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        貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應(yīng)對(duì)方式研究

        2017-03-08 17:14:57榮立和賈春水
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年17期
        關(guān)鍵詞:心理大學(xué)生

        榮立和,賈春水

        (成都醫(yī)學(xué)院,四川 成都 610500)

        貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應(yīng)對(duì)方式研究

        榮立和,賈春水*

        (成都醫(yī)學(xué)院,四川 成都 610500)

        隨著我國(guó)教育體制的不斷完善和就業(yè)制度的改革,人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生能力要求不斷提高,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大,相比之下,貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮更嚴(yán)重。本文立足于貧困大學(xué)生特質(zhì)焦慮現(xiàn)狀,分析原因并提出應(yīng)對(duì)方式。

        貧困大學(xué)生;就業(yè)焦慮;應(yīng)對(duì)方式

        據(jù)統(tǒng)計(jì),2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬,2016年達(dá)到765萬,預(yù)計(jì)未來幾年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將保持每年50萬的增長(zhǎng)趨勢(shì),大學(xué)畢業(yè)生將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況不佳,人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單,就業(yè)時(shí)往往焦慮不安。適度焦慮有助于激發(fā)大學(xué)生就業(yè)緊迫感和積極性,但是,長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響,甚至?xí)l(fā)心理疾病。因此,加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方式的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

        1 貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮的界定

        焦慮是一種人類因在主觀上預(yù)測(cè)將有挫折等不良情況發(fā)生而客觀上缺乏積極應(yīng)對(duì)措施所產(chǎn)生的負(fù)性情緒,通常由多方因素相互作用產(chǎn)生。心理學(xué)上將焦慮分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮,狀態(tài)焦慮指在某一特定時(shí)刻主觀所產(chǎn)生的短暫的、波動(dòng)性較大的緊張、擔(dān)心、恐懼等感受,特質(zhì)焦慮則是一種較為穩(wěn)定、個(gè)體間差異較大且具有個(gè)人特質(zhì)的焦慮傾向[1]。貧困大學(xué)生由于長(zhǎng)期家庭貧困,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中常因相關(guān)費(fèi)用未及時(shí)繳納等產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),所以特質(zhì)焦慮在其身上表現(xiàn)得更為明顯。

        2 貧困大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)焦慮的原因

        2.1 學(xué)生層面

        2.1.1 綜合能力缺乏 在中學(xué)時(shí)期貧困學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),將全部精力投入學(xué)習(xí),焦慮不明顯,進(jìn)入大學(xué)后部分貧困生依舊只注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略了綜合能力培養(yǎng),語言組織、創(chuàng)新實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)管理等方面能力顯得不足。此外,特殊的家庭因素使他們形成了自卑多疑、孤僻內(nèi)向的性格,很大程度上阻礙了與老師、同學(xué)的有效交流溝通。而目前,各用人單位更注重大學(xué)生思想道德、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等綜合素質(zhì),面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),貧困大學(xué)生在面試時(shí)屢屢碰壁,必然產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒。

        2.1.2 自卑與自尊心理 貧困大學(xué)生由于家庭生活比較拮據(jù),易產(chǎn)生自卑心理,在人際交往中顯得比較拘束,缺乏自信。因此,貧困大學(xué)生與其他學(xué)生相比有著更強(qiáng)的自尊意識(shí),比同齡人更加渴望得到他人的認(rèn)可和尊重。當(dāng)所期盼的尊重得不到滿足時(shí),他們就會(huì)懷疑自己,否定自己,長(zhǎng)此以往,在就業(yè)時(shí)缺乏自信,無法發(fā)揮自身所長(zhǎng)而遭到企業(yè)淘汰,加重了其失落感、憂傷感與焦慮感。

        2.1.3 就業(yè)期望值偏高 目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一就是畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高。調(diào)研顯示,在同批高等院校畢業(yè)生中,僅有4.21%的貧困大學(xué)生表示愿意回到農(nóng)村地區(qū)或生源地就業(yè),而過半學(xué)生將東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或國(guó)際大都市作為工作地的選擇。關(guān)于就業(yè)單位的性質(zhì),約50%的貧困大學(xué)生選擇政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位,選擇民營(yíng)或私營(yíng)企業(yè)的占17.29%[2]。他們期盼進(jìn)入科研單位、大機(jī)關(guān)、大公司這類薪酬較高的單位,而這類單位對(duì)人才要求很苛刻,無論是對(duì)學(xué)歷還是綜合素質(zhì)要求都比較高。貧困大學(xué)生有著強(qiáng)烈的就業(yè)動(dòng)機(jī),現(xiàn)實(shí)中卻常“碰釘子”,現(xiàn)實(shí)與理想的巨大沖突使其更加焦慮。

        2.2 學(xué)校層面

        2.2.1 學(xué)校教學(xué)缺乏實(shí)踐性 目前,仍有部分高校教師理論教學(xué)采用傳統(tǒng)單向灌輸方式,這種方式使大學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉,不利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。加之很多高校教材內(nèi)容陳舊,時(shí)代性、適應(yīng)性不強(qiáng),跟不上社會(huì)改革、科技進(jìn)步的步伐,使大學(xué)生不能從中獲取最新、最前沿的科學(xué)發(fā)展成果,對(duì)其全面發(fā)展帶來一定影響。

        2.2.2 對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮疏導(dǎo)過少 由于特殊的家庭情況,多數(shù)貧困大學(xué)生在校期間便出現(xiàn)各種心理問題,如自卑心理、人際交往障礙、緊張焦慮等。有些高校對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶政策尚不健全,未認(rèn)識(shí)到對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)幫扶的重要性、現(xiàn)實(shí)性,甚至尚未建立針對(duì)貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu),反而因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生欠繳學(xué)費(fèi)而緩發(fā)或扣發(fā)就業(yè)協(xié)議書、畢業(yè)證和學(xué)位證。在缺乏學(xué)校相應(yīng)政策的支持,家庭幫扶能力又有限的情況下,貧困大學(xué)生的焦慮往往更加明顯。

        2.3 社會(huì)層面

        2.3.1 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求提高 目前我國(guó)中、高層次人才稀缺,社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、外向型和開拓型人才的需要日益增加,大量用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生提出了更高要求,很多大企業(yè)只愿意接收碩士生、博士生,一些中小型單位也將招聘條件一再提高。而貧困大學(xué)生就業(yè)能力較為一般,達(dá)不到企業(yè)的招聘條件,故加劇了其就業(yè)焦慮。

        2.3.2 國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩 國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體處于下滑狀態(tài),國(guó)內(nèi)一些中小企業(yè)以及民營(yíng)企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型較緩慢,企業(yè)為控制成本,采取大規(guī)模裁員措施,拒絕接受需要大筆資金培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生,這極大地減少了貧困大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

        3 貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮應(yīng)對(duì)方式

        3.1 學(xué)生層面

        3.1.1 端正態(tài)度,加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng) 自卑心理在貧困大學(xué)生中普遍存在,其危害極大,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)嚴(yán)重障礙。所以貧困大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,加強(qiáng)自我心理疏導(dǎo),學(xué)會(huì)排解心理壓力,保持良好的就業(yè)心態(tài)。各大企業(yè)在招聘時(shí),將畢業(yè)生綜合素質(zhì)擺在首位,所以貧困大學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論知識(shí),還應(yīng)提升綜合素質(zhì),包括思想道德、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等,平時(shí)要積極參加校園各類活動(dòng),不斷提高自身綜合素養(yǎng),進(jìn)一步為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

        3.1.2 樹立正確就業(yè)觀,降低就業(yè)期望值 現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生大多期望從事高薪職業(yè),偏向于到沿海城市就業(yè),此現(xiàn)象在貧困大學(xué)生中更為明顯。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為沿海地區(qū)或者大城市更有利于個(gè)人發(fā)展,但應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn),往往在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市難以立足。因此,貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀,從自身實(shí)際出發(fā),正確評(píng)估自己,制定合適的就業(yè)目標(biāo),降低就業(yè)期望值,給自己更多就業(yè)機(jī)會(huì),借以應(yīng)對(duì)當(dāng)前不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)。

        3.2 學(xué)校層面

        學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,做到與時(shí)俱進(jìn)。鼓勵(lì)教師在課堂上適度拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)貧困大學(xué)生因就業(yè)而產(chǎn)生的一系列心理問題,高校應(yīng)盡快建立健全貧困大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)制,增設(shè)心理健康及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等課程,緩解貧困大學(xué)生焦慮情緒[3]。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、年級(jí)和寢室層面的四級(jí)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),及時(shí)解決大學(xué)生心理問題。發(fā)揮團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)的作用,廣泛開辦各類心理健康講座,積極開展心理互助活動(dòng),邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家親臨現(xiàn)場(chǎng)給予畢業(yè)生就業(yè)意見,溫暖貧困大學(xué)生的內(nèi)心,從而消除其心理壓力。在加大宣講教育力度的同時(shí),應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生互助,讓貧困大學(xué)生找到集體歸屬感,重拾自信,提高自我心理調(diào)節(jié)和人際交往能力,減輕就業(yè)壓力。重視學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè),借助學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),針對(duì)大學(xué)生性格特點(diǎn),建立有效的信息交流渠道,使貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)清就業(yè)形勢(shì),坦然面對(duì)就業(yè)壓力。

        3.3 國(guó)家層面

        3.3.1 加大扶持力度,積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 徹底解決貧困大學(xué)生就業(yè)難問題,不僅需要高校的重視,最重要的是需要國(guó)家的經(jīng)濟(jì)與政策支持。國(guó)家應(yīng)要求所有高校都建立“獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)”五位一體資助體系,最大程度降低大學(xué)生就業(yè)成本。在扶持過程中,要以“落到實(shí)處”為原則,避免出現(xiàn)“困難學(xué)生沒有得到資助,不困難學(xué)生反而得到幫助”的情況。與此同時(shí),要加大對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度和創(chuàng)業(yè)幫扶力度,提高獎(jiǎng)勵(lì)金額,鼓勵(lì)其把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

        3.3.2 完善就業(yè)援助機(jī)制,促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)公平 當(dāng)前我國(guó)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生實(shí)施“政府宏觀調(diào)控、市場(chǎng)積極導(dǎo)向、高校人才推薦、就業(yè)單位與大學(xué)生雙向選擇”的就業(yè)制度,強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用,在一定程度上提高大學(xué)生就業(yè)自主性。但現(xiàn)階段,我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)秩序尚未建立,相關(guān)法律不健全,致使大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨各種不公平待遇,甚至部分大學(xué)生靠拉關(guān)系、走后門得到工作。而家庭資源相對(duì)匱乏的貧困大學(xué)生,則失去了較多公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),在一定程度上挫傷了其就業(yè)積極性。所以目前我國(guó)需要健全相關(guān)就業(yè)援助機(jī)制,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)用人單位的監(jiān)督,設(shè)立專門的就業(yè)監(jiān)察部門,為廣大畢業(yè)生提供一個(gè)公平的就業(yè)環(huán)境。

        總之,大學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生一些焦慮情緒,一定的焦慮情緒可以促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng),但是過度焦慮會(huì)引發(fā)心理問題。因此,面對(duì)大學(xué)生就業(yè)焦慮,我們應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、合理對(duì)待,除了培養(yǎng)大學(xué)生正確就業(yè)觀和綜合能力外,還需要政府、社會(huì)、學(xué)校全力配合,以營(yíng)造有利于大學(xué)生順利就業(yè)的環(huán)境。

        [1]梁曉燕,梁棟青,石傳猛,等.山西省大學(xué)生就業(yè)焦慮問卷的結(jié)構(gòu)探索[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2012,20(3):458-460.

        [2]劉天明.大學(xué)生就業(yè)焦慮原因分析及對(duì)策研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013,36(7):81-82.

        [3]熊忠東,賈春水,余柯.大學(xué)生就業(yè)焦慮對(duì)策分析[J].時(shí)代文學(xué),2008(2):196-198.

        (*通訊作者:賈春水)

        B844

        :A

        :1671-1246(2017)17-0008-03

        西南交通大學(xué)四川省心理健康教育重點(diǎn)研究基地2014年度項(xiàng)目“貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應(yīng)對(duì)方式——特質(zhì)焦慮的相關(guān)研究”研究成果之一(XBYJC1401)

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