王 娜

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王 娜

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222)

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起到了非常重要的作用，只有真正理解語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)和意義，將其真正應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)成績(jī)才能得到提高。通過(guò)分析英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的方法。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

1 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交流的主要方式，也是一種表達(dá)符號(hào)。在文化發(fā)展中，語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)文化發(fā)展之間有著極為緊密的聯(lián)系，英語(yǔ)語(yǔ)言也一樣。在不同社會(huì)背景下，語(yǔ)言所具備的特征是非常顯著的，其對(duì)文化發(fā)展造成的影響是巨大的。語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程也能夠體現(xiàn)社會(huì)文化的發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生提高自己的思維能力也有極大的幫助。因此，學(xué)生要想提高英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，應(yīng)先學(xué)習(xí)與英語(yǔ)有關(guān)的文化背景。在長(zhǎng)期的研究學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言學(xué)逐漸形成了新的社會(huì)文化，只有真正了解英語(yǔ)文化，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才能得到提高。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的形成是依據(jù)西方文化環(huán)境，以及西方人的語(yǔ)言特點(diǎn)而產(chǎn)生的一種與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)各大高校的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要想保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，需要依據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的特征，選擇適宜的教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，使學(xué)生在了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的文化背景下，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言發(fā)展和形成過(guò)程變化中的規(guī)律，分析每個(gè)國(guó)家和地區(qū)不同的語(yǔ)言類型，并對(duì)其做出科學(xué)分析的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)包括多種層次，如語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)意學(xué)、構(gòu)詞學(xué)、構(gòu)句學(xué)等。英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)則是研究西方國(guó)家特定環(huán)境下形成的語(yǔ)言習(xí)慣及規(guī)律的學(xué)科。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中引用語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方國(guó)家背景的了解，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2 英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)注意點(diǎn)：第一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，通過(guò)各種方式營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的方法有：改變課桌的排列方式，在教室的墻壁上張貼海報(bào)或英語(yǔ)諺語(yǔ)，借助多媒體設(shè)備，等等。第二，要以學(xué)生為中心。新課標(biāo)出現(xiàn)后，我國(guó)的教學(xué)方式由教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)，只有以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，制定適合學(xué)生情況的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生作為教學(xué)主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維能力。在課堂上盡量以小組互動(dòng)的形式授課，將課堂交給學(xué)生，讓其自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

3 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的方法

3.1 語(yǔ)音學(xué)的應(yīng)用

例如：在課堂上講解元音音標(biāo)[a：]的時(shí)候，首先要從該音標(biāo)的字形開(kāi)始講解：[a：]這個(gè)音標(biāo)與字母a的造型大致相同，形狀很像一個(gè)人張著嘴巴，運(yùn)用比喻的方式提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次介紹發(fā)音：“其發(fā)音是和我們的拼音a是一樣的”，利用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容作類比，幫助學(xué)生更好地理解音標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，可用多媒體設(shè)備播放相關(guān)音標(biāo)發(fā)音時(shí)的口形變化，有利于學(xué)生糾正發(fā)音。

3.2 構(gòu)詞學(xué)和構(gòu)句學(xué)的應(yīng)用

例如：?jiǎn)卧~family可拆解成f-father、a-and、m-mother、i-i、l-love、y-you，這樣的拆解方式既說(shuō)明了family的意思，又可以通過(guò)科學(xué)、有趣的方式記憶該單詞。如love可拆解成l-listen、o-obligate、v-valued、e-excuse，既說(shuō)明了love的深層含義，又可以延伸出其他單詞，拓展學(xué)生的詞匯量。

3.3 重視構(gòu)詞學(xué)的作用

構(gòu)詞學(xué)是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的主要部分之一。構(gòu)詞學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞構(gòu)成的主要方法之一，也是最為有效的方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)詞學(xué)的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)詞素，從而使學(xué)生更高效地記憶所學(xué)的英語(yǔ)單詞。依據(jù)構(gòu)詞學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣。比如單詞“筷子”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以依據(jù)構(gòu)詞學(xué)要求，對(duì)chopstick這個(gè)單詞進(jìn)行分解，將一個(gè)整詞分成兩個(gè)部分，即“chop”與“stick”。其中，chop代表的含義是削，而stick代表的含義是棍，將這兩個(gè)不同單詞代表的含義進(jìn)行綜合理解的意思是削棍子，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的探索后，這兩個(gè)不同的單詞就逐漸整合成了一個(gè)單詞，即chopstick，其所代表的含義也隨之變成了筷子。此外，利用構(gòu)詞學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，可以使學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)單詞的方法，并幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)的英語(yǔ)單詞，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大幫助，也能在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.4 重視構(gòu)句學(xué)的作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，重視英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中構(gòu)句學(xué)的作用，并充分發(fā)揮其作用，可以更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，比如下述三個(gè)英語(yǔ)句子：Tom watches the movie happily/Tom watches happily the movie/Tom sings happily。在這幾句話中副詞的使用有一些差異，其中第一句和第三句中副詞的使用符合語(yǔ)法的要求，但是第二句中副詞的使用卻不符合語(yǔ)法的要求。這是因?yàn)閣atch與the movie之間存在happily這個(gè)語(yǔ)言成分，這與英語(yǔ)毗鄰原則相符。由此學(xué)生可以理解第二句不符合語(yǔ)法要求的原因。

3.5 重視認(rèn)知學(xué)的作用

認(rèn)知學(xué)作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的主要構(gòu)成部分之一，其應(yīng)用對(duì)學(xué)生了解語(yǔ)言的概念有很大的幫助。認(rèn)知學(xué)的核心理念是由客觀的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行分析，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)表達(dá)方式會(huì)隨著人們認(rèn)知的變化而發(fā)生改變，而學(xué)生只有掌握這一特點(diǎn)，才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方法。比如，Steamboat decks teemed not only with the main current of pioneering humanity，but its fiotsam of hustlers，gamblers，and thugs as well。這句話帶有一定的隱喻意義。其中，flotsam所代表的含義是水面上漂浮的碎片，而在這句話中代表的意思是無(wú)業(yè)游民。在英語(yǔ)句子中，隱喻意義的使用是非常常見(jiàn)的，這種隱喻手法的使用不僅與其產(chǎn)生的文化背景有關(guān)，同時(shí)也與時(shí)代的發(fā)展有一定的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，認(rèn)知學(xué)所起到的作用是非常重要的，也是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的最有效方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，只有真正理解認(rèn)知學(xué)的含義，并將其所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)才能得到相應(yīng)的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，各大高校為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，依據(jù)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)要求研究出了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法，這種方法對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)水平有很大的幫助。研究顯示，語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響是非常大的，學(xué)生要想提高英語(yǔ)成績(jī)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，必須要掌握好語(yǔ)言學(xué)。

[1] 徐朝暉.淺析英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及啟示[J].考試周刊，2016，(23)：63-64.

[2] 劉沖.探討英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科教文匯(上旬刊)，2016，(03)：99-100.

[3] 楊霞.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)園，2016，(12)：43-44.

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ApplicationofEnglishlinguisticsinEnglishteaching

WANG Na

(Tianjin Polytechnic Normal University, Tianjin 300222, China)

English linguistics plays a very important role in English teaching. Only by truly understanding the characteristics and meanings of linguistics and using it in English teaching can English students gain interest in English learning and English scores can be improved. By analyzing the characteristics of English linguistics and English teaching, this paper puts forward the method of English linguistics teaching.

English linguistics; English teaching; Application

2017-10-11

王娜(1982-)，女，碩士，講師。

H319.3

A

1674-8646(2017)23-0114-02