蔣 偉

(南京工程學院 人文與社會科學學院，南京 211167)

特殊學生群體擇業(yè)困境成因及解決路徑研究

蔣 偉

(南京工程學院 人文與社會科學學院，南京 211167)

在就業(yè)工作實踐中，特殊學生群體呈現(xiàn)出機會選擇少、就業(yè)層次低、求職周期長的擇業(yè)困境。在準確分析這類學生群體特征的基礎上，應從緩解經(jīng)濟壓力、促進學業(yè)水平提升、加強情感關懷三方面入手，有針對性地加強個性化的就業(yè)指導，促進特殊學生群體的自我成長與價值實現(xiàn)，從而使他們獲得良好的發(fā)展，進而促進社會的發(fā)展進步。

特殊學生；擇業(yè)；困境

特殊學生群體，是指自身情況或者家庭環(huán)境具有特殊性，不同于一般學生的群體[1]。此類學生在就業(yè)時，常因自身能力難以滿足用人單位需求而面臨擇業(yè)困境，而成為就業(yè)工作中的重點和難點。在掌握并正確分析特殊學生群體特征的基礎上，如何有針對性地開展契合特殊學生個性特點及現(xiàn)實需求的指導活動，從而有效提升這類大學生的就業(yè)能力，幫助他們順利就業(yè)，是就業(yè)工作實踐中需要面對和著力解決的重要問題。

1 特殊學生成因及擇業(yè)困境

依據(jù)學生日常管理及就業(yè)工作的實踐，因經(jīng)濟困難、學業(yè)困難、身心異常等因素從而導致?lián)駱I(yè)困難的特殊學生中，貧困生群體占比較大。一般來說，“貧困生”是經(jīng)濟意義上的界定，是指由于家庭經(jīng)濟困難，支付教育費用困難以及生活費用不足的學生[2]。這部分學生群體，多來自于邊遠欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)或城市中的貧困家庭，如低保家庭、單親家庭、殘障家庭。而在消費水平較高的大中城市，沒有任何經(jīng)濟來源的貧困生在學習期間，通常需要面對較大的經(jīng)濟壓力。

而經(jīng)濟壓力如果得不到及時有效的緩解和疏導，在一定因素刺激下，會滋生出焦慮、沮喪等負面情緒，進而衍生為學業(yè)水平的壓力及較為嚴重的心理壓力。相較于富裕家庭的學生，貧困生通常更容易出現(xiàn)心理問題。調(diào)查結果顯示，貧困大學生中有81.7%的人存在不同程度的自卑心理。其中，有15.5%存在嚴重的自卑心理，有24.5%存在中度的自卑心理，有41.7%存在輕度的自卑心理[3]。除家庭經(jīng)濟因素外，學業(yè)水平低下、情感受挫、人際關系等其他因素也容易誘發(fā)學生個體性格和心理的異常。

在具體的管理實踐中，特殊困難學生有時會典型呈現(xiàn)某一類型特征，但通常會更為復雜地集幾種類型特征于一身。問題的誘發(fā)因素往往不是單一的存在，而是彼此之間會交替滲透影響。如因單純的貧困因素會引發(fā)心理自卑、抑郁，進而產(chǎn)生情感困擾、宿舍人際關系緊張等狀況，或者衍生更嚴重的心理危機或?qū)е聦W業(yè)水平低下等問題。

特殊學生群體背負著不同的壓力，這深刻影響著他們在校期間的行為表現(xiàn)，限制著他們就業(yè)能力的提升。在擇業(yè)時會表現(xiàn)出相對比較集中的群體性特征，也會遇到較為一致的擇業(yè)困境。特殊學生中，許多貧困生的課余時間和精力，不得不放在尋找兼職機會補貼生活費用方面，用于參加社會實踐、學習培訓、發(fā)展興趣特長的時間則相對縮減。相較于家庭富裕的學生，家庭經(jīng)濟條件相對較差的學生，往往在上學期間就背負了不少的物質(zhì)負擔和精神壓力，在現(xiàn)實條件和家庭責任面前，他們不得不首先考慮謀求生計[4]。

他們通常性格較為沉悶內(nèi)斂，敏感內(nèi)向，也承受著更為沉重的學習及發(fā)展的心理壓力。因缺乏來自朋輩的關注與支持，通常容易導致這部分學生的自卑自閉，甚至自暴自棄。從就業(yè)能力發(fā)展的視角來看，這類學生缺乏參與社會活動的積極性與主動性，人際交往能力較弱，綜合能力素質(zhì)不高。在最終的擇業(yè)環(huán)節(jié)，特殊學生群體的能力劣勢會進一步擴大。由于就業(yè)市場存在的天然競爭性，較弱的就業(yè)競爭力減少了他們的就業(yè)機會，降低了就業(yè)層次，拉長了就業(yè)周期。與迅速進入工作角色的普通同學相比，他們的就業(yè)質(zhì)量難以盡如人意。

究其原因，受經(jīng)濟條件所囿，家庭貧困的學生在就業(yè)時往往不會過多地考慮成本較高的考研升學或頻繁地異地求職，這在無形中減少了許多高質(zhì)量的就業(yè)機會。而家庭經(jīng)濟狀況的延伸因素，諸如關系網(wǎng)絡、學習條件、愛好特長、心理狀況、視野范圍、信息獲取渠道等均可能對其就業(yè)選擇產(chǎn)生重大影響，因而貧困生相比非貧困生在就業(yè)時將面臨更大壓力和更少的選擇，迫使他們在更小范圍進行更為現(xiàn)實和更低層次的選擇[4]。

除了貧困生之外，學業(yè)困難的學生，完成正常的學業(yè)都有一定難度，通常其表現(xiàn)更難以符合用人單位的要求，在專業(yè)性較強的崗位選擇上，競爭力不足的劣勢會進一步擴大，容易受到用人單位的挑剔，從而加深就業(yè)的難度，并可能因此進一步加劇心理壓力。與普通學生群體相比，特殊學生在大學期間的就業(yè)能力的發(fā)展與提升受到多重因素限制，在擇業(yè)時整體呈現(xiàn)出機會選擇少、就業(yè)層次低、擇業(yè)周期長的現(xiàn)實困境。

2 特殊學生就業(yè)能力提升路徑

幫助特殊困難學生脫離就業(yè)困境的治本之策，是提升這一群體的就業(yè)能力。在整合資源構建全方位的就業(yè)幫扶體系的過程中，要了解他們的真實需求，充分利用各類社會資源開展活動，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好、特長優(yōu)勢，使他們明確未來的就業(yè)方向；組織他們參與搜集整理不同行業(yè)、職位的具體需求信息，對接校內(nèi)外各種資源，在這一過程中使他們深入解社會的現(xiàn)實需求，這對于他們而言就是就業(yè)的啟蒙教育；樹立培育就業(yè)競爭力的意識，按照不同用人單位的實際需求，分析自身的能力和專長是否適應社會所需，使特殊學生群體的職業(yè)興趣得到有針對性的開發(fā)。

學校應在掌握特殊學生群體特征的基礎上，實施分類指導和更具針對性的個性化指導，為精準化的就業(yè)幫扶打下堅實的基礎。分類指導是進行全程化、個性化就業(yè)指導的前提。對于不同類別特殊學生的支持，可以從經(jīng)濟資助、專業(yè)學習、心理調(diào)適幾個角度作為切入點。

針對貧困生的資助，應“扶貧更應扶志”。政府相關部門和學校管理部門可以探索改革針對貧困生的資助機制，以經(jīng)濟幫扶為契機帶動貧困生就業(yè)能力的提升。如當貧困生獲得培訓證書，或參與志愿服務、勤工助學等社會實踐達到一定時限并獲得實習單位認可，則以補助形式發(fā)放助學金給困難學生，這樣能夠起到較好的導向作用；同時應將資助工作前置，如對于有參與各類培訓、異地求職、創(chuàng)業(yè)意向并需要資金支持的貧困生，可探索為學生提供小額貸款擔保或提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金；對貧困大學生提前發(fā)放求職補貼并提高標準，以鼓勵他們在校期間緩解經(jīng)濟壓力，能夠有更多的時間和精力探索自己的人生志向，發(fā)展自己的興趣特長。

在學業(yè)管理方面，應采取靈活高效的管理方式以確保特殊學生的學業(yè)水平提升。要將全員育人的理念，深入貫徹落實到學校管理工作的每一個環(huán)節(jié)中去。對于學業(yè)困難的學生，學校應當建立基礎數(shù)據(jù)庫，打破院系、年級、專業(yè)的壁壘限制，組建形式靈活的虛擬化班級，將不同專業(yè)的學生，按課程需求集中起來管理，組織專業(yè)的師資力量定期為他們輔導課程。對于這部分學生的學業(yè)水平要求，要立足實際準確定位，確保學業(yè)水平能夠順利通過畢業(yè)的要求。

對于特殊學生群體，還要加強情感關懷和心理疏導，將工作做細做實，而這也得到了黨和政府的重視和關注。習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強人文關懷和心理疏導，把高校建設成為安定團結的模范之地[5]。在當前大學生就業(yè)價值取向日趨多元的大背景下，高校要認識到特殊學生群體的充分就業(yè)對于社會和諧穩(wěn)定及學生個體成長的重要意義。要在日常的教育管理過程中融入對特殊學生的情感關懷，使學生切實感受到來自黨和政府的關心，幫助學生客觀全面地認識自我，增進他們大學生活期間的融入感與獲得感。

教育部辦公廳于2017年下發(fā)的《關于進一步加強和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的通知》中指出：要開展調(diào)查研究工作，保護受助學生尊嚴。各高校應采用大數(shù)據(jù)分析、個別訪談等方式，深入、直觀地了解學生家庭經(jīng)濟狀況，及時發(fā)現(xiàn)那些困難但未受助、不困難卻受助的學生，及時糾正認定結果存在的偏差[6]。目的就是確保貧困生的心靈隱私不受到傷害，充分體現(xiàn)了黨和政府對于特殊學生群體的人文關懷。

學校要充分發(fā)揮班主任、學生干部、同學以及家長的作用，建立長久有效的全方位情感支持系統(tǒng)，要重視不同學生組織活動中特殊學生群體的參與度，禁絕對于特殊學生的排斥現(xiàn)象；要加強對于特殊學生心理問題的介入力度，通過定期的觀察了解和動態(tài)的心理測評及時分析及研究，給予充分的關心和心理疏導幫助他們調(diào)適和釋放壓力；要鼓勵他們正常完成學業(yè)，引導他們在積極參與各類活動的過程中發(fā)掘自身興趣，依據(jù)自身的愛好及興趣特長向靈活就業(yè)的方向努力。

3 結語

大學生是國家重要的人才資源，是參與社會發(fā)展建設的重要力量。特殊學生群體的客觀存在，對于新時期學校思想政治工作提出了挑戰(zhàn)。從社會層面來說，針對特殊學生群體的精準化幫扶，是社會濟困扶弱的道德公義所在，也是弘揚“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀的具體切入點。從學校層面來說，針對特殊學生群體開展幫扶，彰顯著學校的社會責任感和使命擔當意識，能夠塑造學校良好的社會形象。

對于特殊學生個體而言，通過提升就業(yè)能力得到自我完善和發(fā)展，獲得更多的擇業(yè)機會，以自信的姿態(tài)享受工作的樂趣，體會生命的尊嚴和價值，就是教育最大的成功。

[1] 杜焜.構建高校特殊學生群體教育與管理機制[J].佳木斯教育學院學報，2013，(02)：90-91.

[2] 黃建美.試述高校貧困生救助的倫理價值[J].云夢學刊，2009，(02)：56-57.

[3] 張國蓉.貧困大學生自卑心理探析[J].教育探索，2010，(01)：73-74.

[4] 王章佩.貧困生與非貧困生的就業(yè)選擇之比較研究[J].青少年研究(山東省團校學報)，2011，(01)：60-61.

[5] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).[2016-12-09].http://cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.

[6] 中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于進一步加強和規(guī)范高校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的通知[EB/OL].[2017-1-9].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A05/s7505/201701/t20170122_295524.html.

Studyonthecausesandsolutionsofcareerpredicamentofspecialstudentgroups

JIANG Wei

(College of Humanities and Social Sciences, Nanjing Institute of Technology, Nanjing 211167, China)

In the practice of employment, special student groups present job predicament with few opportunities, low level of employment and long job search period. On the basis of accurately analyzing the characteristics of these groups of students, we should start with alleviating the economic pressure, promoting the improvement of academic standards and strengthening the emotional care. We should strengthen individualized employment guidance and promote the self-growth and value realization of special student groups so as to enable them to achieve good development and further promote the development and progress of society.

Special student; Career choice; Predicament

2017-10-14

南京工程學院校級科研基金項目青年基金一般項目“高校實踐育人體系中多維分類法的探索與應用”(QKJB201414)；南京工程學院校級科研基金創(chuàng)新基金面上項目I“工科大學生人文素養(yǎng)與就業(yè)核心競爭力關系研究——基于通識教育的視角”(CKJB201512)

蔣偉(1980-)，男，碩士，講師。

G647.38

A

1674-8646(2017)23-0175-03