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        提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略探討

        2017-03-07 05:47:20殷媛
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:有效性提升初中語文閱讀教學(xué)

        殷媛

        摘 要:閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,要求教師要保證學(xué)生在語文閱讀課堂中保持閱讀能力的提升,讓學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀、分析問題的能力,對閱讀的文章有自己正確的理解,在當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育環(huán)境的影響,許多學(xué)生的閱讀都是以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo),這與素質(zhì)教育中以學(xué)生獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)為基準(zhǔn)的要求不符,并且這樣的閱讀教學(xué)過于功利,不利于學(xué)生閱讀能力的提升,對學(xué)生的全面發(fā)展也有嚴(yán)重的阻礙作用。因此教師要重視教學(xué)的改革,豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。圍繞“提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略”這一主題展開探討。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);有效性提升

        要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性,就必須保證學(xué)生主體的積極參與,并且讓他們在閱讀的過程中能夠進(jìn)行深入有效的思考,因此教師在教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,為學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀思考空間,豐富閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,讓學(xué)生的思維在閱讀中保持活躍,形成獨(dú)立的閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中進(jìn)行有效的閱讀,達(dá)到語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

        一、注重閱讀引導(dǎo),激發(fā)閱讀興趣

        要讓學(xué)生在課堂中保持閱讀的積極性,教師就要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),讓學(xué)生在閱讀的過程中保持強(qiáng)烈的求知欲望,才能夠更加集中注意力進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考一下冬天是什么樣的,有的學(xué)生回答冬天非常冷,冬天會下雪,冬天代表著要過新年,每個學(xué)生對于冬天都有自己的看法,那么教師再讓學(xué)生思考一下在自己家鄉(xiāng)的冬天有哪些讓自己記憶深刻的地方,當(dāng)學(xué)生對自己經(jīng)歷過的冬天有了一個具體的回憶之后,教師再引出濟(jì)南的冬天,讓學(xué)生通過閱讀看看老舍筆下濟(jì)南的冬天與自己家鄉(xiāng)的冬天有什么不同,他眼里的濟(jì)南的冬天是什么樣的,他為什么要著重去寫濟(jì)南的冬天。這個時(shí)候?qū)W生再進(jìn)入閱讀,就會把剛剛自己對于家鄉(xiāng)冬天的感受帶入閱讀過程中,更能夠體會到文章中的作者的情感。再以《安塞腰鼓》為例,對于這種沒有豐富故事情節(jié)的文章,學(xué)生的閱讀興趣往往不高,所以就需要教師在學(xué)生閱讀之前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師可以詢問學(xué)生在日常生活中所看到過的腰鼓是什么樣的,再接著詢問學(xué)生知不知道安塞腰鼓,并且以精彩的安塞腰鼓的表演去豐富學(xué)生的感官體驗(yàn),讓學(xué)生直觀感受到安塞腰鼓中的豪壯之美,讓學(xué)生在驚嘆之余能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更加仔細(xì)的閱讀,總結(jié)出安塞腰鼓的特征。在這樣的閱讀過程中,學(xué)生是閱讀的主體,他們能夠由自己的閱讀產(chǎn)生個體體驗(yàn),更能夠讓閱讀教學(xué)體現(xiàn)出其有效性。

        二、發(fā)展獨(dú)立閱讀,提供交流平臺

        教師無法替代學(xué)生的閱讀體驗(yàn),因此在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師對學(xué)生的閱讀加以過多的干涉,會讓學(xué)生失去閱讀的主動性,對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)也是不利的,因此在初中語文閱讀課堂中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生獨(dú)立閱讀的平臺,比如在學(xué)習(xí)有關(guān)《水滸傳》中的片段時(shí),有的學(xué)生對于這本著作有自己的閱讀體驗(yàn),不僅是教材中所選的片段,在課外他們也進(jìn)行了非常仔細(xì)的閱讀,這個時(shí)候教師就可以為學(xué)生提供一個交流的平臺,讓喜愛《水滸傳》的學(xué)生能夠在一起交流自己的閱讀感受,不同的思想相互碰撞產(chǎn)生新的想法,幫助學(xué)生豐富閱讀見解,一方面能夠讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流,獲得更好的閱讀體驗(yàn),另一方面也能夠讓平時(shí)沒有注重閱讀的學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力,與此同時(shí),教師也要積極地參與到學(xué)生的閱讀過程中,但不是強(qiáng)制地管理學(xué)生的閱讀,而是要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,了解學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下進(jìn)行更加高效的閱讀。

        三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高閱讀質(zhì)量

        初中語文閱讀教學(xué)是以提高學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生能力的提升與教學(xué)有效性的提高是互相彌補(bǔ)的,因此要提升閱讀教學(xué)的有效性,教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)長掌握更好的閱讀方式,比如教師要讓學(xué)生保持長期的閱讀習(xí)慣,給學(xué)生制定閱讀目標(biāo),以硬性的要求驅(qū)動學(xué)生的閱讀,讓學(xué)生在長期的閱讀中提升閱讀能力,同時(shí)重視學(xué)生在閱讀中的思考過程,讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己的閱讀感受,養(yǎng)成“不動筆不讀書”的良好習(xí)慣,這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會逐漸發(fā)展自己的思維能力,增加對于閱讀的見解,以這樣良好的閱讀習(xí)慣投入課堂學(xué)習(xí)中,能夠讓課堂教學(xué)更加的順利,教師教學(xué)方式的豐富與學(xué)生閱讀能力的提升相結(jié)合,既能夠提高教學(xué)的有效性,又能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高,二者相輔相成,能促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升。

        總而言之,教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生閱讀積極性的提升,以豐富有趣的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠進(jìn)行深入有效的思考,不斷地在閱讀中收獲知識,豐富體驗(yàn),讓初中語文閱讀課堂成為學(xué)生開闊眼界的有效場所,以學(xué)生的長期全面發(fā)展為目標(biāo),提升學(xué)生的閱讀能力,構(gòu)建一個高效的初中語文閱讀課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智,2015(1).

        [2]史振泉,韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2013(31).

        編輯 李博寧

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