鄭 蕾 劉 靜

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源進行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)便捷的特點，為各個層次的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。這是高職院校教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》提出：“加快推進職業(yè)教育信息化，首先要統(tǒng)一思想認識，把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐”。

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫整體建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是把專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)成面向社會、面向?qū)W校、面向行業(yè)、面向企業(yè)的集專業(yè)教學(xué)、藝術(shù)與文化傳承、設(shè)計作品展示、設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)、社會培訓(xùn)、設(shè)計咨詢、技能鑒定、創(chuàng)業(yè)孵化、國際交流為一體的綜合性平臺。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要以此為契機，并遵循“ 一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的總體要求，逐步探索專業(yè)資源庫建設(shè)新模式，促進專業(yè)設(shè)計課程與信息技術(shù)融合，加快教學(xué)資源庫建設(shè)的步伐。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)重要性

教育部教職成司函[2016]61號文件指出“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(簡稱資源庫)建設(shè)是順應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’發(fā)展趨勢，推動信息技術(shù)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)實施領(lǐng)域綜合應(yīng)用的重要手段?！?/p>

專業(yè)教學(xué)資源庫就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程資源根據(jù)學(xué)習(xí)者對知識全面性要求的特點進行歸納與整合，目的是打造成為具有開放性、互動化、共享式的專業(yè)知識資源庫，為有該專業(yè)學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者提供可學(xué)習(xí)、能學(xué)會的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了豐富的信息資源，互聯(lián)網(wǎng)雖然提供的資源覆蓋面較廣、但是過于寬泛、冗雜，尤其是專業(yè)知識不具系統(tǒng)性與專業(yè)性，不易于學(xué)習(xí)者有針對性的學(xué)習(xí)。而專業(yè)資源庫的建設(shè)克服了這些弊端，不僅搭建起有效的師生互動平臺，還能為教學(xué)與科研提供豐富的素材，同時還可以為社會各階層的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)習(xí)者專業(yè)成長，提升專業(yè)教師綜合能力。高職院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫具有重要意義。

(一)高職教育內(nèi)涵建設(shè)新要求

我國當(dāng)前高職教育進入了一個全新發(fā)展的時期，中國已經(jīng)成為一個職業(yè)教育大國。2017年教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，我國高職院校已達1388所，在校生突破1000萬人。辦學(xué)規(guī)模與招生數(shù)量的不斷擴大要求高職教育必須走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、效益提高等內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵建設(shè)不僅指人才培養(yǎng)質(zhì)量這一個層面，還涉及到人才培養(yǎng)規(guī)格定位、專業(yè)與課程建設(shè)、雙師結(jié)構(gòu)團隊建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研一體化、社會培訓(xùn)等多方面內(nèi)容。教學(xué)資源庫建設(shè)是一項綜合性課程改革與建設(shè)工程，它是將專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊伍建設(shè)、校企合作、國際化交流與合作、信息化建設(shè)等體現(xiàn)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容進行綜合的一項重大工程。

(二)高職院校課程改革與發(fā)展的趨勢

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的工具。課堂與教室的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，更多的學(xué)生有利用業(yè)余時間，在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)充電的強烈愿望。因此，在教育的信息化進程中，高職院校運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為課程改革與發(fā)展的必然趨勢。

高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫是以提高教學(xué)效果為根本目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生為核心，為教師與學(xué)生實現(xiàn)課下學(xué)習(xí)交流提供良好的環(huán)境與平臺。教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地解決學(xué)生疑難問題的可能，同時，學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況反饋學(xué)習(xí)效果、交流學(xué)習(xí)心得，有效促進了教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)效果推廣。

(三)符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)特點

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性比較強的學(xué)科，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計，就必須掌握與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的傳統(tǒng)文化、社會生活、經(jīng)濟內(nèi)容、科技發(fā)展等綜合知識。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅注重實踐性，更注重創(chuàng)新性，同時它還具有視覺直觀性特征，一些藝術(shù)設(shè)計實踐與創(chuàng)新的課程內(nèi)容更適合通過圖片視頻等以顆?；憩F(xiàn)形式呈現(xiàn)給需要完成關(guān)鍵專業(yè)知識掌握的學(xué)習(xí)者。因此，高職院校根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性， 讓學(xué)生在開放、高效的教學(xué)資源環(huán)境中進行自主型學(xué)習(xí)。同時各類資料的存儲記錄，為教師提供反饋信息，為教學(xué)管理者提供效果評價分析的資料，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

教學(xué)資源庫建設(shè)已成為高職院校走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路，大多數(shù)高職院校在自己的優(yōu)勢專業(yè)都已經(jīng)或正在著手建設(shè)自己的資源庫。當(dāng)前我國高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫的發(fā)展，整體上呈現(xiàn)良好態(tài)勢，但也依然存在一些問題。

(一)開放式理念尚未形成，共享性有待提高

1.未開放式建設(shè)

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)作為國家示范高職院校建設(shè)計劃的一部分，各高職院校快速行動，在學(xué)校特色或優(yōu)勢專業(yè)按照“顆粒化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的設(shè)計思路，積極推行資源庫建設(shè)。在建設(shè)過程中，由于有些專業(yè)互為競爭關(guān)系，各院校根據(jù)專業(yè)特點各自為戰(zhàn)，開放式建設(shè)理念還未形成，這就導(dǎo)致資源水平低、重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.未開放式利用

專業(yè)資源庫建設(shè)要面向所有學(xué)習(xí)者，包括社會上各階層對專業(yè)學(xué)習(xí)有需求的學(xué)習(xí)者，大多數(shù)職業(yè)教育的教學(xué)資源庫與相關(guān)課程網(wǎng)站需要用戶注冊登錄后方可瀏覽專業(yè)學(xué)習(xí)資源，一般不對網(wǎng)民免費開放，資源學(xué)習(xí)者也不能參與互動反饋，無法將自己對資源庫內(nèi)容意見或建議提供給建設(shè)者，資源庫建設(shè)者與使用學(xué)習(xí)者形成了兩張皮現(xiàn)狀，沒有形成良好的互動效應(yīng)，資源庫建設(shè)目標(biāo)得不到很好體現(xiàn)，建設(shè)內(nèi)容不夠客觀，難以反映學(xué)習(xí)者實際需求。

(二)學(xué)習(xí)者參與程度低，對學(xué)習(xí)者吸引力不夠

我國高職院校教學(xué)資源庫雖然在建設(shè)數(shù)量上已經(jīng)達到一定的規(guī)模，但在整體建設(shè)質(zhì)量與水平上還有較大提升空間，制約這一發(fā)展的瓶頸就在于使用者參與教學(xué)資源庫共建機制尚未建立。專業(yè)教學(xué)資源庫一般均由專業(yè)能力較強的教師團隊或是專業(yè)教師個體規(guī)劃構(gòu)建，有的雖然書面上表達為幾所院校或是校企合作聯(lián)合共建，但真正落到實處的則少之又少；不僅如此，大多專業(yè)教學(xué)資源庫沒有納入使用者信息反饋，難以建立建設(shè)者與使用者共建機制，資源庫建設(shè)成為專業(yè)教師的一言堂。沒有學(xué)習(xí)者參與共建，就難以從學(xué)習(xí)著的角度整體規(guī)劃資源庫建設(shè)面向與使用者需求，所建資源內(nèi)容就難以保證全面性與普適性，不能滿足學(xué)習(xí)者使用要求，對其吸引力也會大大降低。

(三)建設(shè)目的功利性強，內(nèi)容缺乏實用性與針對性

專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)屬于央財資金支持項目，如果一門國家級專業(yè)教學(xué)資源庫立項成功，央財將整體撥付500萬建設(shè)資金，這對任何一所高職院校來說，無疑都是一塊不小的蛋糕。同時，隨著該項目的不斷推進，其建設(shè)水平又成為高職院校國家優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的重要評價指標(biāo)，因此，各高職院校對此項目都投入了極高的熱情。但由于我國教學(xué)資源庫整體發(fā)展時間短，建設(shè)與管理機構(gòu)不健全，缺少專業(yè)技術(shù)人員，可借鑒成功案例少，在建設(shè)過程中難免出現(xiàn)只關(guān)注建設(shè)的功利性，盲目上馬的現(xiàn)象。又由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有理論與實踐結(jié)合緊密的特殊性，很多專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要通過校企合作，共建共享，才能真正建設(shè)出適合學(xué)習(xí)者使用的教學(xué)資源，因此，單憑組合單一的專業(yè)教師團隊，甚至是個人缺少深入研究與整體把握，導(dǎo)致部分教學(xué)資源缺少實踐性、針對性與實用性，資源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量不能滿足使用者需求，教學(xué)資源庫整體利用率低。有些教學(xué)資源庫甚至為提高點擊率，強制學(xué)生定期完成點擊任務(wù)，沒有能夠真正實現(xiàn)學(xué)生使用。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)具體實施策略

(一)頂層設(shè)計資源庫結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌推進資源建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源庫項目建設(shè)初始階段，要成立項目指導(dǎo)組、項目實施組兩個建設(shè)團隊，各負其責(zé)，開展工作。成立由系部主要領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、骨干教師、企業(yè)專家組成的專門團隊，培養(yǎng)參與資源建設(shè)工作教師的職教理念、創(chuàng)新意識、課程開發(fā)能力，掌握教學(xué)資源庫平臺使用與管理的相關(guān)技術(shù)，提高教學(xué)資源的使用效益。

1.科學(xué)規(guī)劃，突出職業(yè)教育特色

建立子項目負責(zé)人管理制度。所有子項目負責(zé)人定期對建設(shè)進度、建設(shè)成果、經(jīng)驗與不足等方面進行監(jiān)控管理，召開項目建設(shè)工作會議，檢查子項目建設(shè)進程、建設(shè)質(zhì)量等，協(xié)調(diào)解決項目建設(shè)過程的問題和困難等。

2.重構(gòu)資源，理順內(nèi)在邏輯體系

以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)及合作企業(yè)、社會學(xué)習(xí)者為中心，建設(shè)專業(yè)技能典型學(xué)習(xí)方案，針對對應(yīng)的專業(yè)工作崗位，并按照每個崗位具體技能要求，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)資源體系，一體化設(shè)計資源庫結(jié)構(gòu)，以成套的專業(yè)核心課程資源建設(shè)為根本，充分兼顧專業(yè)課程體系，建設(shè)專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、培訓(xùn)課程。

3.整體設(shè)計，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)資源內(nèi)容

將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源庫分解成專業(yè)園地、課程中心、微課中心、素材中心、培訓(xùn)中心、企業(yè)在線等若干個模塊；其中，專業(yè)園地針對專業(yè)建設(shè)過程中的相關(guān)材料，主要包括區(qū)域人才需求調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)能力、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等資源。依托資源庫平臺，構(gòu)建專業(yè)課程聯(lián)盟及云課堂，并以此改革教學(xué)方法。

(二)開發(fā)利用資源庫功能，以建帶用多元服務(wù)

1.逐步開發(fā)，以建帶用

專業(yè)教學(xué)資源庫最終是以服務(wù)使用者、加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)為目的。資源庫建設(shè)能否促進使用者進行專業(yè)學(xué)習(xí)將是衡量資源庫建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。資源庫建設(shè)應(yīng)本著邊建邊用，逐步開發(fā)的建設(shè)原則，在建設(shè)過程中注重與使用者的互動效應(yīng)，參考吸收使用者建議，并不斷完善資源庫功能。

2.校企融合，協(xié)同創(chuàng)新

在資源內(nèi)容上，通過校企融合，注重反應(yīng)企業(yè)需求，增加來自行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線的項目及案例，關(guān)注相關(guān)行業(yè)動態(tài)、技術(shù)服務(wù)和最新工藝流程信息及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接，通過與企業(yè)合作，將資源庫實踐教學(xué)內(nèi)容進行充實完善，創(chuàng)新構(gòu)建理實一體化教學(xué)資源。

(三)建立資源庫更新機制，保證建設(shè)持續(xù)完善

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)是為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在校生與社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)、高效服務(wù)為宗旨，其建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)化工程，在建設(shè)過程中，要根據(jù)其功能與資源內(nèi)容需要而不斷進行調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前知識更新速度較快的現(xiàn)實情況。專業(yè)資源庫建設(shè)也是一項長期的工作任務(wù)，不僅是通過國家立項即可萬事大吉，而是要持續(xù)不斷地根據(jù)新知識、新方法要求進行不斷的建設(shè)與完善。加強教學(xué)資源庫的長效機制建設(shè)，強化資源保障措施，完善資源評價體系，制定資源監(jiān)督制度，以保證資源庫的持續(xù)發(fā)展和資源的持續(xù)更新。

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[Z].教技[2016]2號

[2] 教育部.關(guān)于發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》的通知[Z].教職成函[2015]1號

[3] 教育部職業(yè)教育與成人教育司.《關(guān)于做好職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫2016年度相關(guān)工作的通知》[Z].教職成司函[2016]61號

[4] 劉銳.高職專業(yè)教學(xué)資源庫研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，(5)

[5] 童衛(wèi)軍，姜濤.高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫平臺建設(shè)研究[J].中國高教研究，2016，(1)

[6] 張佳佳.基于互聯(lián)網(wǎng)的會計專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2016，(4)