唐敏

[摘要]隨著新課改的持續(xù)發(fā)展，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 綜合文學(xué)素養(yǎng) 創(chuàng)新 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.122

初中語(yǔ)文的作文教學(xué)作為重要的教學(xué)組成部分，一直受到教師和學(xué)生的重視，但是我們發(fā)現(xiàn)雖然新課改對(duì)作文教學(xué)更加重視，但是現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)改進(jìn)卻并不樂(lè)觀。一方面，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力并不是說(shuō)提高就能提高的，而是一個(gè)長(zhǎng)久的發(fā)展過(guò)程；另一方面，教師的教學(xué)方法很多還處于探索階段，而教師的作文教學(xué)開(kāi)展課時(shí)也很有限，受到很多方面的限制，導(dǎo)致作文教學(xué)開(kāi)展并不順利。我認(rèn)為開(kāi)展作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面人手。

首先，寫(xiě)作實(shí)際上是學(xué)生的語(yǔ)言、閱讀、文學(xué)感受力、文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力、觀察能力、積累能力等等的綜合表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文和文學(xué)綜合素養(yǎng)要求比較高，這也是為什么很多學(xué)生盡力學(xué)習(xí)寫(xiě)作文但是成效不夠明顯的原因。所以想要提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平還是需要從根本上人手，那就是幫助學(xué)生關(guān)注自身的文學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

第一，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生具備興趣之后就會(huì)自覺(jué)對(duì)寫(xiě)作感興趣，提高寫(xiě)作水平成為自己的內(nèi)在自覺(jué)動(dòng)力，具備了目標(biāo)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和持久性。因?yàn)槌踔须A段的孩子很容易出現(xiàn)三分鐘熱度，對(duì)一件事情的喜愛(ài)程度轉(zhuǎn)瞬即逝，情緒不夠穩(wěn)定，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)文寫(xiě)作和表達(dá)的美感，在優(yōu)美的文字中使他們體會(huì)到語(yǔ)文寫(xiě)作的魅力和作文寫(xiě)作的獨(dú)特美，從而使學(xué)生內(nèi)心自發(fā)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和需求，這就是興趣發(fā)展的基礎(chǔ)性一步。例如，教師可以在早讀時(shí)間和學(xué)生分享自己創(chuàng)作的詩(shī)歌或者晨讀美文和學(xué)生分享，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)寫(xiě)作世界中的無(wú)限可能性，而產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。

第二，在具備興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生自覺(jué)參與文學(xué)整體鑒賞能力和素質(zhì)的提高。在早讀的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生大聲進(jìn)行朗讀活動(dòng)，因?yàn)槔首x的過(guò)程中不僅學(xué)生的語(yǔ)感在得到提升，而且對(duì)語(yǔ)言的感受能力也不斷增強(qiáng)。朗讀內(nèi)容可以是課本里面的一些現(xiàn)代詩(shī)歌或者優(yōu)美散文，或者古文詩(shī)篇，總之要大聲有感情地朗讀。

第三，文學(xué)綜合素質(zhì)的提高還需要教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。因?yàn)?，作文?xiě)作本身就是語(yǔ)言的組織和表達(dá)過(guò)程，而學(xué)生自身對(duì)于語(yǔ)言的敏感度以及運(yùn)用能力直接關(guān)系到寫(xiě)作水平的高低，所以教師在日常教學(xué)中要多針對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析。例如在在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行分析，通過(guò)人物的某句話你覺(jué)得這個(gè)人有什么性格特征，從而引導(dǎo)學(xué)生注意在自己的作文寫(xiě)作中，語(yǔ)言的描寫(xiě)不能是可有可無(wú)的，而是要具有表現(xiàn)力，直接表達(dá)人物的觀點(diǎn)或者想法或者評(píng)價(jià)、性格。

另外，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。這是很重要的一項(xiàng)基本文學(xué)素質(zhì)，很多初中生寫(xiě)作文就是拖泥帶水、啰哩啰嗦，導(dǎo)致作文內(nèi)容枯燥累贅，沒(méi)有重點(diǎn)和中心。在日常教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，作者的父親翻過(guò)月臺(tái)時(shí)候的動(dòng)作描寫(xiě)，幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞就明確的表現(xiàn)出父親的吃力和年老，從這幾個(gè)動(dòng)作中更體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和關(guān)心，這樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自己作文寫(xiě)作語(yǔ)言的關(guān)注和訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)完這一課之后，教師可以布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)100字描寫(xiě)父母為自己做一件事時(shí)的動(dòng)作，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性有明確的認(rèn)知和印象，并在自己的寫(xiě)作中應(yīng)用。

第四，文學(xué)的綜合素養(yǎng)還需要教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，其實(shí)很多教師誤以為學(xué)生只要會(huì)寫(xiě)就行，會(huì)不會(huì)說(shuō)又有什么關(guān)系呢？其實(shí)并不是這樣的，學(xué)生的表達(dá)水平直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作組織能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言和我們的心理活動(dòng)和寫(xiě)作表達(dá)是分不開(kāi)的。所以教師日常教學(xué)中利用教學(xué)時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就是在增強(qiáng)其文學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師可以讓學(xué)生起來(lái)進(jìn)行概括，這樣學(xué)生既不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，又能夠使其思維和語(yǔ)言組織得到鍛煉；或者每學(xué)期教師組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，針對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程就是學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程，可以很好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提高?？傊?，學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)和知識(shí)背景，只有經(jīng)過(guò)錘煉之后才會(huì)在作文寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)。

再者，初中語(yǔ)文作文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的加入。創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，人才是否具有創(chuàng)新能力對(duì)其今后的持續(xù)發(fā)展具有絕對(duì)性作用，對(duì)其今后的發(fā)展空間是一個(gè)限制的瓶頸，所以教師在初中階段就要引導(dǎo)學(xué)生在作文寫(xiě)作上樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在作文的語(yǔ)言和內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)上都能夠進(jìn)行創(chuàng)新。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，也就是作文教學(xué)要分模塊專項(xiàng)開(kāi)展。例如，在語(yǔ)言創(chuàng)新上教師要引導(dǎo)學(xué)生突破以前的語(yǔ)言習(xí)慣，根據(jù)自己的情感和現(xiàn)實(shí)需要采用最真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)事物和人物。例如，很多學(xué)生一寫(xiě)眼睛就是水汪汪或者炯炯有神，睫毛就是長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎的，內(nèi)容單一普遍，沒(méi)有新意和獨(dú)特性，導(dǎo)致作文缺乏新意。

所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作文寫(xiě)作的時(shí)候有意進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以一節(jié)課就引導(dǎo)學(xué)生改3個(gè)或者4個(gè)句子，這就是成功的教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初步對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練。除了語(yǔ)言的創(chuàng)新，還需要故事結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，初中作文一般就是記敘文，學(xué)生的記敘文寫(xiě)作一般就是今天、明天、后天，按照時(shí)間的先后，打流水賬，導(dǎo)致作文內(nèi)容貧乏，枯燥無(wú)味。這就需要教師通過(guò)一些作文范例來(lái)讓學(xué)生閱讀更多的作文結(jié)構(gòu)，并且對(duì)每一種結(jié)構(gòu)的好處和不同進(jìn)行感受與理性分析，這樣學(xué)生在今后自己的寫(xiě)作中就會(huì)有意進(jìn)行創(chuàng)新，選擇適合自己作文的結(jié)構(gòu)形式，從而實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

最后，作文教學(xué)還需要實(shí)踐的參與。因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作素材和感情產(chǎn)生的根源都在生活里面，教師不能要求學(xué)生脫離生活而進(jìn)行寫(xiě)作，但是也不能完全按照現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行照搬，而是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行自我的文學(xué)修飾，這樣就使作文既生動(dòng)又真實(shí)感人。第一，教師要充分利用校園的文化和環(huán)境、場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如，在描寫(xiě)景物的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外教學(xué)，學(xué)生在大自然中用心感受四季的特征，從而寫(xiě)出具體可感的作文來(lái)。第二，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)定期組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，例如踏青或者外出參觀等，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)發(fā)生一些事情，遇到一些人，學(xué)生親自參與，印象深刻，在寫(xiě)作的時(shí)候就有了寫(xiě)作素材。

總之，初中作文教學(xué)必須在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間和空間交給孩子們?nèi)ダ煤桶l(fā)揮，這才算真正開(kāi)展好作文教學(xué)。