陳艷芳

(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)

高職院校英語分級(jí)教學(xué)研究

陳艷芳

(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)

以高職院校建設(shè)實(shí)用性英語分級(jí)教學(xué)模式為題展開思考，在分析高職院校英語分級(jí)教學(xué)的價(jià)值和作用的基礎(chǔ)上，提出開展高職院校英語分級(jí)教學(xué)的模式和實(shí)施要點(diǎn)，提供了普及、推廣高職院校英語分級(jí)教學(xué)的理念，并提出了一系列對(duì)策和方法，對(duì)高職院校更為系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行英語分級(jí)教學(xué)做出深入思考。

高職院校；英語教學(xué)；分級(jí)教學(xué)

隨著職業(yè)教育被社會(huì)的承認(rèn)，高職院校進(jìn)行的英語教育出現(xiàn)了過程、環(huán)節(jié)、體系問題，高職院校英語分級(jí)教學(xué)的效率一直沒有得到提升，高職院校英語分級(jí)教學(xué)功能正在不斷弱化，教師不能通過高職院校英語分級(jí)教學(xué)系統(tǒng)性地提升學(xué)生的英語技能和素養(yǎng)，高職院校英語分級(jí)教學(xué)也不能形成適應(yīng)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，失去了高職院校英語分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)和提高的功能。當(dāng)今，分級(jí)教學(xué)模式被高職院校英語教師提出，意圖通過高職院校英語分級(jí)教學(xué)的層次劃分，以針對(duì)性的教學(xué)和專門性的方案，促進(jìn)不同層級(jí)、不同檔次學(xué)生通過高職院校英語課堂的高效率學(xué)習(xí)，在營造高職院校英語分級(jí)教學(xué)良好環(huán)境的前提下，倡導(dǎo)學(xué)生自主性、高效率、合作式學(xué)習(xí)，在確保高職院校英語分級(jí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高職院校英語教育的主動(dòng)變革，提高高職院校英語分級(jí)教學(xué)的功能性和高職院校英語教育的價(jià)值。

1 高職院校進(jìn)行英語分級(jí)教學(xué)的價(jià)值和作用

1.1 高職院校英語分級(jí)教學(xué)模式的教育功能

高職院校在英語教育中推行分級(jí)教學(xué)有利于高效率、高質(zhì)量完成英語教學(xué)的基本任務(wù)，以高職院校英語分級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，教師可以穩(wěn)定地進(jìn)行英語教育的變革，將英語教學(xué)目標(biāo)融合在課堂的過程和交往的細(xì)節(jié)中，產(chǎn)生更為全面的教育價(jià)值和功能，提升高職院校英語教學(xué)水平，達(dá)到英語教育的目標(biāo)和作用。

1.2 高職院校英語分級(jí)教學(xué)的發(fā)展功能

高職院校英語分級(jí)教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生和不同教材，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對(duì)學(xué)生—教學(xué)主體的發(fā)展作用，強(qiáng)調(diào)高職院校英語分級(jí)教學(xué)的功能化，主張?jiān)诟呗氃盒Ｓ⒄Z課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)發(fā)展，由于有效面對(duì)全體學(xué)生，使得學(xué)生能夠找到提升和提高的方向與目標(biāo)，有利于學(xué)生對(duì)高職院校英語教學(xué)的全面整合，將不同層級(jí)的學(xué)生轉(zhuǎn)化為發(fā)展主體。

1.3 提升高職院校英語分級(jí)教學(xué)模式的差異

高職院校英語分級(jí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，教師通過對(duì)課堂和教學(xué)的主動(dòng)變革，準(zhǔn)確地將高職院校英語分級(jí)教學(xué)定義成全體學(xué)生共同提升和進(jìn)步，通過高職院校英語分級(jí)教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立起提高不同學(xué)生差異的新方法和新策略，依據(jù)學(xué)生、教育、社會(huì)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和有序提高。

1.4 高職院校英語分級(jí)教學(xué)的提升功能

高職院校英語分級(jí)教學(xué)模式的重要手段就是通過教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生切身感受到來自高職院校英語分級(jí)教學(xué)的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生高職院校英語分級(jí)教學(xué)的興趣，主動(dòng)參與到高職院校英語課堂，加速學(xué)生英語技能、英語水平、英語素質(zhì)的提升。

2 高職院校英語分級(jí)教學(xué)模式

2.1 科學(xué)合理的高職院校英語能力分級(jí)制度

高職院校實(shí)施英語分級(jí)教學(xué)必須建立在科學(xué)甄別和系統(tǒng)鑒定的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有狀況和既有英語水平進(jìn)行合理分級(jí)、分組，這樣，高職院校英語分級(jí)教學(xué)才有針對(duì)性和生命力。在分級(jí)過程中要建立具有剛性的制度體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間合理分配、教學(xué)重點(diǎn)逐步突出，形成高職院校英語分級(jí)教學(xué)的生命力，提升高職院校英語教學(xué)的合理性和科學(xué)性，做到對(duì)高職院校英語分級(jí)教學(xué)最大的支持和保障。

2.2 優(yōu)化高職院校英語分級(jí)教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容上取得創(chuàng)新和突破，這是提升分級(jí)教學(xué)質(zhì)量，形成科學(xué)分級(jí)教學(xué)模式的前提，一方面，高職院校英語分級(jí)教學(xué)中要突出英語詞匯、口語等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和積累，形成“能者多勞”的教學(xué)模式，同時(shí)要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，形成分類別、分層次的教學(xué)體系，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。另一方面，要注重學(xué)生高層次英語素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，設(shè)立分層次、分級(jí)別的語法、技巧、協(xié)作、溝通等相關(guān)內(nèi)容體系。

2.3 樹立高職院校英語分級(jí)教學(xué)的科學(xué)態(tài)度

作為高職院校英語教學(xué)的新模式和新體系，分級(jí)教學(xué)的實(shí)施和開展必須要有科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度，要努力追求英語課堂的活躍性，要在分級(jí)教學(xué)中采取嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的措施和方法，全面引導(dǎo)高職院校英語課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到施行過程的合理化和系統(tǒng)性。要在高職院校英語分級(jí)教學(xué)模式建設(shè)過程中建立分級(jí)指導(dǎo)和分級(jí)監(jiān)控機(jī)制，提升英語分級(jí)教學(xué)的針對(duì)性，更為全面地認(rèn)知高職院校英語分級(jí)教學(xué)的功能和價(jià)值，提升高職院校英語分級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，通過認(rèn)知和態(tài)度的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語專業(yè)能力、技能和基本素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 高職院校實(shí)施英語分級(jí)教學(xué)的策略和方法

3.1 建立英語分級(jí)教學(xué)的目標(biāo)體系

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備良好的商務(wù)英語能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立逐層深入的階段目標(biāo)體系。在課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)結(jié)合詞匯和語法進(jìn)行具體講解，如講解某個(gè)單詞在不同語言環(huán)境中的使用，以及如何對(duì)句子結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行相應(yīng)的變換，以便提高教學(xué)效果。

3.2 建立英語分級(jí)教學(xué)新的學(xué)習(xí)樣式

高職院校英語分級(jí)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間平等的教學(xué)地位。因此，必須突破傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)中學(xué)習(xí)方式和模式中存在的問題、差異，通過新學(xué)習(xí)樣式的建設(shè)，提升高職院校英語分級(jí)教學(xué)的有效性，打造高職院校英語分級(jí)教學(xué)模式的生命力。要建立高職院校英語分級(jí)教學(xué)中各主體的平等地位和體系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解和疑問，將教師的主導(dǎo)性內(nèi)化在教學(xué)的過程中，在相互溝通、深層次交往的基礎(chǔ)上達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。

3.3 科學(xué)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

高職院校英語分級(jí)教學(xué)要向現(xiàn)代技術(shù)和先進(jìn)手段要效率、要質(zhì)量，教師要利用校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)體系的建設(shè)、創(chuàng)新和改進(jìn)，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的收集、加工、整理豐富高職院校英語教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)高職院校英語分級(jí)教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的積極性，也可以在學(xué)生層面建立起網(wǎng)絡(luò)和溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)等相關(guān)資源的互聯(lián)互通。

4 結(jié)語

高職院校根據(jù)自身情況和學(xué)生的英語水平進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和模式改進(jìn)是當(dāng)前的熱點(diǎn)，分級(jí)教學(xué)模式的提出為高職院校英語教學(xué)提供了明確的改革方向。一些高職院校正在英語教學(xué)中應(yīng)用分級(jí)教學(xué)模式，隨著分級(jí)教學(xué)的開展和運(yùn)用，高職院校英語教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升。要在高職院校英語教學(xué)中推廣分級(jí)教學(xué)模式，將重點(diǎn)落在課堂氛圍、學(xué)生積極性培養(yǎng)、基本能力形成等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，在激發(fā)高職院校英語教學(xué)雙方共同興趣的基礎(chǔ)上，提升高職院校英語教育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

[1] 韓春英，王靜.中澳合作專業(yè)實(shí)施英語分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(01)：76-78.

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StudyonEnglishgradedteachinginhighervocationalcolleges

CHEN Yan-fang

(Heilongjiang Institute of Politics and Law, Harbin 150080, China)

On the basis of analyzing the value and function of English graded teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward the mode and implement essentials of carrying out English graded teaching in higher vocational colleges, provides the idea of popularizing the English graded teaching in higher vocational colleges, puts forward a series of countermeasures, and makes a deeper consideration in carrying out graded English teaching systematically and scientifically in higher vocational colleges.

Vocational colleges; English teaching; Graded teaching

G642.4

B

1674-8646(2017)22-0128-02

2017-08-15

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五規(guī)劃”課題“英語分級(jí)教學(xué)在高職院校應(yīng)用研究”(14G344)

陳艷芳(1978-)， 女，碩士，副教授。