馬惠芳

【摘要】新課程呼喚平等和諧的師生關(guān)系，可核心學(xué)科的成績(jī)之爭(zhēng)使我們的教師變得焦躁不安，失去了教育工作者應(yīng)有的耐心和愛(ài)心。而當(dāng)今的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，在擁有家庭之愛(ài)的同時(shí)，更渴望師愛(ài)，教師愛(ài)心的缺失使他們失去了自尊、自信，失去了向前的動(dòng)力。本文從教師擁有愛(ài)心的幾個(gè)方面談新形勢(shì)下教師愛(ài)心的培養(yǎng)：要擁有一顆純真的童心；要真正地關(guān)愛(ài)學(xué)生；要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；要小心地呵護(hù)學(xué)生的自尊心。而要做到這些，教師就必須把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)去做。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心童心平等自尊

那天，一個(gè)要好的同事悄悄告訴我，她在某校上小學(xué)的兒子居然被數(shù)學(xué)老師踢青了小腿，我聽(tīng)了，心里真不是滋味。

是什么使我們的教師會(huì)下如此之狠手把學(xué)生的腿踢青？是當(dāng)前愈炒愈烈的核心學(xué)科成績(jī)的排名之爭(zhēng)導(dǎo)致的層層重壓使我們的教師失卻了耐心而變得焦躁狂亂？還是我們的教師缺少做好教師的基本條件——擁有一顆愛(ài)孩子的心？我想，追求教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化無(wú)可厚非，但這樣的追求應(yīng)該是建立在師生關(guān)系十分和諧的情況下、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有濃厚興趣的基礎(chǔ)上的追求，這樣才符合以人為本的教育原則，而要做到這一切，我們就不能丟掉做教師的基本條件，也是最寶貴的東西——擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。

一、 擁有愛(ài)心之一：童心未泯

讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的人可能會(huì)奇怪地發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)的扉頁(yè)上有一幅“斗雞圖”：那位咧著嘴、咬緊牙正在使勁兒同他的學(xué)生“斗雞”的孩子王便是李鎮(zhèn)西了。從這我們可以看出李鎮(zhèn)西老師多么富有童心?？墒悄俏粩?shù)學(xué)老師卻拒絕了這份難得的童心，不僅傷害了孩子的身體，更傷害了孩子的心靈。

新課程呼喚新型的師生關(guān)系，師生應(yīng)該在平等、和諧的氣氛中共同探究知識(shí)。良好的師生關(guān)系是教育成敗的關(guān)鍵之一，擁有童心是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要條件。

（一） 兒童般的情懷

大教育家裴斯泰洛奇曾這樣深情地寫(xiě)到：“我決心使我的孩子們?cè)谝惶熘袥](méi)有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡笑就是我的歡笑。我們一同哭泣、一同歡笑?！蹦軌蜃匀坏嘏c學(xué)生“一同歡笑，一同哭泣”的教師無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來(lái)不可理解的感情，在兒童看來(lái)卻是非常自然的，而變“不可理解”為“非常自然”，正是李鎮(zhèn)西、于永正這樣的優(yōu)秀老師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。

李鎮(zhèn)西、于永正等老師成功的秘訣在于他們首先是懷著兒童般的情感去理解學(xué)生的心靈世界，否則，用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，一切教育都無(wú)濟(jì)于事。

（二） 兒童般的興趣

盡可能保持一些和學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，這絕不是一味地遷就學(xué)生，而是教育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師帶他們?nèi)ソ加尾⒉粌H僅是為了滿(mǎn)足學(xué)生們的愿望，而更多的是出于教師自己的興趣時(shí)，他們會(huì)不知不覺(jué)地把教師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越是會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生油然而生的親切之情——這正是教育的起點(diǎn)。我常常讀學(xué)生們借給我的書(shū)，的確，我和他們有了許多共同語(yǔ)言，他們真的把我當(dāng)作了無(wú)話不談的朋友。和諧的師生關(guān)系使得我們每一節(jié)語(yǔ)文課都是那么的輕松、愉悅、高效，考試成績(jī)名列前茅也在預(yù)料之中了。教育的確是一件幸福的事。

（三） 兒童般的思維

我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生，但有時(shí)學(xué)生的言行，站在教師的角度看是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學(xué)生的角度考慮一下，就很容易理解了。這不是說(shuō)要把教師的思維降低到學(xué)生的水平，而是說(shuō)如果我們學(xué)會(huì)點(diǎn)“兒童思維”，將更有助于我們真正理解學(xué)生，從而更有效地引導(dǎo)并教育學(xué)生。

孩子們總是懷著善良的、美好的動(dòng)機(jī)去做事，渴望得到周?chē)说馁潛P(yáng)，尋求心理滿(mǎn)足。但是，他們畢竟是孩子，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。只有學(xué)會(huì)“兒童思維”，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)中的可愛(ài)之處，甚至智慧之處。

二、 擁有愛(ài)心之二：真愛(ài)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育首先是人學(xué)?！倍鳛槿藢W(xué)的教育當(dāng)然離不開(kāi)人，離不開(kāi)人的情感。素質(zhì)教育，更是充滿(mǎn)了感情的教育。離開(kāi)了感情，一切教育都無(wú)從談起。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“很難想象，一個(gè)沒(méi)有激情、麻木不仁的人，能夠同時(shí)又是一位真正的教育者。”擁有一顆愛(ài)孩子的心，這是當(dāng)好教師的基本條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種信任、一種尊重、一種鞭策；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)自己的職業(yè)，就是“俯首甘為孺子?！?，就是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆心卻可以拴住幾十顆心。

“親其師，信其道”，再小的學(xué)生也懂教師的愛(ài)，這種愛(ài)是一顆閃光的鉆石，它的光輝可以為他們樹(shù)立一面不斷前進(jìn)的旗幟，為他們指明前進(jìn)的方向，為他們點(diǎn)亮一盞明燈。

教師的真愛(ài)是提高學(xué)生成績(jī)的強(qiáng)大推動(dòng)力。我送走畢業(yè)班后，每次接的新班語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都不容樂(lè)觀，但讓教師和領(lǐng)導(dǎo)敬佩的是一年后學(xué)生們無(wú)論在習(xí)慣上還是在學(xué)習(xí)成績(jī)上都有了明顯進(jìn)步，其中的原因除精心做好教學(xué)“五認(rèn)真”之外，我還有一個(gè)秘密武器——能捕獲學(xué)生的心，讓他們喜歡我，喜歡我上的語(yǔ)文課。每天午飯后的十分鐘是我們師生最向往的，一開(kāi)始是我邀請(qǐng)后進(jìn)生去學(xué)校風(fēng)景區(qū)散步。這些飽受前任教師冷落、批評(píng)的孩子哪得此榮幸？他們小心地跟在我后面，大氣不敢出。我攙著他們的小手，看吐綠的楊柳，賞泛青的草坪，觀蕩漾的湖水，唱?jiǎng)勇?tīng)的童謠，頌贊美春天的古詩(shī)……孩子們不再拘謹(jǐn)。第二天、第三天，他們主動(dòng)來(lái)到餐桌邊等我吃完飯邀請(qǐng)我?guī)麄內(nèi)ド⒉?，我欣然同意。我發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生想象力也很豐富，談吐也不差，我們一起背古詩(shī)、談心……不知不覺(jué)間，后進(jìn)生變了，他們愛(ài)上了語(yǔ)文課，課堂上他們勇敢地舉起了小手，作業(yè)也能完成了，盡管錯(cuò)誤很多，但考試及格了。其中進(jìn)步最大的要數(shù)王家豪了，這是一個(gè)失去母愛(ài)而懂得感恩的好孩子，教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)都被他記在心中，化為他努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這學(xué)期他的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)考案?，已?0分邁進(jìn)了。

這些孩子之所以會(huì)進(jìn)步，是因?yàn)槲覜](méi)有大聲呵斥他們，更沒(méi)有嚴(yán)厲懲罰他們，我真心地愛(ài)著他們，春風(fēng)化雨般地教育著他們，使他們感到老師沒(méi)有放棄他們，老師還在愛(ài)著他們，的確，教師的愛(ài)是沙漠中的綠洲，能給他們帶來(lái)股股清泉，帶給他們更多的激勵(lì)?？赡俏粩?shù)學(xué)老師的狠命一踢，踢掉了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，踢開(kāi)了師生之間的距離，試想，這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生能對(duì)他教的學(xué)科感興趣嗎？事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，他任教班級(jí)的學(xué)科成績(jī)比平行班低很多。當(dāng)今新形勢(shì)下，獨(dú)生子女偏多，他們習(xí)慣了家長(zhǎng)的愛(ài)，更渴望教師的愛(ài)，他們個(gè)性張揚(yáng)，由于成長(zhǎng)的環(huán)境、個(gè)體自身等原因形成了差距，教師的愛(ài)只有更濃、更深，才能創(chuàng)造教育的奇跡。

三、 擁有愛(ài)心之三：平等待生

長(zhǎng)期以來(lái)，所謂的“師道尊嚴(yán)”使不少教師習(xí)慣于挺直腰板、板起面孔，把自己看成了傳教士，而學(xué)生在道義上則成了信徒。蹲下身來(lái)，不僅是一種姿態(tài)，更重要的是使學(xué)生能夠感受平等。上課前，教師真誠(chéng)地鞠躬回答學(xué)生：“同學(xué)們好”，這是師生尊嚴(yán)上的平等；學(xué)生被喊到辦公室，教師搬來(lái)板凳請(qǐng)他坐下，這也是一種平等；校外師生相逢，教師主動(dòng)招呼學(xué)生，這更是一種平等……

著名特級(jí)教師于永正有一次在路上看到他班上的學(xué)生，自己悄悄地躲了起來(lái)，跟學(xué)生來(lái)了個(gè)捉迷藏，其樂(lè)融融的師生情讓學(xué)生終生難忘，讓我很是感動(dòng)。一個(gè)全國(guó)著名的特級(jí)教師，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者居然放下所謂的架子，與學(xué)生一同嬉戲，這是何等的平等？這樣的平等蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)意，人非草木，豈能無(wú)情，我們的學(xué)生怎能不感受到這點(diǎn)呢？怎能不喜歡這位老師進(jìn)而喜歡他（她）所教的學(xué)科呢？

可那位數(shù)學(xué)老師的狠命一踢，踢掉了什么？他踢掉了師生之間人格的平等。在他看來(lái)，我是居高臨下的教師，哪容得下你這樣來(lái)看輕我？但他不知道，追求師生之間情感的撞擊、心靈的溝通，需要保持師生人格的平等。

四、 擁有愛(ài)心之四：呵護(hù)自尊

“人非草木，豈能無(wú)情？”我們的學(xué)生雖小，但也有自尊心，也需要?jiǎng)e人的尊重。教育不同于工業(yè)生產(chǎn)，我們的教育對(duì)象是活生生的學(xué)生，我們是塑造他們靈魂的工程師，呵護(hù)學(xué)生的自尊是對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)，也是我們的責(zé)任。

某些學(xué)校的某些個(gè)別學(xué)生因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律被教師留在偌大的操場(chǎng)或趕出教室，讓他飽受全校師生好奇、輕視的目光，他的自尊何存？是誰(shuí)毀了他的尊嚴(yán)？是我們教書(shū)育人的教師！任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都會(huì)小心地呵護(hù)學(xué)生的自尊心。我校一名德才兼?zhèn)涞慕處熢谔幚戆嗉?jí)物品失竊這樣的事件時(shí)，先教育了全體學(xué)生，讓學(xué)生能明辨是非，最后對(duì)私拿班級(jí)物品的那個(gè)學(xué)生寄予希望，這樣做既讓他知道了錯(cuò)，又給了他改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，更重要的是老師的濃濃愛(ài)心使學(xué)生的自尊心得到了呵護(hù)。后來(lái)，丟失的物品又悄悄地回到了班上。

要在新形勢(shì)下?lián)碛幸活w關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，我們就不能僅僅把自己從事的職業(yè)視為教書(shū)，而應(yīng)當(dāng)把它作為自己終生追求的崇高事業(yè)。如果僅僅停留在“工作是為了生活”的認(rèn)識(shí)層面，教師就難以充滿(mǎn)激情和渴望地面對(duì)工作、投入工作，就會(huì)享受不到從事教育工作的幸福。