魏南予

摘 要：從中學語文教材、語文作文教學、語文實踐活動中挖掘公民素養(yǎng)因子，切實做好知識文化、道德修養(yǎng)、傳統(tǒng)美德等公民素養(yǎng)教育。在語文教學中，傳授語文知識的同時要注意加強情感教育，滲透公民素養(yǎng)教育。

關鍵詞：語文教學；情感教育；滲透；公民素養(yǎng)

公民素養(yǎng)，即當代公民在生活中必須具備的生活技巧、素質或能力。主要包括知識文化素質、法律和自律意識、道德修養(yǎng)（弘揚傳統(tǒng)美德之類）等。公民素養(yǎng)教育是中小學教育的重要內容，而語文教學則擔負著對學生進行公民素養(yǎng)教育的重要任務。在語文教學中，教師要善于把語文知識、語文能力的傳授和培養(yǎng)與思想品質等公民素養(yǎng)的教育和熏陶有機地結合起來，把公民素養(yǎng)教育滲透到語文教學中去，以收到潛移默化之效果。

一、在中學語文教材中挖掘公民素養(yǎng)教育素材

中學語文教材中大多數(shù)文章是文質兼美的好文章。有的蘊含著愛國主義精神，有的具有共產(chǎn)主義思想，有的表達無私奉獻的高尚情操，有的則提供給讀者認識世界的科學立場、觀點、方法，都具有一定的認識和教育作用。有的還具有形象感染和情感熏陶的力量，能在潛移默化中對學生的思想感情產(chǎn)生深刻的影響。所以，語文教師如果能夠深鉆教材，挖掘課文中的公民素養(yǎng)教育因素，使公民素養(yǎng)教育在教授語文知識與能力的過程中滲透、交融，對學生的公民素養(yǎng)教育能收到很好的效果。

如在教授艾青的《大堰河——我的保姆》一課時，我在分析大堰河的形象時，讓學生討論“什么是造成大堰河悲慘命運的根源？”通過討論，大家認識到，大堰河生前艱辛死后凄涼，其悲劇產(chǎn)生的根源是不合理的舊社會，她是舊社會里受剝削受壓迫的勤勞善良的底層勞動婦女的典型代表。詩人在這首詩中既謳歌和同情舊中國勤勞善良的勞動人民，又控訴那個存在剝削與壓迫的不合理的舊社會。通過這樣的挖掘，學生既接受到孝心與同情心的教育，又在潛移默化中樹立起反封建、反剝削、反壓迫的民主意識。而公民素養(yǎng)教育則在這種教學中自然而然地滲透。

二、在中學語文作文教學中滲透公民素養(yǎng)教育

語文教學的重要組成部分之一是作文教學，作文訓練是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現(xiàn)，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，所以在中學語文作文教學中自然應當重視素養(yǎng)教育。在語文寫作中，我們要引導學生奮發(fā)向上，使他們的思想健康發(fā)展。

記得2011年江西高考作文題是以“孟子三樂”為主題，“孟子曰：君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下者不與存焉。”此題我曾給學生習作，先引導學生進行思考，展開討論：孟子的三樂你怎么看？什么是真正的快樂？人生怎樣度過才是快樂的？于是學生議論紛紛，各抒己見，最后把自己的觀點和看法寫成文字，這樣的作文課學生有話可說、有事可寫、有情可抒、有議可發(fā)，無形中對學生是一次很好的思想教育，引導他們正確對待自己的快樂，體會人生應如何活得快樂。所以中學語文教學中的作文教學也是對學生公民素養(yǎng)教育滲透的一個廣大天地。

三、在中學語文實踐活動中接受公民素養(yǎng)教育

公民素養(yǎng)教育滲透不能只停留在語文課堂上，也應與語文課外實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些語文活動課和語文主題活動，在這些語文實踐活動中接受公民素養(yǎng)教育。例如，我校利用自習課的時間在高一和高二開設過傳統(tǒng)文化與公民素養(yǎng)的課程，并且由語文老師編寫了校本教材《雕刻心中的天使》和《鋪就人生的基石》，有效地對學生進行公民素養(yǎng)教育。再如，語文教學中曾教授過古人二十而行冠禮的知識，鑒于這樣的中國傳統(tǒng)文化，我校的高三學生舉行了成人禮儀式。通過成人禮儀式這樣的語文實踐活動，學生學會了感恩父母、感恩老師。還有穿插于語文教學中的課本劇表演活動，與語文有關的紅五月愛國詩歌朗誦活動等語文實踐活動，不但豐富了學生的課外生活，更為重要的是使學生從中自然地感受到愛國素養(yǎng)的教育。

當然，公民素養(yǎng)教育的最終目的還是要把學生的良好素質體現(xiàn)在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的高素質人才。因此，除激發(fā)學生情感、以情動之外，還要對學生導之以行。如學習了《沁園春·長沙》后，筆者引導學生做一個有責任有擔當?shù)娜?；學習了《燭之武退秦師》后，就教育學生使自己成為一個深明大義、顧全大局的有集體榮譽感的愛國志士；學習了《再別康橋》后，則讓學生對母校永遠報有一份感恩與眷戀之情。將這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高自身的思想素養(yǎng)，效果是立竿見影的。

在語文教學中滲透公民素養(yǎng)教育也要注意它的策略性，一定不能喧賓奪主，要把握滲透的可行性。語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科，作為語文教師，應讓學生在快樂中學習語文，更應在傳授知識的同時滲透公民素養(yǎng)教育，從而譜寫出大語文嶄新的一頁。

參考文獻：

[1]談新敏.公民科學文化素質研究[M].鄭州大學出版社，2005.

[2]邵瑞珍.教育心理學[M].上海教育出版社，1997.

編輯 郭小琴