李金娟

[摘要]良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長。

[關(guān)鍵詞]幼兒意識 班級管理 幼兒園

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.191

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的常規(guī)，應(yīng)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！笨梢?，良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發(fā)展自律能力，學(xué)習(xí)與他人與集體的關(guān)系形成。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長。

幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正，會加大以后的教育難度。作為班主任必須處理好與幼兒、共班教師、家長這三者的關(guān)系，必須使用一定的方法和策略，用一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，集教師、家長的一切智慧和力量，強調(diào)幼兒在班級管理中的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關(guān)系，以教師的良好的生活習(xí)慣來陶冶幼兒，要調(diào)動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處人手，有的放矢、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項工作，等等。因此，在平時的活動和教育中，教師必須發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒參與到班級的常規(guī)管理中。

那么，如何發(fā)揮幼兒在班級常規(guī)管理中的主體作用呢？

一、適當(dāng)?shù)刈層變簱?dān)當(dāng)班級管理員的角色。讓幼兒意識到作為主人的感覺

我認(rèn)為班級管理不僅是班主任和班上老師的事，還是班上所有成員的共同職責(zé)所在。所以適當(dāng)?shù)刈層變杭尤氲桨嗉壒芾淼慕巧衼頃r必要的。我剛開始帶班時，沒有注意到這一點，總覺得學(xué)生就必須有老師管著，我以為地壓制他們。剛開始他們還是吃這一套的，可后來可就不那么樂觀了。他們開始學(xué)會反抗。知道有一天，照樣是看書，他們有開始吵，人我在上面怎么說，怎么做，打下沒有一個人聽我的。這時我突然靈機一動，我為什么不試著讓幼兒自己管理呢？所以我大聲地跟他們說，老師想在每個組里面選一個聽話且能干的孩子做組長。并把組長的主要職責(zé)告訴他們?；蛟S這對他們來說是新鮮的吧，他們一下子靜了下來，等待著我的篩選。我環(huán)視了一圈，把每組最牛的那個選做組長，我這樣做是想讓組長的身份來約束調(diào)皮的孩子的調(diào)皮行為，同時也是給了他做一回乖學(xué)生的機會。沒被選上的孩子看起來有點失落，但當(dāng)我告訴他們，如果表現(xiàn)好，下次就選他們做組長后，他們就都充滿了期待。那一節(jié)活動課，幼兒表現(xiàn)得非常好。

二、利用創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及訓(xùn)練方法培養(yǎng)作為主人的責(zé)任感

首先要創(chuàng)造條件，讓幼兒有“責(zé)任”可負(fù)。不同年齡層次、不同發(fā)展水平的幼兒有不同的培養(yǎng)要求和策略，活動區(qū)是個比較好的途徑?；顒訁^(qū)是幼兒喜歡的活動之一，在游戲中，幼兒可以通過操作各種材料來練習(xí)生活自理技能，使自理能力得到較好的發(fā)展。幼兒的自理能力有差異，有的要強一些，有的要弱一點。因此從大班學(xué)期開始，我就有計劃、有目的把各種任務(wù)按某些要求劃分若干項，每一項內(nèi)容根據(jù)幼兒的能力，分配給幼兒，以此讓幼兒去體驗“責(zé)任”的含義。同時，通過設(shè)計以下幾種方式，讓孩子明白字的責(zé)任在哪里。

（一）幼兒管理活動區(qū)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，發(fā)揮幼兒的獨立性創(chuàng)設(shè)各種活動角，作為幼兒的責(zé)任包干區(qū)。根據(jù)每個角的不同性質(zhì)，落實人員，明確要求，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)管理，體驗理解“責(zé)任”的含義。

（二）通過開展“今天我值日”活動培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，調(diào)動幼兒的主動性

值日生隊幼兒來說是非常樂意擔(dān)任的，我把值日生內(nèi)容分為生活員和衛(wèi)生員兩大類，增加幼兒當(dāng)值日生的機會，讓幼兒通過為別人服務(wù)，體驗責(zé)任感。本班值日生每天7人，每個小朋友每周擔(dān)任一次值日生工作，讓全體幼兒參與，大家得到培養(yǎng)，克服集中在幾個尖子身上的弊端

（三）建立友誼班，以大帶小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，增強幼兒的自性心

我們與中班建立了友誼班，創(chuàng)設(shè)大帶小活動條件，開展“我是好哥哥，我是好姐姐”活動，讓幼兒意識到自己是好哥哥，好姐姐，應(yīng)該照顧幫助弟弟妹妹，由此感受自己的責(zé)任，同時也體驗到關(guān)心他人的愉悅感。

（四）“我是老師的小助手”

培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。在一日的活動中，抓住一切機會，提供幼兒做小助手的機會

（五）及時得體地評價、交流.讓幼兒享受成功的喜悅

逐步提高實踐活動，讓幼兒在日常生活中，當(dāng)好班級的小主人，潛移默化的形成強烈的責(zé)任感。

三、堅持幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的一致性

孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)需要家長和老師的共同努力，所以，我除了在幼兒園培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，也很重視與家長的溝通。

首先我們把家長請到幼兒園，讓她們親眼看到自己孩子自我服務(wù)能力的差距，認(rèn)識到從小培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。

另外我請自我服務(wù)能力強的孩子家長向大家介紹經(jīng)驗，通過家長之間的交流讓大家學(xué)到更多的方法；我還向家長們進(jìn)行家庭教育專題講座，改變家長的育子觀念。

總之，幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，需要幼兒園、家庭、社會、幼兒的共同努力。孩子還小，我們應(yīng)該相信，只要我們以身作則、堅持、循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行教育，肯定會有收獲的！