趙珠峰

（上海杉達學院國際醫(yī)學技術(shù)學院，上海 201209）

翻轉(zhuǎn)課堂在人體解剖生理學教學中的運用初探

趙珠峰

（上海杉達學院國際醫(yī)學技術(shù)學院，上海 201209）

作為信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物之一，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學模式的突破。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在教育學專業(yè)（衛(wèi)生教育方向）人體解剖生理學教學中的運用進行探索。

翻轉(zhuǎn)課堂；人體解剖生理學；教育學專業(yè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學模式引領(lǐng)著教育教學前進的步伐，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作微課視頻，學生課外利用信息技術(shù)平臺觀看微課視頻、學習其他教學資源。課堂上師生、生生互動，展示學習成果，交流心得，完成教學目標。在這一模式中，學生成為教學的主體[1，2]。

人體解剖生理學是教育學專業(yè)衛(wèi)生教育方向一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及組織學、胚胎學、細胞學和分子生物學等多學科知識。通過學習本課程，使學生在了解人體解剖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，掌握人體生理功能及其活動規(guī)律[3]，為學習后續(xù)教育學、心理學、預防醫(yī)學和公共衛(wèi)生管理課程打下良好基礎(chǔ)。

在綜合運用標準對比法、現(xiàn)場模擬法、密切聯(lián)系生活法、臨床教學法[4，5]等多種教學方法的基礎(chǔ)上，針對衛(wèi)生教育方向?qū)W生將來的工作特點，在人體解剖生理學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在人體解剖生理學教學中的運用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分為課外和課內(nèi)兩部分，課外部分包括教師課前準備和學生課前自主學習，課內(nèi)部分包括學生對知識的內(nèi)化及評價檢驗兩個環(huán)節(jié)。

現(xiàn)以“月經(jīng)周期及其調(diào)節(jié)”一節(jié)為例進行人體解剖生理學教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐探究。

1.1 制作課前學習材料是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的關(guān)鍵

課前，要求學生在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用相關(guān)網(wǎng)站搜集信息。課程學習網(wǎng)站為學生提供了教學資源，包括教學大綱、視頻、圖庫、案例庫和參考書等。此外，充分利用微信、QQ等通訊手段，保持師生間有效溝通，隨時解決學生學習中遇到的困難。

1.1.1 明確學習目標（1）掌握子宮和卵巢的形態(tài)、位置及組織學結(jié)構(gòu)；（2）熟悉月經(jīng)周期的概念和月經(jīng)周期中子宮內(nèi)膜的變化規(guī)律；（3）熟悉月經(jīng)周期中內(nèi)分泌激素的調(diào)節(jié)規(guī)律。學習目標既包括形態(tài)學上從大體到微細結(jié)構(gòu)的要求，又明確了對于相關(guān)器官功能變化規(guī)律的掌握目標。

1.1.2 創(chuàng)建課前學習文本材料 通過設(shè)計導學教案引導學生閱讀女性生殖系統(tǒng)解剖和生理學方面的教材內(nèi)容與相關(guān)圖譜。除了基本的解剖生理學文本材料外，還附有相關(guān)臨床知識，特別是青少年常見生殖系統(tǒng)疾病的文字內(nèi)容，拓寬學生知識面，為觀看微課視頻打下堅實基礎(chǔ)。

1.1.3 設(shè)計并錄制視頻 依據(jù)大學一年級學生的理解程度，設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的微課視頻、多媒體課件，引導學生學習女性生殖系統(tǒng)中卵巢的位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)和組織學結(jié)構(gòu)；強調(diào)卵子生成過程和卵巢的內(nèi)分泌作用，子宮的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)；強調(diào)子宮內(nèi)膜的構(gòu)造，為學生學習月經(jīng)周期規(guī)律打好基礎(chǔ)。運用錄屏軟件錄制3個微課視頻，分別是女性生殖系統(tǒng)的解剖學特點、子宮和卵巢的組織學特點、卵巢和子宮內(nèi)膜周期性變化的調(diào)節(jié)規(guī)律，視頻時間控制在10分鐘以內(nèi)，目標明確，突出重、難點。

1.1.4 明確本次課程的具體任務(wù) 將課程目標上傳至相關(guān)網(wǎng)站，方便學生下載，要求學生以小組為單位進行學習。學生根據(jù)自己的學習情況觀看微課視頻，并對學習進度進行合理安排。

在學生學習過程中，各小組間出現(xiàn)了明顯差異。有的小組對解剖學知識理解非常透徹，有的則對鏡下結(jié)構(gòu)深入了解，還有的對月經(jīng)周期中人體激素的變化十分感興趣。于是我們安排了課前預先公示，要求小組間先進行討論和溝通，把各自的長處展示出來并分享資料來源。經(jīng)過反復查資料、討論，內(nèi)化知識，最終形成4個小組的終極版課件PPT和教案。

1.2 組織課堂學習活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學成功的根本

1.2.1 解答疑問 本環(huán)節(jié)的目的是對學生課前學習中存在的問題進行解答。教師根據(jù)問題間的邏輯關(guān)系進行分類匯總，最終總結(jié)出疑難問題。如：什么是黃體，有什么功能，其在整個月經(jīng)周期中的生成和變化過程；卵巢、下丘腦及腺垂體分泌激素的周期性變化有何規(guī)律等。組織學生分組對疑難問題進行討論，然后讓學生解答，最后教師分析歸納女性生殖系統(tǒng)功能的變化規(guī)律。

1.2.2 測試檢驗 本環(huán)節(jié)的目的是檢驗學生通過課前學習對主干知識的掌握程度。教師精選兩道考查主干知識的題目，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。如考查子宮內(nèi)膜的結(jié)構(gòu)、卵巢內(nèi)卵泡發(fā)育成熟的過程，卵巢的組織學切片填圖等。

1.2.3 成果展示 學生根據(jù)前期搜集的信息和小組集體備課，利用相關(guān)圖片、視頻、動畫等信息資源，制作完成課件。例如：肥胖對月經(jīng)初潮年齡的影響等，用動畫展示月經(jīng)周期中子宮內(nèi)膜月經(jīng)期、增生期和分泌期的變化，使原本復雜難懂的過程變得直觀形象，不僅突出了月經(jīng)周期及其調(diào)節(jié)因素這一教學重點，而且啟發(fā)了學生的自主思維。

PPT展示必須結(jié)合學生代表精彩的演講才能最大限度地發(fā)揮課件作用，考慮到教育學專業(yè)學生將來要從事衛(wèi)生保健教育工作，其語言表達能力非常重要，為此，每組派一名代表根據(jù)制作的課件進行授課，展示小組學習成果。每組代表發(fā)言完畢由其他組員補充，并解答學生和教師提出的問題。根據(jù)展示的內(nèi)容，教師首先對各組的閃光點給予高度評價，然后對表述不當?shù)膬?nèi)容給予糾正，接著進行串講，使學生全面認識該節(jié)內(nèi)容，保證學習質(zhì)量。小組成績由PPT制作和課堂演示兩部分組成，要求學生不能重PPT輕講解，講解時語言生動，抑揚頓挫，情緒飽滿，儀表適宜。課堂展示環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)了學生的語言表達能力，增強了集體榮譽感。

1.2.4 拓展訓練 教師要根據(jù)學生是教育學專業(yè)衛(wèi)生教育方向的特點，有的放矢地結(jié)合青少年生殖系統(tǒng)的發(fā)育特點和月經(jīng)周期規(guī)律來進行講授。如月經(jīng)初潮的年齡分布與生活習慣和經(jīng)濟因素的關(guān)系；人為干涉排卵的可能性；有效避孕的方法；早孕對青少年生理和心理的影響，相關(guān)不孕不育癥的病因、臨床表現(xiàn)、預防與治療，等等。此環(huán)節(jié)通過基礎(chǔ)知識向臨床知識的適當延展，培養(yǎng)了學生對知識的運用能力，一定程度上解決了醫(yī)學基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有效銜接的教學難題。

1.3 開展綜合評價活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學成功的保證

反饋評價是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要組成部分，可以采用問卷調(diào)查的方式讓學生對翻轉(zhuǎn)課堂教學效果做出客觀評價。教師也要對此次翻轉(zhuǎn)課堂教學進行評估，積累經(jīng)驗，以便后續(xù)相關(guān)教學方法的開展和研究。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于人體解剖生理學教學的注意事項

2.1 教學視頻必須短小精悍

大多數(shù)視頻應(yīng)控制在幾分鐘之內(nèi)，長的視頻也最多十幾分鐘。每個視頻針對一個特定問題，有較強的針對性，有利于學生自主學習。

2.2 教學信息必須清晰明確

視頻中動畫和模型展示要到位，一般先展示整體，再拆分模型，最后看具體結(jié)構(gòu)；先肉眼觀察，再鏡下觀察；充分展示形態(tài)學特點后再進行功能介紹。

2.3 學生上臺展示要逼真

教育學專業(yè)（衛(wèi)生教育方向）學生作為將來的中小學教師，要有較強的講課能力和課程設(shè)計能力，所以每次成果展示一定要結(jié)合專業(yè)特點，結(jié)合少年兒童的解剖生理學特點，結(jié)合教師的課堂講授特點來進行。要求盡量提高課堂講授效率，一堂課有引入、高潮和結(jié)尾3部分，語言造句精到，儀表大方，用詞準確，能夠打動聽眾。

此外，除提供網(wǎng)上教學資源外，還應(yīng)全面開放實驗室，教師隨時在實驗室輔導，學生可自主拆裝各種解剖模型、觀察電動模型等。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在人體解剖生理學教學中的優(yōu)勢

3.1 為學生提供個性化輔導，及時解決學習中遇到的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生的學習進度和學習任務(wù)完成情況進行監(jiān)控，通過在線交流、課堂討論發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導，做到因材施教。

3.2 提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情

興趣是最好的老師。以討論為主的教學和根據(jù)學生特點與課程內(nèi)容設(shè)計的討論主題極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

3.3 培養(yǎng)學生研究性學習能力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，使學生很難發(fā)現(xiàn)問題并進行深入研究，在翻轉(zhuǎn)課堂討論環(huán)節(jié)，學生為完成討論主題，必須上網(wǎng)查找資料，向教師或同伴尋求幫助，有助于激發(fā)其課堂學習積極性和參與性，培養(yǎng)研究性學習能力與創(chuàng)新能力。

3.4 增強學生自主學習能力，提高學習自覺性

翻轉(zhuǎn)課堂需要學生在網(wǎng)上學習，因而在鍛煉學生自主學習能力的同時也建立了一套監(jiān)督機制，幫助學生根據(jù)自身特點和學習水平確定個人學習目標，科學合理地安排學習時間，實現(xiàn)自我監(jiān)控。

3.5 有助于增強學生團隊協(xié)作能力

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)對學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。盡管觀看視頻是個人的事，測試也是針對每一個學生的理解水平，但團隊合作是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要組成部分，不是教學生如何使用移動設(shè)備，而是教會他們與教師、同伴互動，通過翻轉(zhuǎn)課堂，形成合作關(guān)系。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生互動的機會，能滿足不同層次學生的學習需求，使學生體驗到學習的樂趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”理念，這一新型教學模式必會為人體解剖生理學課程的發(fā)展起到促進作用。

[1]郝興偉，張強.翻轉(zhuǎn)課堂教學：經(jīng)驗與趨勢[J].中國大學教學，2015（10）：65-67.

[2]張家軍，許嬌.翻轉(zhuǎn)課堂在我國基礎(chǔ)教育課堂教學中應(yīng)用的適切性分析[J].教育理論與實踐，2015，35（32）：47-50.

[3]左明雪.人體解剖生理學[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]付瑞娟.淺議高師心理學專業(yè)《人體解剖生理學》教學改革思路[J].教改研究，2009（17）：27.

[5]夏卉芳.淺談師范專業(yè)人體解剖生理學教學改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（7）：37-38.

G424.1

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1671-1246（2017）03-0046-02