石志成

（安徽科技學(xué)院學(xué)生處，安徽鳳陽(yáng)233100）

自媒體時(shí)代大學(xué)課堂文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考

石志成

（安徽科技學(xué)院學(xué)生處，安徽鳳陽(yáng)233100）

通過對(duì)自媒體時(shí)代大學(xué)課堂文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)手機(jī)入侵學(xué)生課堂已影響教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因是多方面的、學(xué)生課堂玩手機(jī)的危害已不容忽視等問題凸顯。本文嘗試從利用手機(jī)互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂、規(guī)范大學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、采用技術(shù)手段和創(chuàng)新管理舉措來(lái)規(guī)范學(xué)生課堂使用手機(jī)，從而破解自媒體背景下加強(qiáng)大學(xué)課堂文化建設(shè)的困境。

自媒體時(shí)代；大學(xué)課堂文化；手機(jī)；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策

隨著智能手機(jī)的普及，越來(lái)越多的大學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)信息傳遞者的大軍中來(lái)，無(wú)形之中被手機(jī)“綁架”，成為名副其實(shí)的“低頭族”。作為大學(xué)文化組成部分的課堂文化在一定程度上展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)乃至一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌與風(fēng)氣。良好的課堂文化不僅體現(xiàn)一所大學(xué)的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和知識(shí)的增強(qiáng)也至關(guān)重要。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)課堂上，有的同學(xué)忙著聊QQ、刷微博、發(fā)微信，也有的同學(xué)沉迷在電視劇情和游戲情結(jié)中不能自拔，部分同學(xué)人在課堂上課，但心卻神游在網(wǎng)絡(luò)世界，由此可見，在自媒體時(shí)代大學(xué)課堂文化建設(shè)亟待加強(qiáng)。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)思路、調(diào)查方法和調(diào)查樣本概述

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)思路

課堂文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在培養(yǎng)學(xué)生找尋正確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，充分接收專業(yè)知識(shí)等方面，起著至關(guān)重要的作用。因此，在當(dāng)今自媒體時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)課堂文化建設(shè)就顯得尤其重要。調(diào)查問卷圍繞大學(xué)生課堂上“手機(jī)使用頻率、使用手機(jī)的用途、為什么使用手機(jī)、如何正確使用手機(jī)”等方面展開。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式進(jìn)行，在M校大一到大三不同年級(jí)和專業(yè)展開，主要按照不同年級(jí)、學(xué)科人數(shù)比例采取分層隨機(jī)抽取樣本，發(fā)放調(diào)查問卷，通過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、總結(jié)得出結(jié)論、尋找對(duì)策。

（三）調(diào)查樣本選擇及發(fā)放情況

通過發(fā)放調(diào)查問卷、座談訪談以及實(shí)地調(diào)研等方式共選取了320個(gè)調(diào)查樣本，最后共收回308個(gè)調(diào)查樣本，通過篩選及邏輯校驗(yàn)，排除種種情況造成的廢卷，最終得到有效調(diào)查樣本300份，有效率為93.75%，符合調(diào)查研究的一般規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果在一定程度上具有推論價(jià)值。

二、調(diào)查樣本分析

現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）手機(jī)入侵學(xué)生課堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重

隨著智能手機(jī)普及，大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象比較普遍。以前，大家形容課堂用的是“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲聲聲入耳”，而現(xiàn)在則是“短信聲，QQ聲，游戲聲，聲聲不息。”在“您是否擁有手機(jī)”的調(diào)查中，100%的同學(xué)都選擇了“有”，在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多同學(xué)不止擁有一部手機(jī)。在“您平均每節(jié)課課堂上看手機(jī)幾次？”的調(diào)查中，有近一半（46%）的學(xué)生看手機(jī)的次數(shù)在4次以上，其中有18%的同學(xué)選擇“4-5次”，有15%的同學(xué)選擇了“6-7次”，更有甚者，有13%的同學(xué)選擇“8次以上”，也就意味著平均5分鐘左右就會(huì)看一次手機(jī)，而有54%的同學(xué)選擇“3次以下”，但在進(jìn)一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課堂上一次不看手機(jī)的同學(xué)卻屈指可數(shù)。在“您一般會(huì)在什么課上玩手機(jī)？”的調(diào)查中，有七成多（73%）的同學(xué)選擇了“政治課、英語(yǔ)等公共課”，有兩成（20%）的同學(xué)選擇了“專業(yè)必修課的公選課”，而只有7%的同學(xué)選擇了“必修課的專業(yè)課”上玩手機(jī)，這說(shuō)明大部分同學(xué)都比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心比較強(qiáng)。在“如果您在課堂上玩手機(jī)一般會(huì)玩多長(zhǎng)時(shí)間？”的調(diào)查中，有七成多的同學(xué)每節(jié)課玩手機(jī)的時(shí)間在5分鐘以上，其中有38%的同學(xué)選擇了“5-10分鐘”，有23%的同學(xué)選擇了“10-20分鐘”，更有13%的同學(xué)選擇了“20-30分鐘，幾乎整節(jié)課”，而僅有近三成（27%）的同學(xué)選擇了“隨便瀏覽，不超過5分鐘”，由此可見，在課堂上貌似都在認(rèn)真聽課的同學(xué)，其實(shí)有相當(dāng)一部分同學(xué)都已沉浸在自?shī)首詷返耐媸謾C(jī)之中。

（二）學(xué)生課堂上玩手機(jī)的原因分析

如今大學(xué)課堂上老師需與手機(jī)“搶”學(xué)生，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)老師課堂上搶不過手機(jī)的現(xiàn)象，究竟是什么原因造成大學(xué)生課堂上愛上了玩手機(jī)呢？在“如果您在課堂上玩手機(jī)時(shí)怕不怕被老師發(fā)現(xiàn)？”的調(diào)查中，有近九成（89%）的同學(xué)表示“怕”，僅有11%的同學(xué)表示“不怕”；在“老師是否有過勸你不要玩手機(jī)？”的調(diào)查中，有近七成（66%）的同學(xué)表示“有過”，但訪談中發(fā)現(xiàn)，該部分學(xué)生都表示課堂老師講授內(nèi)容的吸引力不及手機(jī)的誘惑；在“您如果課堂上玩手機(jī)內(nèi)心是否有內(nèi)疚感？”的調(diào)查中，有近六成（58%）的同學(xué)選擇了“有”，但有兩成（21%）的同學(xué)選擇了“沒有”，還有兩成（21%）的同學(xué)選擇了“沒有想過該問題”，由此可見，大部分同學(xué)都能夠認(rèn)識(shí)到課堂上玩手機(jī)是不合理的行為。在“如果您課堂上玩手機(jī)都會(huì)用來(lái)做什么？”的調(diào)查中，有近六成（59%）的同學(xué)選擇“課堂無(wú)聊，通過聊QQ、刷微博、聊微信等打發(fā)時(shí)間”，但也有近四成的同學(xué)充分發(fā)揮了手機(jī)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便捷，其中有兩成多（22%）的同學(xué)選擇了“拍教師講課的PPT或錄老師講課的精彩片段來(lái)代替記筆記”，有近兩成（19%）的同學(xué)選擇了“瀏覽網(wǎng)頁(yè)查資料，課堂上遇到未知知識(shí)點(diǎn)百度求解”，由此可見課堂上學(xué)生使用手機(jī)的用途令人堪憂，手機(jī)的優(yōu)勢(shì)有待進(jìn)一步開發(fā)并有效地與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在“您為什么選擇課堂上玩手機(jī)呢？”的調(diào)查中，有九成多的同學(xué)選擇了“課程無(wú)聊”（49%）、“課程太難聽不懂”（23%）、“課堂氣氛沉悶”（22%）。

（三）學(xué)生課堂玩手機(jī)的危害已不容忽視

隨著智能手機(jī)的普及與學(xué)生的廣泛使用，擴(kuò)大了學(xué)生管理的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生管理的方式、方法和內(nèi)容提出了新的挑戰(zhàn)，給學(xué)生管理帶來(lái)了新難題，尤其是學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象對(duì)課堂文化建設(shè)的沖擊、對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的危害更突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生在課堂上頻繁使用手機(jī)的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了手機(jī)依賴癥，有兩成多（24%）的同學(xué)認(rèn)為課堂上不玩手機(jī)就會(huì)變得煩躁不安，有近四成（38%）的同學(xué)會(huì)因?yàn)橥泿謾C(jī)坐立不安；有九成多（93%）的同學(xué)在課堂上從來(lái)不主動(dòng)關(guān)機(jī)，而是將模式設(shè)置為“振動(dòng)”或“靜音”；在訪談中，有的同學(xué)坦言，有的課程忘記了帶書很少再回宿舍拿書的，但是如果忘記帶充電寶就會(huì)選擇回宿舍拿，這一現(xiàn)象值得教師和學(xué)生教育管理工作者深思。學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了正常教學(xué)秩序，導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上玩手機(jī)影響學(xué)習(xí)、造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降、學(xué)習(xí)質(zhì)量滑坡；手機(jī)鈴聲、QQ消息聲、微信消息聲等鈴聲繞課堂，干擾了正常的教學(xué)秩序，影響了教師的上課情緒，降低了授課質(zhì)量。

三、自媒體背景下加強(qiáng)大學(xué)課堂文化建設(shè)的對(duì)策思考

在高等教育大眾化時(shí)代背景下，在生源狀況不可能有根本改變的前提下，通過不斷提升大學(xué)生的媒介使用素養(yǎng)，積極探索建立一種積極進(jìn)取、努力向上、充滿活力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂文化，進(jìn)而切實(shí)提高教育質(zhì)量就顯得尤為重要。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用手機(jī)互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂

蘇格拉底說(shuō)過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營(yíng)造一種相互“點(diǎn)燃”、共同成長(zhǎng)的教學(xué)情境，把學(xué)生的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，以激活思維、拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教師在給一群有求知欲、有思考力的大學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)采用更多的啟發(fā)式、參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，把上課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，把課堂變成讓學(xué)生表演的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。教師應(yīng)多設(shè)課堂提問，給學(xué)生思考的時(shí)間，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以允許學(xué)生利用手機(jī)的媒體來(lái)查閱資料，尋求解決問題的對(duì)策，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)會(huì)控制課堂講課節(jié)奏，給學(xué)生提供更多的思考、討論、交流發(fā)言的空間；通過教師的不斷旁敲點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、觀察問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，同時(shí)也又能讓學(xué)生集中精力、無(wú)暇旁騖，良好的課堂紀(jì)律就會(huì)自動(dòng)形成。

（二）規(guī)范大學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)秩序的有序性、教學(xué)效果的成效性，可制定《課堂使用手機(jī)管理辦法》、《無(wú)手機(jī)課堂班級(jí)公約》等相關(guān)規(guī)章制度，加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生課堂上手機(jī)的使用。例如為杜絕學(xué)生利用手機(jī)作弊，管理部門可制定相關(guān)制度，明確禁止學(xué)生將手機(jī)帶入考場(chǎng)，并加大對(duì)違規(guī)現(xiàn)象的處罰力度，從制度上保障教學(xué)秩序的良好運(yùn)行。同時(shí)，為盡可能避免大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)、影響教學(xué)質(zhì)量，管理部門可采取強(qiáng)制要求與倡議相結(jié)合的原則，要求任課教師對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的不良現(xiàn)象予以制止或教育；教育“宜疏不宜堵”，通過開展“倡議書聲校園手機(jī)勿擾讓自律伴隨你我”、“遠(yuǎn)離手機(jī)親近課堂”、“課堂告別手機(jī)一小時(shí)”、“不將手機(jī)帶入課堂”、“我們需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以健康、文明的心態(tài)正確使用手機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）走進(jìn)學(xué)生心靈世界，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在自媒體時(shí)代背景下，大學(xué)生面臨的選擇和面對(duì)的誘惑確實(shí)很多，尤其是智能手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，很多同學(xué)自覺不自覺地成為了“手機(jī)奴”，有的同學(xué)被手機(jī)綁架了，更有甚者，有的同學(xué)患上了“手機(jī)依賴癥”。解鈴還須系鈴人，通過走進(jìn)學(xué)生心靈世界，了解并掌握學(xué)生為什么課堂上玩手機(jī)？如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上正確使用手機(jī)？滿足學(xué)生心理需求，從而從根本上幫助大學(xué)生自覺抵制手機(jī)、ipad成癮。在幫助大學(xué)治愈“手機(jī)依賴癥”的同時(shí)，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)其廣泛的興趣愛好，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，豐富學(xué)生課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生多參加各種實(shí)踐活動(dòng)，用其他方式轉(zhuǎn)移對(duì)玩手機(jī)的注意力，讓手機(jī)真正成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。身處以終身學(xué)習(xí)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的社會(huì)形勢(shì)，要求大學(xué)生們必須樹立正確的學(xué)習(xí)觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，只有這樣才能夠真正利用好美好的大學(xué)時(shí)代，才能夠更好地成長(zhǎng)成才，從而成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（四）采用技術(shù)手段和創(chuàng)新管理舉措來(lái)規(guī)范學(xué)生課堂使用手機(jī)

通過采用屏蔽法，通過購(gòu)置手機(jī)信號(hào)屏蔽器并放在教室中，從技術(shù)上解決手機(jī)擾課堂問題；采用“連坐”法，增強(qiáng)教師管理課堂的意識(shí)和水平，如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生在玩手機(jī)，老師又置之不理，學(xué)校將根據(jù)玩手機(jī)的學(xué)生人數(shù)多少，按照教學(xué)事故來(lái)對(duì)任課老師進(jìn)行處罰；采用沒收法，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，制定并出臺(tái)《關(guān)于上課期間手機(jī)管理的規(guī)定》，學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)，將被沒收一個(gè)月；采用扣分法，根據(jù)《學(xué)生課堂使用手機(jī)管理規(guī)定》，學(xué)生在課堂中使用手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次扣除1分平時(shí)成績(jī)，直至扣完平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?；采用“無(wú)手機(jī)課堂點(diǎn)贊”積分法，若上課過程中，全班無(wú)同學(xué)使用手機(jī)，即可在課后請(qǐng)任課老師簽名確認(rèn)，完勝一堂課得1分。有的學(xué)生班級(jí)采用“手機(jī)袋”、給手機(jī)提供“休息室”，讓手機(jī)與大學(xué)生一起“聽課”；無(wú)論采用什么樣的方法，但總之學(xué)校僅用沒收、禁用等方式來(lái)處理，成效雖明顯但不是長(zhǎng)久之策。隨著科技的發(fā)展，會(huì)有越來(lái)越多的高科技產(chǎn)品涌入校園，如何對(duì)待它們是學(xué)校要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，要完全禁止學(xué)生使用手機(jī)很難做到，倒不如引導(dǎo)學(xué)生合理使用，正確對(duì)待手機(jī)在校園中的出現(xiàn)。

[1]匡文波.手機(jī)媒體概論[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

[2]保羅萊文森.[美]手機(jī)：擋不住的呼喚[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004.

[3]丁紅巖.手機(jī)服務(wù)的大學(xué)生用戶需求分析與設(shè)計(jì)探索[D].江南大學(xué)，2010.

[4]沈勇.手機(jī)使用行為及其影響因素[D].浙江大學(xué)，中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2009.

[5]武林.觸屏智能手機(jī)使用行為影響因素研究[D].北京郵電大學(xué)，2012.

安徽科技學(xué)院科研項(xiàng)目《“美麗校園”建設(shè)中大學(xué)生公共意識(shí)培育問題研究》（SRC2014377）；安徽科技學(xué)院思想政治教育專項(xiàng)課題《輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)實(shí)踐路徑探析》（szy201307）

石志成（1986-），男，陜西韓城人，安徽科技學(xué)院學(xué)生處，碩士，講師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及思想政治教育理論與實(shí)踐研究。