張玉桃，王冬梅，李 燕

(北華大學信息技術與傳媒學院，吉林 吉林 132013)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式發(fā)展探析

張玉桃，王冬梅，李 燕

(北華大學信息技術與傳媒學院，吉林 吉林 132013)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式是在充分尊重教育本質的基礎上，通過利用互聯(lián)網(wǎng)的新型科技思維和運行模式對教育的模式、教學內容、教學所使用到的工具以及教學方法進行重塑革新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”從傳統(tǒng)本質上看，是對我國傳統(tǒng)教育底層進行的重新建構，從其應用的形態(tài)上，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+教師”、“互聯(lián)網(wǎng)+學生”、“互聯(lián)網(wǎng)+管理”四個主要構成要素，進一步針對“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國教育教學各方面的影響、存在的優(yōu)勢及未來的發(fā)展進行了深入分析。

互聯(lián)網(wǎng)+；教育；信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)技術經(jīng)過不斷革新發(fā)展而形成的新教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教育模式是在充分尊重教育本質的基礎上，通過利用互聯(lián)網(wǎng)的新型科技思維和運行模式對教育的模式、教學內容、教學所使用到的工具以及教學方法進行重塑革新。國家教育部也在教育信息化發(fā)展規(guī)劃中明確提出了教育信息化建設。教育信息化建設完成后將會為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打下堅實的物質基礎保證。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念是易觀國際董事長于揚先生在2012年提出的，于揚先生認為“互聯(lián)網(wǎng)+”將會改變所有的傳統(tǒng)服務項目，互聯(lián)網(wǎng)將為各行各業(yè)提供新的商機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是依托于互聯(lián)網(wǎng)相關的一系列技術(如：數(shù)字化技術、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等)和思維，與傳統(tǒng)行業(yè)的各個領域進行深度融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果將不斷推動各領域技術的革新，大幅提升生產(chǎn)效率、優(yōu)化運營模式、帶動產(chǎn)業(yè)轉型升級，從而創(chuàng)造出新領域的新生態(tài)，最終促進社會經(jīng)濟飛速發(fā)展。

自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念在國內被首次提出之后，受到了各界學者的高度關注。在2015年國務院印發(fā)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》中，“互聯(lián)網(wǎng)+”被提升為國家戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應運而生，微課、MOOC、翻轉課堂等新的教學模式的出現(xiàn)就是最好的見證。教師的課程，被技術人員編輯制作上傳至構建好的課程平臺，只要有網(wǎng)絡，學習者就可以隨時隨地利用手中的終端設備訪問課程平臺進行課程的學習?；ヂ?lián)網(wǎng)技術發(fā)展的洶涌澎湃之勢不斷倒逼傳統(tǒng)的教育模式改革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展也是日新月異。雖說如此，我們依然要用審慎的心態(tài)來對待“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要構成要素

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+課程

“互聯(lián)網(wǎng)+課程”就是互聯(lián)網(wǎng)技術與傳統(tǒng)課程的融合，將教師的授課過程進行錄制編輯，實現(xiàn)課程的數(shù)字化，將數(shù)字化后的課程上傳至網(wǎng)絡中實現(xiàn)課程的在線化，網(wǎng)絡中的課程資源逐漸累積形成課程豐富的資源庫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程”打破了傳統(tǒng)課程的時空限制，讓課程更具開放性和共享性，學習者處于任何地方、任何時間都可以學習互聯(lián)網(wǎng)中的課程，有效改變了傳統(tǒng)課程中內容單一、陳舊的現(xiàn)狀，這樣的課程內容也更具有實效性并且容易讓學習者接受和喜愛，滿足了學習者的個性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的有效滲透使課程在外顯形式上更加科學、先進和直觀?？傊?，無論是課程資源的建設，還是課程的實施和評價，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”都帶來了全面的升級和變革。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+教師

“互聯(lián)網(wǎng)+教師”與傳統(tǒng)教學中教師的不同主要有以下四個方面。

第一，教師的角色從課程的主演變成了編劇和導演。傳統(tǒng)課堂中教師的授課方式基本就是站在特定教室的講臺上進行講授，“互聯(lián)網(wǎng)+教師”則在很大程度上革新了教師這一角色的工作內容。由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將課程在線化，教師的授課也從線下搬到了線上，教師的教學內容在技術人員的協(xié)助下被錄制成高品質的教學視頻并上傳至網(wǎng)絡教學平臺，作為輔助教師的課件也被上傳網(wǎng)絡供學生學習和參考。在整個課程在線化過程中，教師需要像編劇一樣策劃好整個劇本，這個劇本即課程內容。教師還需要像電影導演一樣向技術人員提出課程想要的表現(xiàn)形式及整體效果，負責拍攝的技術人員依據(jù)教師的要求去完成整個課程的在線化。

第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+教師”模式中，教師更多的是充當引導者的角色為學習者的自主學習把握方向。明確學習目標，引領學生圍繞著這一目標制定學習計劃，在學習者的學習過程中提供必要的指導和幫助，避免發(fā)生遇到難解的問題而影響學習進度的情況，保證學習者達成學習目標。學習者在遇到疑惑或者難解問題時很容易產(chǎn)生厭學棄學的情況，此時就需要教師不斷激勵學習者在主動探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程中形成自主學習能力。

第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+教師”模式中的教師是資源整合的負責人。在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時代，人們每天接收的信息可以用有限來形容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和終端設備的迅速更新，一個小小的手機所接收到的信息就可以用無限來形容。人們每天打開手機都是撲面而來的各種信息資源，并且時時刻刻打開手機都是看不完的新內容，人們看到的多是缺乏系統(tǒng)性的碎片化信息。而接收這些信息學習者的知識儲備是有限的，辨別能力也參差不齊，尤其是低齡學習者更是需要一個資源整合者為其提供適合的、系統(tǒng)性的學習內容。

第四，“互聯(lián)網(wǎng)+教師”模式中教師是新教學模式的開發(fā)者。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式環(huán)境下，需要教師不斷適應新的教育教學環(huán)境，創(chuàng)新自己的教學模式。面對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，未來的教師專業(yè)發(fā)展必須要根植于互聯(lián)網(wǎng)的基因，教師在日常的組織教學中也要不斷開發(fā)和升級自己的教學模式，相信在教育者們的共同努力下，未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中會擁有越來越完善的教育教學體系。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+學生

“互聯(lián)網(wǎng)+學生”主要表現(xiàn)在，首先，學習者以互聯(lián)網(wǎng)為學習媒介的核心對象進行學習。2017年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)在京發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截至2016年12月，中國的網(wǎng)民數(shù)量已達7.31億人，報告中還顯示2016年，我國新增網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的群體占比達到80.7%，這正迎合了教育教學向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式發(fā)展的勢頭。其次，在學習資源變得更加豐富且學習方式更加靈活的互聯(lián)網(wǎng)中，學生的學習呈現(xiàn)出大規(guī)模和開放性趨勢，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習模式對于學生的自主學習能力是很大的挑戰(zhàn)，自控力較差的學生在沒有教師和家長監(jiān)管的情況下很容易受到各種因素干擾，難以完成學習任務，因此就需要學習監(jiān)管系統(tǒng)來保證學習效果。再次，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習模式也在不斷滿足學生學習的個性化需求，基于大數(shù)據(jù)技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、傳感器技術等的智能應用能夠為不同學生智能推送適合學習內容，讓學生的學習過程更加優(yōu)化，為學生提供先進有趣的學習體驗，在快樂中獲得知識。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是通過充分利用現(xiàn)代數(shù)字化信息技術，繼而開發(fā)、利用教育管理的信息資源促進信息化交流和共享，提升教育教學的管理水平，實現(xiàn)教育管理信息化發(fā)展。目前，我國的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理的現(xiàn)階段水平就等同于教育管理信息化。在未來的發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理將會呈現(xiàn)出更高層次、更高標準的教育管理現(xiàn)代化，也就是在教育管理中，從硬件設施到軟件的提升都將通過互聯(lián)網(wǎng)來重塑新的教育教學管理模式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對教育行業(yè)的影響

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育終將取代傳統(tǒng)教育模式

隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐步興起、流行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育行業(yè)的影響也非常大，主要體現(xiàn)在對教育教學資源的配置進行資源整合，為學生提供豐富的優(yōu)質學習資源。傳統(tǒng)的教學模式下，一位非常優(yōu)秀的教師也僅僅只能教幾十名學生，而互聯(lián)網(wǎng)卻能夠滿足更多學生同時學習。此外，互聯(lián)網(wǎng)還能夠消除跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨空間、跨時間學習的客觀因素。這也就意味著在未來的教育行業(yè)發(fā)展中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習形式將取代傳統(tǒng)的教學模式。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”加速了教育自身的進化能力。傳統(tǒng)的教育模式及教學內容相對比較陳舊、教學方式方法比較落后，導致教學效率低，不能夠滿足社會的發(fā)展需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的新教育模式能夠打破教育陳舊、落后的局面，它能夠促進教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展和改革。

3.2 傳統(tǒng)教育的育人功能面臨著逐漸被弱化的趨勢

傳統(tǒng)教學模式中，教師的職責就是面對面的將知識傳授給學生，在這樣的知識傳授過程中，教師在傳遞知識的同時也將德育、智育、體育、美育等多種教育的育人工作融入到了日常教育教學之中，讓學生在接受新知識的同時，接受到情感、道德、藝術修養(yǎng)等方面的熏染。然而在新環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)時代，師生之間更多的僅是知識和信息的傳遞和接受，情感的交流將會逐漸淡化，教育的育人工作也隨之被逐漸弱化。這就迫切需要進一步創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，強化育人功能。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)平臺資源紛繁雜亂，學生的選擇面臨重重困難

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的互聯(lián)網(wǎng)平臺教育對于學習者需要的學習資源提供得非常廣泛，對于年齡偏小的學習者，他們對道德的判斷力還不足，在沒有教育工作者對其正確引導下，他們很難在龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息時代選擇健康、向上的信息資源，這對于年齡較小的學習者確實是一個巨大的挑戰(zhàn)，一旦選擇不健康的信息資源，勢必就會使學習者誤入歧途，還會嚴重影響學習者的身心健康。

4 新形勢下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的優(yōu)勢

4.1 教學實現(xiàn)了不同步

新形勢下的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺網(wǎng)絡技術能夠更好地實現(xiàn)課外教學的整體過程，只要學習者具備上網(wǎng)的基本條件，學習者就可以隨時、隨地通過鏈接地址進入到互聯(lián)網(wǎng)平臺，還可以自主選擇學習內容。這就實現(xiàn)了教與學不同步的教育突破。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學習者可以自主安排自己的學習計劃，學習時長、學習地點和學習內容等，還能將自己認為比較好的學習資源分享給同學，從而實現(xiàn)學習資源的共享。

4.2 構建學校與企業(yè)之間的橋梁

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為學生和企業(yè)之間，學校與企業(yè)之間構建了一座現(xiàn)代化的信息橋梁。學校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以及時了解到企業(yè)的發(fā)展需求，通過對企業(yè)的發(fā)展需求進行綜合分析，能夠及時有效地對學校課程進行整改，進一步培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)操作能力，以培養(yǎng)更多企業(yè)發(fā)展所需的新型人才。同時，能夠讓學校和學生之間、學校與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系更加便利。學校也可以通過新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強與社會各行各業(yè)的深度合作，雙方加強溝通和交流，發(fā)展新型的教育模式，讓教育能夠更好地適應社會發(fā)展、順應社會發(fā)展的需求，提高學生的就業(yè)機率，提升學校的教育教學質量。

4.3 提升學生的實戰(zhàn)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式就是將互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳遞的媒介，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，很多高等院校都在與各大企業(yè)進行合作辦學，在這種聯(lián)合辦學的模式下，可以讓企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)將一些企業(yè)的工作承包給在校的學生。在校的學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺去接受工作任務和學習任務，在豐富的互聯(lián)網(wǎng)學習資源中，學生們能夠根據(jù)自己已有的知識基礎和興趣愛好去學習知識，從而提升學生分析問題、解決問題的能力及對知識進行整合的能力。

這種高等院校學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺媒介接受任務模式，將以往學生去被動完成作業(yè)變成了主動積極去完成企業(yè)所發(fā)布的工作。這樣的工作模式變化，取代了傳統(tǒng)課堂學校教師生硬的給學生布置作業(yè)的模式。這不僅讓企業(yè)節(jié)約了成本，對于學生而言也能夠在完成企業(yè)工作任務的同時獲得一定的勞動報酬、完成比傳統(tǒng)課堂更具挑戰(zhàn)性和操作性的“作業(yè)”，不斷的提高自身的專業(yè)技能和實戰(zhàn)能力，很好的解決了高校畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗的問題，也恰恰迎合了企業(yè)需要經(jīng)驗豐富的員工的需求，培養(yǎng)出實戰(zhàn)能力強、經(jīng)驗豐富的現(xiàn)代化高層次人才，緩解了學生畢業(yè)后的就業(yè)壓力，可謂一舉多得。

4.4 學校教育更具時效性

新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠深度的整合學校的教學資源、企業(yè)的綜合資源，能夠讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺完成企業(yè)布置的“作業(yè)”并且更好的消化理解所學知識，提升自身的實踐操作能力。學校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢能夠整合教育教學資源，打破傳統(tǒng)教育時間和空間的限制，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自由選擇自己喜歡的、自己需要的課程，還能夠促使好的資源被學習者分享、交流，促使學校的教育教學工作更具時效性。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式發(fā)展探析

5.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念

目前，社會快速發(fā)展的核心內容是互聯(lián)網(wǎng)，正與各行各業(yè)進行全面、深度的融合與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展也激發(fā)了各個行業(yè)的內在發(fā)展?jié)撃??；ヂ?lián)網(wǎng)在與教育行業(yè)的融合發(fā)展中，所體現(xiàn)出的效果就更加不同。教育在互聯(lián)網(wǎng)中的改革創(chuàng)新核心是教育理念的改革，新型互聯(lián)網(wǎng)下的教育教學工作應該更加注重以人為本的教育理念，在教學中要以對知識的應用為教育基礎，這樣不僅能促進教師教的效果，還能夠讓學生更加開心、快樂、自由地去學習知識，接受知識，從而熱愛學習。

在新型互聯(lián)網(wǎng)教學理念中，教師必須要不斷汲取新知識，要能熟練掌握新型的教學用具，讓現(xiàn)代化的科學技術能夠更好地服務教育教學。學生在通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習時，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質資源，提高自身的綜合素質，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷功能，從而充實自身的學識。

5.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學內容

教育教學的內容是教育行業(yè)的核心競爭力?；ヂ?lián)網(wǎng)新形勢下的課程內容安排能夠充分發(fā)揮社會服務作用，明確教育應服務于社會發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的教學，新型互聯(lián)網(wǎng)技術打破了時間和空間的界定，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠深度融合在線課程資源，形成更加開放、自由的學習型課程體系，通過對各類教育教學資源的整合、創(chuàng)新學習成果認定的模式，構建新型教育平臺。

5.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”體驗

新型互聯(lián)網(wǎng)模式下的教育目的是要把學習者的學習需求作為發(fā)展導向，通過現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術與信息科學技術，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計對學習者的學習興趣、學習目的、學習形式等進行深度的、系統(tǒng)化的判斷分析，進而在互聯(lián)網(wǎng)的設計中努力去改善和優(yōu)化學習者的學習體驗。從產(chǎn)品的優(yōu)化設計、產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等環(huán)節(jié)，讓學習者的學習過程更加快捷、簡單、方便、生動有趣，才能夠保證學習者能夠全身心的參與到學習之中，從而充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生學習的自主性。

5.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”管理

新型互聯(lián)網(wǎng)技術對于教育行業(yè)而言，能夠更加有效促進對教育教學的管理、對學生的管理、對教務工作的管理，使各項教育教學管理工作更加智能化、高效化，減少了大量的人力資源、物力資源及資金的投入，讓學校教育教學管理更加智能化、科技化、信息化。新型的互聯(lián)網(wǎng)教育管理技術能夠對學校的常態(tài)教學工作進行有效的監(jiān)督與監(jiān)控，通過數(shù)據(jù)分析技術為學校管理者的管理與決策提供支持和保障。

6 結語

隨著各種現(xiàn)代化技術的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，互聯(lián)網(wǎng)給教育行業(yè)的各項工作帶來了更加深刻、更多樣性的改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)被納入了國家的發(fā)展戰(zhàn)略，是我國未來社會發(fā)展內驅力，它拉開了教育改革的序幕。教育改革也正需要抓住互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的機遇，恰當利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的各項優(yōu)勢，深入探析新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，促使我國未來的教育發(fā)展成為更加開放、更具創(chuàng)新的新型教育生態(tài)環(huán)境。

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Onthedevelopmentof“Internet+Education”model

ZHANG Yu-tao, WANG Dong-mei, LI Yan

(College of Information Technology and Media, Beihua University, Jilin 132013, China)

The educational model of “Internet + Education” is based on the full respect of the nature of education, and it helps to remodel education with innovation through the use of the Internet’s new scientific and technological thinking and mode of operation of the education model, teaching content, teaching tools used and teaching methods. From the traditional essence of “Internet + education”, it is the reconstruction of the bottom of the traditional education in China, and it puts forward four main elements of “Internet + curriculum”, “Internet + teachers”, “Internet + students”, “Internet + management”, and makes in-depth analysis of the impact, advantages and the development of “Internet+” on China’s education and teaching.

Internet+; Education; Informatization

G434

A

1674-8646(2017)19-0166-04

2017-08-14