楊曉華

(長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，長春 130000)

多元教學(xué)法在護理學(xué)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究

楊曉華

(長春市第二中等專業(yè)學(xué)校，長春 130000)

護理學(xué)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)的必修專業(yè)課程之一，其目標(biāo)是培養(yǎng)出理論、實踐、職業(yè)道德都通關(guān)的全能型人才，滿足社會在醫(yī)學(xué)方面的人才需求。教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多元化，全面提升學(xué)生的動手實踐能力、對知識的理解能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，為臨床實踐打好基礎(chǔ)。

多元教學(xué)法；護理學(xué)；基礎(chǔ)課程

1 多媒體教學(xué)法

隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)已逐步融入到教學(xué)課程中去，豐富了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰化、明確化。通過采用多種教學(xué)媒體，如視頻、圖片等方式，將抽象的知識點變得更加直觀，幫助學(xué)生加深理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，常見的無菌技術(shù)教學(xué)，在過去僅僅是通過理論知識進行講解。如今，運用視頻教學(xué)，使學(xué)生通過視頻了解感染患者的痛苦，并理解無菌技術(shù)對于預(yù)防患者感染的重要性。同時，也可了解到通常使用的無菌工具有哪些，如無菌手套、無菌溶液、無菌持物鉗、無菌容器等。通過這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生開拓視野，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。

2 角色扮演法

角色扮演法也是一種新型教學(xué)方式，通過讓學(xué)生進行角色扮演，親身體驗不同角色的感受。在實行過程中，首先是對場景的布置，要盡可能地與當(dāng)時的實際情況相符，隨后為學(xué)生分配不同角色的人物，分別為患者、家屬、護士、醫(yī)生，等等。通過患者和家屬設(shè)置不同的障礙，學(xué)生根據(jù)實際情況去一一解決現(xiàn)場所提出的難題，當(dāng)遇到解決不了的問題時，老師及時給予幫助和提醒，這樣可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力。例如，如何給臥床的患者更換床單，就是考察學(xué)生在護理中的溝通能力，以及如何確保患者不會再次負傷等情況。在扮演的過程中，不僅活躍了課堂的氣氛，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其獨立思考能力、實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

3 演示法

演示法是一種最直觀的教學(xué)方式，老師通過現(xiàn)場的指導(dǎo)示范，將每一個操作步驟進行細致化、形象化的解釋。通過這種“邊講、邊做”的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，也保證了學(xué)生的視覺效果，通過觀察老師每一步驟的示范，可以提高學(xué)生的注意力和集中度。通過現(xiàn)場示范及學(xué)生的親手操作，也降低了實際工作中的錯誤率，提高了準(zhǔn)確度。但這種教學(xué)方式也存在不足，其演示時間不宜過長，也不宜太短。時間過長，容易導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，分散其注意力，降低其積極性和學(xué)習(xí)興趣。而時間過短，則會導(dǎo)致學(xué)生記不牢、教學(xué)過程看不清、學(xué)習(xí)缺乏邏輯性等，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師演示的時間應(yīng)適宜，示范過后，要給學(xué)生獨立思考及實踐的時間。學(xué)生通過現(xiàn)場實踐，就會發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時也能及時解決問題。課后讓學(xué)生自己實踐，會出現(xiàn)學(xué)生不去實踐或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題未及時得到解決的情況，不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、鞏固學(xué)習(xí)知識、激發(fā)思維能力。

4 小組實驗法

小組練習(xí)是最常見的教學(xué)方法，其教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)的也是最明顯的。教師通過讓學(xué)生主講或?qū)W生與主講教師共同帶教的方式，讓學(xué)生作為實驗課中的小教師，發(fā)揮教學(xué)示范的作用。 這類操作主要體現(xiàn)在護理學(xué)基礎(chǔ)課程中的無菌技術(shù)操作和非無菌技術(shù)操作中。在無菌技術(shù)操作中，教師應(yīng)要求學(xué)生在操作過程中嚴(yán)格按照操作原則和操作步驟進行，操作前，教師通常將學(xué)生分為10組，每組選出一個組長，對每個組員負責(zé)。組長在接受教師規(guī)范操作指導(dǎo)后，指導(dǎo)其他同學(xué)操作。這樣不但減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，而且通過這種開放式、多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中快速掌握知識，提高了操作技能，增強了學(xué)生間的交流。通過老師的指導(dǎo)和嚴(yán)格把關(guān)，確保每個學(xué)生在操作上都準(zhǔn)確無誤，培養(yǎng)了學(xué)生的無菌觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。非無菌操作技術(shù)是在每組組長的監(jiān)督中執(zhí)行的，教師讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)該知識點的重點、難點，學(xué)生通過自己研究設(shè)計方法，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組探討得出結(jié)論或達成共識。這種相互學(xué)習(xí)降低了學(xué)生的精神壓力，在操作時心情會比較放松，也培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和語言表達能力，加深了學(xué)生對該理論的理解和記憶。這種小組練習(xí)的方式，充分發(fā)揮了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要作用，總體上提高了學(xué)生的團隊合作意識和職業(yè)道德素質(zhì)。

5 技能操作考核法

技能操作考核是對小組練習(xí)后的一個考核方式，通過這種方式檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。通過現(xiàn)場出題的方式，能夠更好地測評出學(xué)生的實際動手操作能力，也能為社會選拔全能型人才。這種方法通常先根據(jù)技能操作考核的項目內(nèi)容，對這部分相關(guān)的知識、技能及情感規(guī)劃出合理的分值，隨后安排2個考場，由主講教師和輔助教師負責(zé)，由一些同學(xué)扮演不同角色配合考試。學(xué)生通過抽簽的形式，選擇不同的考試題目進行情景操作，考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生實際操作的情況進行評分。這種評判方式，在一定程度上提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，加強了學(xué)生與患者的協(xié)調(diào)溝通能力和解決問題的能力。

6 護理技能競賽法

在課堂上，試驗場地和教師授課的時間是有限的。為了鼓勵學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的課余時間開放試驗教室，讓學(xué)生可以隨時進行試驗學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時間和空間去練習(xí)。同時，學(xué)校還可以多舉辦大型規(guī)模的比賽，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，提供他們能夠展現(xiàn)自我能力的平臺。這樣不僅能增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)人人參與的意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

7 結(jié)語

在指導(dǎo)學(xué)生護理學(xué)基礎(chǔ)課程時，教師要了解學(xué)生的特點，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點、難點，因材施教，運用更多方法讓學(xué)生了解護理學(xué)，提高對護理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，并將教學(xué)重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)，將被動化為主動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高護理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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Appliedresearchofmultipleteachingmethodsinnursingbasiccourses

YANG Xiao-hua

(Changchun Second Secondary School, Changchun 130000, China)

The foundation of nursing is one of the compulsory courses of nursing specialty in secondary vocational schools. Its goal is to cultivate the all-round talents who can meet the needs of society. Teachers should pay attention to the diversification of teaching methods, comprehensively improve students’ hands-on ability and ability to understand knowledge, enhance students’ interest in learning, and promote students’ all-round development and lay a solid foundation for clinical practice.

Multiple teaching methods; Nursing; Basic courses

G712;R47-4

B

1674-8646(2017)22-0132-02

2017-08-10

楊曉華(1975-)，女，碩士研究生，中級職稱。