孟紅艷

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重中之重，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是每一位語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究，進(jìn)而提出小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性小學(xué)階段是整個(gè)教育生涯的起始階段，也是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，小學(xué)教育的成功與否直接關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)。語(yǔ)文作為主課之一，在其中更是發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的分析研究，提出相應(yīng)的對(duì)策以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而小學(xué)生既對(duì)各種知識(shí)充滿了渴望，又處于愛(ài)玩的年齡段，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。但是，很多教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，多強(qiáng)調(diào)字詞句的抄寫(xiě)、課文的背誦以及各種各樣的考試。小學(xué)生的精力有限，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，教師通過(guò)過(guò)量的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生的承受能力。

2.語(yǔ)文課堂乏味

中國(guó)擁有上下五千年的文明歷史，悠久的歷史孕育燦爛的文明，燦爛的文明更是留下數(shù)不勝數(shù)的文學(xué)著作。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，更是接受?chē)?guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化熏陶的過(guò)程。教師在課堂中的授課更多地傾向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，尤其是字詞句和段落大意的講解。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是機(jī)械地學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，課堂乏味無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法感知語(yǔ)言之美和文學(xué)之美。

3.學(xué)生在課堂上過(guò)于被動(dòng)

課堂教學(xué)多是以教師的教學(xué)為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)講。教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，滔滔不絕地給學(xué)生講解字詞的意思，分析段落大意乃至整篇文章的中心，學(xué)生只要聽(tīng)教師的正確講解即可。過(guò)于被動(dòng)的課堂地位，給有效的課堂教學(xué)帶來(lái)的影響就是學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)講，真正能獲得的知識(shí)很少。

二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的措施

有效教學(xué)，從教師角度指的是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從學(xué)生角度出發(fā)，指的是某種教育活動(dòng)怎樣最好地促進(jìn)學(xué)生的理想學(xué)習(xí)。但縱觀現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，不管是教師還是學(xué)生都沒(méi)有做到這些，針對(duì)這種情況，需要實(shí)行一系列措施來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想真正改變傳統(tǒng)課堂，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，首先要做的就是變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生作為課堂的主體，充分引導(dǎo)學(xué)生，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)教師的教，但是最終的效果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)中。以前，教師的教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，采用的多是字詞句的多遍強(qiáng)調(diào)和段落大意以及文章思想的講授，這種教學(xué)方法過(guò)于落后。填鴨式的教學(xué)使學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)之中，課堂乏味，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)效果可想而知。讓學(xué)生在課堂中處于主體位置，學(xué)生來(lái)做課堂的主人，變被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍的。

2.教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

語(yǔ)文所涉及的知識(shí)是方方面面的，除了古今中外的文化知識(shí)，還涉及政史地、物理、化學(xué)等各科知識(shí)。這就要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要掌握好其他學(xué)科的知識(shí)，只有這樣才能將課文中的知識(shí)更好、更精確地傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠更好地理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活也隨之出現(xiàn)了新的變化?？萍嫉母鲁蔀槿藗?nèi)粘Ｉ畹钠毡楝F(xiàn)象，我們的課堂教學(xué)也要相應(yīng)發(fā)生變化。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師為了提高課堂教學(xué)的有效性，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生理解課文，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生上課。

多媒體的使用，使語(yǔ)文課堂的講授變得更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師應(yīng)該有意識(shí)地從網(wǎng)絡(luò)上選取相應(yīng)的圖片、聲音和視頻，做成課件，在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)，將所要講授的知識(shí)用更加生動(dòng)形象的方式給學(xué)生予以展示。尤其是一些科普性比較強(qiáng)的課文，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，相對(duì)于別的文章類(lèi)型來(lái)說(shuō)，科普類(lèi)的課文增加了其理解的難度。教師可以通過(guò)多媒體的演示，再結(jié)合課文中的文字介紹，給學(xué)生更為直觀的印象，對(duì)課本知識(shí)的理解也更為容易，也減小了教師教學(xué)的難度。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂的教學(xué)在小學(xué)階段有著十分重要的意義，語(yǔ)文基礎(chǔ)的扎實(shí)程度直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的學(xué)習(xí)壓力大、課堂乏味、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問(wèn)題，提出相應(yīng)的措施，從提高學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)能力和多媒體技術(shù)的運(yùn)用等方面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，將教和學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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