，在借助素材深化概念環(huán)節(jié)，教師提問：“0.2元也就是幾分之幾元？”一個學(xué)生回答：“0.2元也就是元?！睂Υ耍處熞浴斑@個答案是正確的，但我們今天研究為什么0.2元就是元”打發(fā)了這個學(xué)生與眾不同的答案，接著就按自己的教學(xué)設(shè)計完成后面的教學(xué)。

其實，非預(yù)設(shè)性教學(xué)是新課程課堂教學(xué)的最重要特征。意料不到的課堂生成是學(xué)生學(xué)習(xí)的自然表現(xiàn)。有研究表明，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前，學(xué)生頭腦中并非一片空白，而是已經(jīng)具備一種原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們以這種原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建對新知識的理解。因此，教師面對有別于預(yù)設(shè)的生成時，不僅要正視，還要及時激活和運用教學(xué)機智，巧妙地引導(dǎo)點撥，讓它成為教學(xué)的亮點。如本案例中，教師對有別于預(yù)設(shè)的“0.2元就是元”的生成——0.2元也就是元，應(yīng)及時調(diào)整預(yù)案。0.2元就是元，這是對教材理解的固化，因為教材中有這樣的總結(jié)：一位小數(shù)就是十分之幾，兩位小數(shù)就是百分之幾……當(dāng)孩子提出0.2元是元時，他對新知的認(rèn)識顯然超過了上面的總結(jié)，已經(jīng)內(nèi)化成了自己的理解：1元可以平均分成10角，0.2元就是10角中的2角，即元；10角又可以平均分成5份，2角是其中的一份，所以0.2元是元。對此，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么0.2元是元。這樣就非常自然地把生成變成研究=這一課程資源。如果給予孩子表達(dá)展示的機會，或許還會有不一樣的精彩，畢竟兒童的世界里本身就蘊藏著無限的可能。

（作者單位：安化縣東坪鎮(zhèn)萸江學(xué)校）