王 巖

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)研究

王 巖

(黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300)

在新課改環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師要在全面了解“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)及英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力發(fā)展多元的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用新科技為英語(yǔ)教學(xué)提供有效幫助，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；模式建構(gòu)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式重構(gòu)的路徑

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，促進(jìn)信息技術(shù)與高職公共英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式重構(gòu)的有效途徑。

1.1 變革課堂結(jié)構(gòu)

探索互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，開辟“空中課堂”，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、進(jìn)度和選擇。把靜態(tài)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料開發(fā)為表演性強(qiáng)、制作精良的短小視頻乃至大型開放課程，徹底改變一所學(xué)校、一間教室、一位老師、一班學(xué)生的傳統(tǒng)教育。同時(shí)，構(gòu)建尚在學(xué)習(xí)的新手段、渠道和平臺(tái)，滿足學(xué)生需求的個(gè)性化、碎片化特點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)方式的選擇也更加自由和靈活。

1.2 探索構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，由教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組內(nèi)部協(xié)作發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)小組互相競(jìng)爭(zhēng)發(fā)揮群體聚合動(dòng)力，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3 探索構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式

以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究為核心，堅(jiān)持分類指導(dǎo)與合作分享相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)新、探究學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法和措施

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師在課上講解，學(xué)生被動(dòng)地聽講，容易造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)吃不飽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上。翻轉(zhuǎn)課堂一般采用課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)由教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，在課上進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)階學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。在觀看教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度。聽一遍沒(méi)有跟上，還可以反復(fù)觀看，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的作業(yè)時(shí)間放在課堂上，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)所遇到的不解，以及在課堂深化學(xué)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題都可以得到教師的及時(shí)回答。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在做作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題無(wú)法解答，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色就引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在完成檢驗(yàn)任務(wù)后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容。

第二，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。普通的課堂一般是45 min結(jié)束，學(xué)生只有在這45 min的時(shí)間內(nèi)才能與老師和同學(xué)交流。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課下也可以觀看教師提供的教學(xué)視頻，突破教學(xué)的時(shí)間與空間，有效彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)數(shù)不足與教學(xué)內(nèi)容較多的沖突。

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)所引起的，上課時(shí)跟不上，不好意思問(wèn)老師，導(dǎo)致了惡性循環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)知識(shí)錄成視頻，學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行觀看，不再被基礎(chǔ)差所困擾。另外，目前高職在讀學(xué)生大多數(shù)為90后，他們對(duì)新生事物接受快，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流，通過(guò)電腦、智能手機(jī)觀看教學(xué)視頻，更符合他們的習(xí)慣，有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上構(gòu)建多元混合教學(xué)模式

慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的主要教學(xué)方法，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平。慕課利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源及平臺(tái)的良好互動(dòng)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用慕課，可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資料和信息，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，進(jìn)一步把慕課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。微課通過(guò)細(xì)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程，把具體的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成短小的視頻，并及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上分享給學(xué)生，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。微課分為兩部分，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻及對(duì)應(yīng)的資源部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課視頻后，可以根據(jù)自身需要下載對(duì)應(yīng)的課件、練習(xí)及測(cè)試等資源，進(jìn)而開展英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)。微課資源是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展準(zhǔn)備了必需的內(nèi)容和資料，同時(shí)可以作為課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。

2.3 積極利用微信和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建立多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍采用的載體已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，同時(shí)還要積極開發(fā)微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效作用，由于計(jì)算機(jī)較難移動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間都有嚴(yán)格的要求，但是在個(gè)人手機(jī)上運(yùn)行的微信可以不受時(shí)空限制，只要學(xué)生帶上手機(jī)，就可以利用微信平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和深化，微信學(xué)習(xí)平臺(tái)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的資料傳輸、資源共享及實(shí)時(shí)的溝通交流，老師可以利用微信建立班級(jí)的微信學(xué)習(xí)群，在群里向?qū)W生及時(shí)發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，還可以通過(guò)微信向?qū)W生傳輸聲音、視頻等資料。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行視頻通信進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，除了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求外，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和科學(xué)性。

2.4 自主平臺(tái)的搭建——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自主地獲取其想要的資料，平臺(tái)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)起輔助性作用。只有搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的品牌，并逐步優(yōu)化，發(fā)揮老師所能提供的所有資源和力量，才能提升個(gè)性化學(xué)習(xí)的針對(duì)性?？梢栽O(shè)置兩個(gè)小板塊，一個(gè)是英語(yǔ)相關(guān)基本知識(shí)板塊，主要鍛煉學(xué)生的單詞量、基本語(yǔ)法知識(shí)和用句技巧。尤其是詞匯這一點(diǎn)上，要使學(xué)生能夠自由地運(yùn)用常見(jiàn)書面詞匯和理解口語(yǔ)詞匯，并能對(duì)make use of和take advantage of這樣的相似詞匯作出區(qū)分，區(qū)分出何種詞匯能夠運(yùn)用于書面的寫作。另一個(gè)小板塊需要學(xué)生對(duì)不同類型的文體有著準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，熟記文體要求和文體格式。

2.5 互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)策略

第一，人機(jī)互動(dòng)是指學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐建構(gòu)主義，教師可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。第二，師生互動(dòng)是指老師和學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)所限制，利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)電子郵件、通訊軟件向教師求助，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同，給予不同的幫助。第三，學(xué)生之間的互動(dòng)，這種方式是英語(yǔ)教學(xué)的必要形式，學(xué)生之間利用郵件、論壇和及時(shí)通訊軟件，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入探討，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

[1] 薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2016，(12)：163-165.

[2] 傅超波.基于模塊學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)課程體系構(gòu)建—以福建農(nóng)林大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，11(4)：142-146.

[3] 廖甫.基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)延伸教學(xué)探究[J].外國(guó)語(yǔ)文(四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào))，2017，(03)：160-162.

[4] 周桂方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(下旬刊)，2016，(02)：86-88.

[5] 于蕾，朱恒華.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考[J].海外英語(yǔ)(上)，2015，(07)：15-16.

Study on construction of college English teaching model from the perspective of Internet+

WANG Yan

(Heihe University, Heihe 164300, China)

Under the new curriculum environment, the college English teachers should try to develop the ecological environment of college English teaching network on the basis of fully understanding the characteristics of “Internet+” and the teaching rules of English teaching, so as to stimulate students’ enthusiasm for learning, and provide effective help to promote the improvement of college English teaching level.

“Internet+”; College English teaching; Model construction

G712

： B

： 1674-8646(2017)16-0096-02

2017-05-25 本課題是2016年黑龍江省高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下基于MOOC和SPOC的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化研究”(16Q208)的成果之一。