潘曉梅

(黑龍江省大慶職業(yè)學(xué)院石油工程系，黑龍江 大慶 163255)

高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中的主要問題及對(duì)策

潘曉梅

(黑龍江省大慶職業(yè)學(xué)院石油工程系，黑龍江 大慶 163255)

現(xiàn)代學(xué)徒制適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等問題的有效途徑，但是在我國(guó)由于體制和機(jī)制、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約以及企業(yè)學(xué)徒的管理等問題，在推行過程中造成“學(xué)校熱，企業(yè)冷”等現(xiàn)狀，本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制在部分高職院校試行過程中出現(xiàn)的主要問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；人才培養(yǎng)模式；問題及對(duì)策

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教育相結(jié)合、受教育者的工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效地幫助學(xué)生(學(xué)徒)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，更好地滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需要，但在推行過程中依然出現(xiàn)了“學(xué)校熱，企業(yè)冷”、合作企業(yè)難尋等問題，本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制試行中出現(xiàn)問題的原因，并借鑒德國(guó)雙元制的經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)對(duì)策。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校所面臨的問題

1.1 受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，適于現(xiàn)代學(xué)徒制的合作企業(yè)難尋

一般來說，只有經(jīng)營(yíng)管理狀況良好的企業(yè)才適合作為企校合作的對(duì)接企業(yè)，才能保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期有效開展。而經(jīng)營(yíng)狀況一般或者依附大型企業(yè)生存的中小型企業(yè)，大多已疲于應(yīng)付生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，根本不具備協(xié)同育人的條件。因此，除了一些沿海的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大多數(shù)地區(qū)的職業(yè)院校在推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，基本都存在著適宜合作企業(yè)難尋的問題。

1.2 缺少立法和政策保障，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不高

除規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼可計(jì)入企業(yè)成本外，我國(guó)在激勵(lì)企業(yè)參與企校合作方面基本沒有任何有利政策。作為將效益視為生命的企業(yè)，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)投入上有自己功利的考量可以理解。另外，還有擔(dān)憂員工跳槽、人才流失等原因，造成很多企業(yè)更愿意投資在見效快的短期技能培訓(xùn)或特殊技能培訓(xùn)上面，對(duì)投入資金多、見效周期長(zhǎng)的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)并不積極。

1.3 企業(yè)教學(xué)安排難以保證，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生質(zhì)疑

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)企校協(xié)同育人，也就是說在高職三年的人才培養(yǎng)過程中，企校共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，合理安排學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例，企業(yè)必須安排專門的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅負(fù)責(zé)完成“師帶徒”的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，而實(shí)際上很少有企業(yè)能夠在正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的情況下對(duì)學(xué)徒的實(shí)踐教學(xué)做出系統(tǒng)合理的安排，并保證學(xué)徒有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，一些學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)疑，甚至覺得企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成了廉價(jià)的勞動(dòng)力，從而對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生反感和抵觸。

2 保證現(xiàn)代學(xué)徒制有效實(shí)施的對(duì)策

自2015年開始，部分高職院校開始試行現(xiàn)代學(xué)徒制，各中、高職院校陸續(xù)都根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整和規(guī)劃。在面臨政府立法依然缺失、企業(yè)積極性不高、學(xué)徒津貼難以保證的困境下，如何保證現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)期有效實(shí)施，依然是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究的一個(gè)重要問題。

2.1 加大社會(huì)宣傳力度，提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

德國(guó)良好的職業(yè)教育與培訓(xùn)文化讓“雙元制”得以順利實(shí)施，這一文化的形成，一是企業(yè)在長(zhǎng)期用人的過程中逐漸對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生認(rèn)可，二是德國(guó)從小學(xué)教育階段就有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)。我國(guó)可以借鑒德國(guó)的做法，由職業(yè)院校的教師進(jìn)入基礎(chǔ)教育校園，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在這方面不僅需要職業(yè)院校加大社會(huì)宣傳力度，同時(shí)需要教育主管部門對(duì)基礎(chǔ)教育及職業(yè)教育的過渡銜接做出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

2.2 理性看待現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，避免急功近利

在國(guó)家教育部提出在高職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制之際，我們也應(yīng)該注意到，目前并不是所有的職業(yè)院校和所有的專業(yè)均具備全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的條件。實(shí)際上，即使在“雙元制”十分成功的德國(guó)，也不是所有的專業(yè)都實(shí)施，更不是所有的人都有機(jī)會(huì)選擇以學(xué)徒的身份進(jìn)入職業(yè)院?；蛘吲嘤?xùn)教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，因此我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施也應(yīng)避免急功近利，而應(yīng)首先尋求經(jīng)營(yíng)狀況良好、具備批量接收學(xué)徒能力的合作企業(yè)，因地制宜、循序漸進(jìn)地逐步推進(jìn)。

2.3 通過建設(shè)廠中校、校中廠，企校合作共贏

根據(jù)行業(yè)的實(shí)際情況，既可以讓學(xué)校將培訓(xùn)設(shè)施投入到企業(yè)中去，也可以讓企業(yè)將設(shè)備投入到學(xué)校中來。企校合作建設(shè)廠中?；蛐Ｖ袕S的成立，不僅可以幫助企業(yè)解決員工培訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之間的矛盾，同時(shí)也是吸引企業(yè)能夠真正參與到企校合作中來的重要手段。

3 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需要注意的問題

雖然，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式是目前解決我國(guó)職業(yè)教育問題的重要途徑，但是我國(guó)目前對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制還沒有形成相關(guān)實(shí)踐成果和制度成果，一些制約因素依然存在，配套的相關(guān)政策也尚未出臺(tái)，并且一定程度上出現(xiàn)了“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)狀。

3.1 學(xué)校、企業(yè)需要共同構(gòu)建合作平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)校教育制度的“雙贏”組合，其特點(diǎn)是:在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和學(xué)徒身份交替轉(zhuǎn)換。根據(jù)企業(yè)需求，企校共同制訂與實(shí)施人才培養(yǎng)方案，在人才共同培養(yǎng)的過程中，各專所長(zhǎng)，分工合作。職業(yè)院校應(yīng)在現(xiàn)有的體制與機(jī)制下，探索企校合作新模式，實(shí)現(xiàn)企校合作的縱深發(fā)展。筆者認(rèn)為，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的過程中，行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和紐帶作用。

3.2 必須對(duì)教學(xué)組織和管理模式進(jìn)行改革

目前仍有一些學(xué)校的教學(xué)組織模式和管理體制制約著現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。如果想改變這種狀況，在人才培養(yǎng)過程中首先要依據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)組織方式，實(shí)行校企共同參與的教學(xué)管理模式。

3.3 打造一支企校結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)高職院校教師提出了更高的要求。就目前來看，高職教師大都具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識(shí)，尤其是職業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。而企業(yè)的兼職教師大多具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺少靈活的執(zhí)教能力和先進(jìn)教育教學(xué)方法。雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“雙師”型教師的培養(yǎng)，但實(shí)際上，這種情況在短期內(nèi)很難真正實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制推行校企專、兼職教師交替授課制度正好可以解決這一矛盾，由校企專、兼職教師分工協(xié)作，各取所長(zhǎng)，由專、兼職教師共同進(jìn)行課程開發(fā)，共同承擔(dān)課程教學(xué)，逐步建設(shè)起一支“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等問題的有效途徑，但是目前在我國(guó)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式依然任重而道遠(yuǎn)，不僅需要高職院校的教師以企業(yè)為根、以學(xué)生為本，根據(jù)專業(yè)和行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，不斷探索推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中企校合作的有效途徑，更需要得到政府層面的政策支持，以期讓更多的優(yōu)秀企業(yè)主動(dòng)加入到企校合作人才培養(yǎng)的行列中來。

[1] 楊小艷.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J]．職教論壇，2012，(09):17-20．

[2] 李啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2012，(11):55-58．

Main problems of implementation of modern apprenticeship system in vocational colleges and countermeasures

PAN Xiao-mei

(Department of Petroleum Engineering, Daqing Vocational College, Daqing 163255, China)

Modern apprenticeship system is adapted to meet the social demand for technically skilled workforce. In China, it has been enthusiastically implemented by vocational colleges. The problems lie in the social system and mechanism, constraint of local economy, management of apprenticeship and so on. In view of the main problems, the paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions for implementation of apprenticeship training mode in vocational colleges.

Modern apprenticeship system; Vocational colleges; Talents training mode; Countermeasures

2017-04-26

潘曉梅(1971-)，女，工程碩士，副教授。

G712

B

1674-8646(2017)13-0092-02