胡勍

（莆田學(xué)院，福建莆田351100）

美國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制改革的經(jīng)驗及啟示

胡勍

（莆田學(xué)院，福建莆田351100）

每個國家都非常重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，高校是一個培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺，能夠讓大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而具有社會實踐和科技創(chuàng)新的能力。本文主要是研究美國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗用于我國高校，彌補我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的缺陷，從而提出可行性的意見和建議。

高校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體制；經(jīng)驗借鑒

高校作為一個創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)地，也是國家創(chuàng)新體系不可或缺的一部分。應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，更好的發(fā)展創(chuàng)新教育事業(yè)，培養(yǎng)一批批創(chuàng)新型接班人。我國的教育事業(yè)處于快速發(fā)展階段，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面還有很多問題需要深入研究。美國作為一個教育體系比較完善的國家，具有敢于創(chuàng)新的精神，所以我們應(yīng)該吸取美國在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的經(jīng)驗，從而更好的發(fā)展我國的教育事業(yè)，培養(yǎng)高效的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新就是用所學(xué)的專業(yè)知識創(chuàng)造出未知的科學(xué)技術(shù)，從而獲得更多的經(jīng)濟效益，創(chuàng)新的內(nèi)涵就是知識創(chuàng)新，將創(chuàng)新的結(jié)果用于技術(shù)和科技方面，有時也會用于制度、管理方面。創(chuàng)新有兩層含義：首先是利用專業(yè)知識探索未知的世界；然后是獲取創(chuàng)新的成果，增加經(jīng)濟效益。通過創(chuàng)新的內(nèi)涵可以看出創(chuàng)新人才就是利用所學(xué)的專業(yè)知識創(chuàng)造出新的科技和技術(shù)，并廣泛的應(yīng)用。創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新精神和實踐能力，為國家創(chuàng)造更多的價值，這樣的人才就是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新的領(lǐng)域很廣泛，還有文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。

二、美國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制成功經(jīng)驗

（一）重視招收學(xué)生的潛質(zhì)

美國的學(xué)生在入學(xué)時都會進行學(xué)術(shù)型測試和高等學(xué)院測驗，不僅檢測學(xué)生的專業(yè)水平，還重視學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，并且可以多次參加考試。根?jù)參考標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)、高中成績、協(xié)作能力、推薦信和面試來確定錄取情況，特別注重學(xué)生與眾不同的地方。將不同愛好、不同種族、不同文化的學(xué)生融合在一起，讓彼此互相接觸，摩擦出思想火花、激發(fā)創(chuàng)新潛力。

（二）重視教學(xué)體制中的實踐性教學(xué)

美國高校非常重視學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生更多的參加實踐活動，并且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。學(xué)校加強實踐性的教學(xué)課程，更多的時間去實踐，并且鼓勵學(xué)生們運用自己所學(xué)的知識設(shè)計出帶有創(chuàng)新性的東西。美國高校重視學(xué)生的實踐過程，當(dāng)學(xué)生獲取一定的專業(yè)知識時，會組織安排學(xué)生去社會單位或企業(yè)實習(xí)一段時間，將理論運用于實踐，還可以學(xué)到更多的知識，有效地提高學(xué)生的觀察力和操作能力，積累一定的社會經(jīng)驗。在實踐過程遇到的問題以及取得的經(jīng)驗帶回學(xué)校，再繼續(xù)學(xué)習(xí)知識，常常會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，并且能夠積極的付出行動。美國著名大學(xué)注重學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，將所學(xué)的知識運用到實踐中，并且積累一定的經(jīng)驗，解決困惑，挑戰(zhàn)學(xué)生的智力極限和能力極限，不斷的深入研究，獲得更多的知識和經(jīng)驗。

（三）教學(xué)手段的靈活與多樣性

美國高校的教育模式是靈活多變的，老師能夠從不同角度、不同的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力，并且具有敢于探索不同領(lǐng)域的精神。老師一般在上課開始時不會講授課本上的知識，而是會講一些發(fā)展史和目前的狀態(tài)、存在的問題以及產(chǎn)生的影響，從而讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣。老師經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑權(quán)威，與學(xué)生一起討論該問題。美國老師的教育模式不是將書上的內(nèi)容講一遍，而是拋開教科書的內(nèi)容，但是又不離開書上的宗旨。授課老師會在課前將教學(xué)計劃發(fā)給學(xué)生，教學(xué)計劃主要涉及具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間。

（四）建立引導(dǎo)學(xué)生參與科研的各類活動

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)就是平衡教育、科學(xué)和社會實踐三者之間的關(guān)系。為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，美國許多名牌大學(xué)實施了一系列措施和管理方案，鼓勵大學(xué)生積極的參與科技領(lǐng)域，塑造他們科技創(chuàng)新的意識，并且為以后從事科技領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)，掌握更多的方法和經(jīng)驗。美國一所著名大學(xué)注重學(xué)生的科研能力，將本科生的科研教學(xué)作為一門重要的課程，學(xué)校還特別成立了“本科生研究小組”，組織本科生更多的參加科技工作，并且提供各種各樣的機會鍛煉本科生的科研能力。斯坦福大學(xué)的校長曾經(jīng)說過，老師不斷的將科研成果教授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，不斷地質(zhì)疑，從而促進科研的進步。

三、中美高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)差異

（一）創(chuàng)新理念的差異

美國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念就是將社會需求融入到人才培養(yǎng)中，使得學(xué)生能夠全面的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，從而能夠更貼近社會，增強其實用性，所以，美國根據(jù)社會的發(fā)展需求來改變教育方向，在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，對于創(chuàng)新人才的要求也就越來越嚴格。我國對于人才的培養(yǎng)僅僅停留在理論層面，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識等，而且在政府政策和領(lǐng)導(dǎo)人講話的影響下，缺乏將創(chuàng)新意識運用到社會實踐中，因此國家采取的措施只重視理論的培養(yǎng)，沒有使用價值和指導(dǎo)意義。

（二）實踐教學(xué)的差異

在所有的教學(xué)模式和教育體制下，高校都非常重視實踐教學(xué)，但是中國和美國關(guān)注的角度完全不同。美國為了提高學(xué)生獨立思考問題好解決問題的能力，會更加的重視實踐教學(xué)，不斷的滲透到教學(xué)過程中，所以美國的教學(xué)體制是重視整個教學(xué)過程和每個環(huán)節(jié)，老師通常會用實際行動說明問題，很少用理論知識講授，盡可能多的讓學(xué)生參與到實踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、獨立完成任務(wù)，激發(fā)創(chuàng)造潛力。然而中國更加重視的是理論知識教育，缺乏實踐，并且用于教育的經(jīng)費少，高校沒有真正的訓(xùn)練基地。在這樣的教育模式下，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，所學(xué)的專業(yè)知識很難發(fā)揮出來，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，不能有效的科技領(lǐng)域發(fā)揮作用。

（三）本科生參與科研的差異

美國很早就開始了本科生的科研教育工作，是開展本科生科研教育最廣泛的國家。美國很多名牌大學(xué)都采取的一系列的措施和方法，大力加強學(xué)生參加科研工作的研究。高校都特別的注重本科生的科研工作，每個大學(xué)都擁有很多而言項目供大學(xué)生研究，科研的形式是靈活多樣的，主要包含了課題研究、實驗操作、論文發(fā)表、課外實踐等等。在中國，不管是開展了本科生研究工作還是研究這一方面的學(xué)者，很少有人會提出本科生科研之一項目，更不會制定相關(guān)的制度和方案。有的大學(xué)開展了本科生科研，但是項目很少，學(xué)生不能選擇適合自己的科研項目，只能跟著老師的科研項目走。

四、對我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

（一）教學(xué)計劃和方法的改革

高校需要改變教學(xué)計劃，不斷的拓展教學(xué)內(nèi)容、強調(diào)綜合性、加強實踐教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中國的教育模式過分的重視專業(yè)知識的教育和偏于知識傳授，所以應(yīng)該改變教育計劃，增加學(xué)科之間的聯(lián)系和融合，吩咐教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能夠?qū)W到專業(yè)知識，還能開闊視野，學(xué)會研究方法，并且給與學(xué)生更多的課題，開放性的選題。在教學(xué)方法上也要創(chuàng)新，建立新的教學(xué)體系，具有時代性、多元化、綜合性的教學(xué)體系。提倡學(xué)生進行研究性的學(xué)習(xí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生能夠獨立的思考問題、解決問題，加強師生之間的溝通，轉(zhuǎn)化教師的角色，從教授知識轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。開發(fā)學(xué)生的思維模式和思維方式，調(diào)動學(xué)生的求學(xué)欲望，制定培養(yǎng)創(chuàng)新人才的行動計劃。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)多樣化與個性化

高校培養(yǎng)模式的個性化是指培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，作為該高校的特色，與其他的高校區(qū)別開來。高校的個性化表現(xiàn)為兩層含義：首先是在教學(xué)過程中表現(xiàn)出與眾不同；然后是培養(yǎng)的學(xué)生具有自己的特色。但是我國高校目前的狀態(tài)是由于受到很多制度的管轄，往往體現(xiàn)不出個性的方面，共性的地方特別多。所以高校缺乏獨特的教學(xué)體制和辦學(xué)方式，從而大大的抑制了對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，應(yīng)該建立自己的創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。建立多樣化的教學(xué)模式和制度，使得學(xué)生建立創(chuàng)新思維和主觀創(chuàng)新意識。

（三）營造教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)知識，然后再參加課外實踐活動將所學(xué)的知識廣泛的應(yīng)用在實踐中，敢于質(zhì)疑權(quán)威和大膽的創(chuàng)新。根據(jù)我國高校的現(xiàn)狀，首先應(yīng)該將學(xué)校、社會和企業(yè)融合起來；其次是要大力推進學(xué)生自主開展社團活動，利用社團這一重要平臺，使得不同專業(yè)、不同民族的學(xué)生能夠一起討論問題，加強思想之間的交流和溝通，豐富學(xué)生的活動，從而開闊視野、表現(xiàn)個性，在活動中漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；最后是要根據(jù)創(chuàng)新教育理念，發(fā)展高校的文化。通過學(xué)生和老師的共同努力，將大學(xué)建立成有內(nèi)涵的校園氛圍。這種文化內(nèi)涵的核心就是建立創(chuàng)新文化的校園，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維建立，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（四）重視實踐性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美國學(xué)生具有很強的動手操作能力，其主要原因是在教育的過程中重視的是實踐教學(xué)。所以我國高校應(yīng)該改變教學(xué)計劃，加大實踐教學(xué)的比例，在教學(xué)過程中重視社會實踐能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實際。高校應(yīng)該建設(shè)實施創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)基地，根據(jù)社會需求來改變實驗管理方式和教學(xué)方向、教學(xué)方法，這些是從根本上改變教育模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。高校建立開放性實驗室，使得實驗室能夠得到廣泛應(yīng)用，建設(shè)綜合性強的復(fù)合型實驗室。高校還應(yīng)該建立實踐基地，創(chuàng)造更多的機會和渠道，鍛煉學(xué)生的動手能力和實際操作能力，能夠獨立的思考問題并且找到解決問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力。加強實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供高效的、綜合的實驗室，增加課外實踐活動的機會。高校還可以采用多種考試制度，不僅僅局限于理論考核，使得學(xué)生的能力體現(xiàn)在實踐上。

五、結(jié)語

所以，我國高校應(yīng)該建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的科學(xué)體系，該體系是一項復(fù)雜的、長期的、科學(xué)的工程，還有很多的問題需要深入研究和探索，并且要吸取國外成功的經(jīng)驗。我們應(yīng)該放寬視野，學(xué)習(xí)和借鑒國外的教學(xué)體系，培養(yǎng)出一批批合格的創(chuàng)新型人才，成為我國科研的接班人。

[1]王兵.大學(xué)創(chuàng)新文化視野中的人才培養(yǎng)體制改革[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（3）.

[2]劉寶存.為未來培養(yǎng)領(lǐng)袖：美國研究型大學(xué)本科生教育重建[M].北京：北京高等教育出版社，2011.

[3]薛湖，劉軍儀.建立現(xiàn)代大學(xué)制度改革高校人才培養(yǎng)體制與機制[J].淸華大學(xué)教育研究，2011，（10）.

[4]張?；?中美大學(xué)教育體驗與比較[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

胡勍（1981-），男，莆田學(xué)院外國語學(xué)院講師，主要從事英語語言文學(xué)，法律英語研究。