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        談護(hù)理技能競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與對(duì)策

        2017-03-08 21:42:24朱曉玲
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年3期
        關(guān)鍵詞:比賽中職技能

        朱曉玲

        (福清衛(wèi)生學(xué)校,福建 福州 350300)

        談護(hù)理技能競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與對(duì)策

        朱曉玲

        (福清衛(wèi)生學(xué)校,福建 福州 350300)

        總結(jié)近年來筆者指導(dǎo)中職護(hù)理技能競(jìng)賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為優(yōu)化培訓(xùn)策略提供借鑒,以提高我校中職護(hù)理技能教學(xué)和競(jìng)賽水平,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

        護(hù)理技能競(jìng)賽;經(jīng)驗(yàn);培訓(xùn)策略

        自2011年起,已有四屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理技能比賽在南京衛(wèi)生學(xué)校舉辦。我校從2012年起連續(xù)3年代表我省參加全國(guó)比賽,2012年獲得了兩金一銅;2013年兩位選手進(jìn)入國(guó)賽,僅獲得一銀一銅;2014年仍是兩位選手入圍國(guó)賽,獲得兩銀;2015年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組護(hù)理比賽停辦。對(duì)于這幾年我校參賽成績(jī)沒有明顯提高的現(xiàn)狀,總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)非常必要,探究一套適合我校的行之有效的培訓(xùn)策略極為重要。為此,筆者總結(jié)了近幾年指導(dǎo)中職護(hù)理技能競(jìng)賽培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn),并借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn),得出以下對(duì)策。

        1 重視心理素質(zhì)

        在比賽中,最重要的是心理素質(zhì),其次才是技術(shù)。對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)地不熟悉、對(duì)評(píng)委心生畏懼、在競(jìng)賽氛圍中感到壓力等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生操作失誤、超時(shí)等問題發(fā)生[1]。因此,強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)是競(jìng)賽培訓(xùn)最重要的內(nèi)容,可通過以下幾方面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

        1.1 幫助學(xué)生建立自信

        培訓(xùn)早期,嚴(yán)格要求參賽選手,促使其尋找自身缺點(diǎn),改進(jìn)不足;培訓(xùn)中期,選手易表現(xiàn)出自卑、懶散等現(xiàn)象,應(yīng)多加鼓勵(lì);培訓(xùn)后期,以找優(yōu)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)為主,讓學(xué)生逐漸建立自信。

        1.2 舉行模擬賽

        從小規(guī)模到大規(guī)模,從小范圍到大批參觀者,從熟悉教師到外請(qǐng)臨床護(hù)理專家,讓選手適應(yīng)競(jìng)賽環(huán)境[2]。

        1.3 不同環(huán)境訓(xùn)練

        不定期變換訓(xùn)練場(chǎng)地或改變訓(xùn)練場(chǎng)地布局,如改變床鋪擺放方位等,讓參賽選手給二年級(jí)學(xué)生示教比賽項(xiàng)目,到兄弟學(xué)校觀摩比賽等。

        1.4 給學(xué)生減壓

        指導(dǎo)教師不要經(jīng)常在參賽選手面前提競(jìng)賽目標(biāo),要端正選手比賽態(tài)度,淡化獲獎(jiǎng)意識(shí),讓其認(rèn)識(shí)到比賽只是展示自己平時(shí)的訓(xùn)練成果,從而提高選手綜合素質(zhì)。

        1.5 維護(hù)身心健康

        定期安排心理教師對(duì)參賽選手進(jìn)行適時(shí)的心理測(cè)試與疏導(dǎo),并適當(dāng)安排選手進(jìn)行體能訓(xùn)練。

        2 加強(qiáng)時(shí)間管理

        超時(shí)在我校歷年參賽選手參加護(hù)理競(jìng)賽中均有出現(xiàn),是獲得好名次的“絆腳石”,因此,時(shí)間管理尤為重要。可通過確定單項(xiàng)操作及細(xì)分動(dòng)作時(shí)間,加強(qiáng)時(shí)間管理。為了計(jì)算各項(xiàng)操作的最短時(shí)間,指導(dǎo)教師可將各項(xiàng)操作逐一分解,如將靜脈輸液分成評(píng)估階段和實(shí)施階段,再將評(píng)估階段分為查對(duì)醫(yī)囑、查對(duì)無菌物品、查對(duì)患者,而查對(duì)醫(yī)囑要求做到查對(duì)床號(hào)、姓名以及藥物名稱、濃度、劑量、給藥時(shí)間等[3]。將動(dòng)作細(xì)分后確定各細(xì)分動(dòng)作時(shí)間,讓選手熟記,保證選手在競(jìng)賽時(shí)能靈活調(diào)整操作速度,保證不超時(shí)。

        3 注重選手選拔

        好苗子是比賽成功的關(guān)鍵和前提。認(rèn)真組織參賽選手選拔賽,選拔標(biāo)準(zhǔn)如下:儀態(tài)端莊大方,心理素質(zhì)良好,應(yīng)變能力強(qiáng),接收知識(shí)快,動(dòng)手能力強(qiáng),動(dòng)作輕巧敏捷,普通話標(biāo)準(zhǔn),吃苦耐勞,體魄強(qiáng)健等。

        3.1 選拔方法

        首先,讓護(hù)理、助產(chǎn)班學(xué)生自愿報(bào)名,結(jié)合班主任和授課教師推薦,每個(gè)班的推薦名額由往年的2~3名增加至15名左右;其次,通過技能考核和應(yīng)變能力等方面的面試進(jìn)行多次選拔,從150名左右的學(xué)生中篩選出100名學(xué)生;再次,經(jīng)心肺復(fù)蘇術(shù)培訓(xùn)考核,從心理素質(zhì)、儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、操作技能、適應(yīng)能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),選拔出50名學(xué)生組成技能競(jìng)賽興趣小組;最后,經(jīng)過一學(xué)期的“護(hù)理操作人人過關(guān)”的強(qiáng)化培訓(xùn)以及多次考核與競(jìng)賽,選拔出綜合排名前6名的學(xué)生作為參賽選手(其中兩名為后備選手)。

        3.2 確定人選

        將每年10~11月份定為我校技能競(jìng)賽月,校內(nèi)競(jìng)賽獲得名次的選手優(yōu)先進(jìn)入正式選拔賽。由護(hù)理組教師擔(dān)任評(píng)委,經(jīng)過嚴(yán)格的選拔賽、初賽、復(fù)賽初步定出人選,并對(duì)其逐一進(jìn)行訪談,了解個(gè)人情況(性格、心態(tài)等),倡導(dǎo)自愿與興趣原則,因?yàn)橛?xùn)練不僅非常辛苦、枯燥,還可能會(huì)影響其實(shí)習(xí)、升學(xué)或找工作等,一旦參加就要心無旁騖,全力以赴,不可中途退出。在確定參賽選手的同時(shí),留出兩位后備選手兼扮患者,以備不時(shí)之需,但必須讓參賽選手知情、理解與配合,在正式參賽報(bào)名的當(dāng)天告知后備選手,使每位選手都做好心理準(zhǔn)備。

        4 針對(duì)歷年丟分項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練

        4.1 鍛煉臨場(chǎng)應(yīng)變能力

        在競(jìng)賽時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)各種意外狀況,如選手操作過程中紗布掉落、腳墊忘搬到指定位置、溶液瓶拉環(huán)拉斷影響消毒以及心肺復(fù)蘇儀器發(fā)生故障等,均會(huì)導(dǎo)致選手慌亂而影響發(fā)揮。因此,平時(shí)訓(xùn)練要鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

        4.1.1 提高適應(yīng)能力 心肺復(fù)蘇術(shù)是自全國(guó)護(hù)理技能競(jìng)賽(中職組)開展以來每年均有的競(jìng)賽項(xiàng)目,競(jìng)賽模型統(tǒng)一由大賽組委會(huì)提供,雖然與選手平時(shí)訓(xùn)練所用的模型出自一個(gè)廠家,但手感或多或少有些差異,競(jìng)賽時(shí),組委會(huì)允許選手試按壓、吹氣后開始正式競(jìng)賽。因此,學(xué)生的適應(yīng)性和靈活性尤為重要,要做到任何一個(gè)模型只要通過幾次試按壓和吹氣,就能找到適合的力度,并保證基本正確。筆者認(rèn)為可通過以下幾種方式幫助學(xué)生掌握按壓和吹氣力度:(1)不定期用不同廠家模型考核選手適應(yīng)能力。(2)可選多種模型或改變競(jìng)賽模型,如將模型按壓部位的彈簧移位,降低按壓準(zhǔn)確率。(3)模擬競(jìng)賽場(chǎng)景,即在正式比賽前給選手兩分鐘時(shí)間進(jìn)行賽場(chǎng)用物的放置、歸位、整理以及熟悉,其中包括通過試按壓、吹氣熟悉心肺復(fù)蘇模型。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),可通過反復(fù)的考核,使選手逐漸學(xué)會(huì)控制按壓和吹氣力度,競(jìng)賽時(shí)能比較自信且從容地面對(duì)新模型,從而避免因不熟悉、不適應(yīng)模型出現(xiàn)失誤,導(dǎo)致丟分。

        4.1.2 增加障礙設(shè)置 在平時(shí)訓(xùn)練中,可增加障礙設(shè)置,如偷偷撤走選手已經(jīng)準(zhǔn)備好的用物(如棉簽、消毒液、記錄筆等),臨時(shí)更換患者姓名、性別、年齡、疾病等信息,考查學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力,并防范于未然,將賽場(chǎng)上可能出現(xiàn)的意外狀況都模擬演練一次,鍛煉選手處亂不驚的良好心態(tài)。

        4.2 強(qiáng)化理論培訓(xùn)

        我校請(qǐng)內(nèi)外科教師專門對(duì)參賽選手進(jìn)行面對(duì)面授課,雖提高了教學(xué)效率,但也存在一些問題,因?yàn)閮?nèi)科護(hù)理教師所學(xué)專業(yè)為臨床醫(yī)學(xué),在護(hù)理措施的排序和制定上會(huì)與基礎(chǔ)護(hù)理教師有些沖突,對(duì)病例分析的標(biāo)準(zhǔn)答案也無法考究,而國(guó)賽的理論考核標(biāo)準(zhǔn)答案從未公開過,從而導(dǎo)致理論輔導(dǎo)教師無所適從,只能閉門造車。鑒于此,筆者建議內(nèi)科護(hù)理教師主要負(fù)責(zé)講解疾病病因、臨床表現(xiàn)和輔助檢查等,護(hù)理措施由基礎(chǔ)護(hù)理教師制定。當(dāng)然,如果學(xué)校能聘請(qǐng)臨床一線的護(hù)理教師參與理論輔導(dǎo),效果會(huì)更好。

        5 結(jié)語(yǔ)

        以上對(duì)策是筆者針對(duì)我校近幾年參賽經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)而來。筆者將對(duì)這些對(duì)策的可行性和有效性做進(jìn)一步探究,并付諸于實(shí)踐,以期提高護(hù)理技能教學(xué)水平,取得最佳培訓(xùn)效果,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

        [1]吳俊曉.護(hù)理技能競(jìng)賽輔導(dǎo)方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(11):81-82.

        [2]代明真.淺談護(hù)理技能競(jìng)賽中單人徒手心肺復(fù)蘇(成人)操作技能培訓(xùn)[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容(中旬刊),2015(5):445-446.

        [3]周立平.時(shí)間管理在護(hù)理技能競(jìng)賽中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(2):84-85.

        G424.28

        B

        1671-1246(2017)03-0076-02

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