陳艷芳

(黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

高職院校英語分級教學研究

陳艷芳

(黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

以高職院校建設實用性英語分級教學模式為題展開思考，在分析高職院校英語分級教學的價值和作用的基礎上，提出開展高職院校英語分級教學的模式和實施要點，提供了普及、推廣高職院校英語分級教學的理念，并提出了一系列對策和方法，對高職院校更為系統(tǒng)、科學地進行英語分級教學做出深入思考。

高職院校；英語教學；分級教學

隨著職業(yè)教育被社會的承認，高職院校進行的英語教育出現(xiàn)了過程、環(huán)節(jié)、體系問題，高職院校英語分級教學的效率一直沒有得到提升，高職院校英語分級教學功能正在不斷弱化，教師不能通過高職院校英語分級教學系統(tǒng)性地提升學生的英語技能和素養(yǎng)，高職院校英語分級教學也不能形成適應學生高效率學習的空間和環(huán)境，失去了高職院校英語分級教學對學生發(fā)展的引導和提高的功能。當今，分級教學模式被高職院校英語教師提出，意圖通過高職院校英語分級教學的層次劃分，以針對性的教學和專門性的方案，促進不同層級、不同檔次學生通過高職院校英語課堂的高效率學習，在營造高職院校英語分級教學良好環(huán)境的前提下，倡導學生自主性、高效率、合作式學習，在確保高職院校英語分級教學目標實現(xiàn)的基礎上，實現(xiàn)高職院校英語教育的主動變革，提高高職院校英語分級教學的功能性和高職院校英語教育的價值。

1 高職院校進行英語分級教學的價值和作用

1.1 高職院校英語分級教學模式的教育功能

高職院校在英語教育中推行分級教學有利于高效率、高質(zhì)量完成英語教學的基本任務，以高職院校英語分級教學為基礎，教師可以穩(wěn)定地進行英語教育的變革，將英語教學目標融合在課堂的過程和交往的細節(jié)中，產(chǎn)生更為全面的教育價值和功能，提升高職院校英語教學水平，達到英語教育的目標和作用。

1.2 高職院校英語分級教學的發(fā)展功能

高職院校英語分級教學針對不同學生和不同教材，強調(diào)教學對學生—教學主體的發(fā)展作用，強調(diào)高職院校英語分級教學的功能化，主張在高職院校英語課堂上根據(jù)學生的實際狀況和教學目標進行分級發(fā)展，由于有效面對全體學生，使得學生能夠找到提升和提高的方向與目標，有利于學生對高職院校英語教學的全面整合，將不同層級的學生轉化為發(fā)展主體。

1.3 提升高職院校英語分級教學模式的差異

高職院校英語分級教學強調(diào)對專業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，教師通過對課堂和教學的主動變革，準確地將高職院校英語分級教學定義成全體學生共同提升和進步，通過高職院校英語分級教學模式的創(chuàng)新，建立起提高不同學生差異的新方法和新策略，依據(jù)學生、教育、社會的要求，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和有序提高。

1.4 高職院校英語分級教學的提升功能

高職院校英語分級教學模式的重要手段就是通過教學過程和教學環(huán)境的創(chuàng)新和轉變發(fā)現(xiàn)學生的興趣，使每個學生切身感受到來自高職院校英語分級教學的魅力，使學生產(chǎn)生高職院校英語分級教學的興趣，主動參與到高職院校英語課堂，加速學生英語技能、英語水平、英語素質(zhì)的提升。

2 高職院校英語分級教學模式

2.1 科學合理的高職院校英語能力分級制度

高職院校實施英語分級教學必須建立在科學甄別和系統(tǒng)鑒定的基礎上，要根據(jù)學生現(xiàn)有狀況和既有英語水平進行合理分級、分組，這樣，高職院校英語分級教學才有針對性和生命力。在分級過程中要建立具有剛性的制度體系，實現(xiàn)教學時間合理分配、教學重點逐步突出，形成高職院校英語分級教學的生命力，提升高職院校英語教學的合理性和科學性，做到對高職院校英語分級教學最大的支持和保障。

2.2 優(yōu)化高職院校英語分級教學內(nèi)容

從內(nèi)容上取得創(chuàng)新和突破，這是提升分級教學質(zhì)量，形成科學分級教學模式的前提，一方面，高職院校英語分級教學中要突出英語詞匯、口語等相關內(nèi)容的學習和積累，形成“能者多勞”的教學模式，同時要鼓勵基礎差、能力弱的學生，形成分類別、分層次的教學體系，夯實學生的英語基礎。另一方面，要注重學生高層次英語素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，設立分層次、分級別的語法、技巧、協(xié)作、溝通等相關內(nèi)容體系。

2.3 樹立高職院校英語分級教學的科學態(tài)度

作為高職院校英語教學的新模式和新體系，分級教學的實施和開展必須要有科學、認真的態(tài)度，要努力追求英語課堂的活躍性，要在分級教學中采取嚴謹而系統(tǒng)的措施和方法，全面引導高職院校英語課堂和學生的學習，做到施行過程的合理化和系統(tǒng)性。要在高職院校英語分級教學模式建設過程中建立分級指導和分級監(jiān)控機制，提升英語分級教學的針對性，更為全面地認知高職院校英語分級教學的功能和價值，提升高職院校英語分級的教學質(zhì)量，通過認知和態(tài)度的提升，實現(xiàn)學生英語專業(yè)能力、技能和基本素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3 高職院校實施英語分級教學的策略和方法

3.1 建立英語分級教學的目標體系

英語教學的最終目標是學生畢業(yè)時具備良好的商務英語能力，為實現(xiàn)這一目標，英語教師應為學生設立逐層深入的階段目標體系。在課堂教學中，英語教師應結合詞匯和語法進行具體講解，如講解某個單詞在不同語言環(huán)境中的使用，以及如何對句子結構和成分進行相應的變換，以便提高教學效果。

3.2 建立英語分級教學新的學習樣式

高職院校英語分級教學中倡導學生與學生、教師與學生之間平等的教學地位。因此，必須突破傳統(tǒng)高職院校英語教學中學習方式和模式中存在的問題、差異，通過新學習樣式的建設，提升高職院校英語分級教學的有效性，打造高職院校英語分級教學模式的生命力。要建立高職院校英語分級教學中各主體的平等地位和體系，鼓勵學生發(fā)表個人見解和疑問，將教師的主導性內(nèi)化在教學的過程中，在相互溝通、深層次交往的基礎上達到英語教學的目標。

3.3 科學利用信息網(wǎng)絡技術

高職院校英語分級教學要向現(xiàn)代技術和先進手段要效率、要質(zhì)量，教師要利用校園網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)平臺進行分級教學體系的建設、創(chuàng)新和改進，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的收集、加工、整理豐富高職院校英語教學的內(nèi)容，提升學生對高職院校英語分級教學和英語學習的積極性，也可以在學生層面建立起網(wǎng)絡和溝通平臺，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)等相關資源的互聯(lián)互通。

4 結語

高職院校根據(jù)自身情況和學生的英語水平進行教學創(chuàng)新和模式改進是當前的熱點，分級教學模式的提出為高職院校英語教學提供了明確的改革方向。一些高職院校正在英語教學中應用分級教學模式，隨著分級教學的開展和運用，高職院校英語教學質(zhì)量有了進一步提升。要在高職院校英語教學中推廣分級教學模式，將重點落在課堂氛圍、學生積極性培養(yǎng)、基本能力形成等關鍵環(huán)節(jié)和細節(jié)中，在激發(fā)高職院校英語教學雙方共同興趣的基礎上，提升高職院校英語教育教學的質(zhì)量與效果。

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StudyonEnglishgradedteachinginhighervocationalcolleges

CHEN Yan-fang

(Heilongjiang Institute of Politics and Law, Harbin 150080, China)

On the basis of analyzing the value and function of English graded teaching in higher vocational colleges, this paper puts forward the mode and implement essentials of carrying out English graded teaching in higher vocational colleges, provides the idea of popularizing the English graded teaching in higher vocational colleges, puts forward a series of countermeasures, and makes a deeper consideration in carrying out graded English teaching systematically and scientifically in higher vocational colleges.

Vocational colleges; English teaching; Graded teaching

G642.4

B

1674-8646(2017)22-0128-02

2017-08-15

課題項目：黑龍江省高等教育學會“十二五規(guī)劃”課題“英語分級教學在高職院校應用研究”(14G344)

陳艷芳(1978-)， 女，碩士，副教授。