劉松

摘 要：在新時(shí)代的教育背景下，新型教學(xué)模式的應(yīng)用成為必然趨勢(shì)，為了提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)被應(yīng)用在教學(xué)中，這一模式興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，以小組活動(dòng)為主體，它削弱了教師對(duì)全班的支配作用，增加學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)與他人合作交流的學(xué)習(xí)，使教師起到引導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用，在學(xué)習(xí)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體，更積極調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。圍繞“小組合作在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中化學(xué)；運(yùn)用策略

長(zhǎng)期以來(lái)，由于班級(jí)容量大、教學(xué)資源有限等因素的影響，班級(jí)授課制成為學(xué)校課程中的主要組織形式，在提高人才培養(yǎng)效率和資源利用方面起到了非常重要的作用，但是這種模式更多的是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳授過(guò)程，卻缺少了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并且由于考試選拔機(jī)制的影響，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力被無(wú)形間放大，輔導(dǎo)班盛行，學(xué)生之間沒(méi)有合作精神，這樣學(xué)生在今后的社會(huì)生活中也無(wú)法做到與他人通力合作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利，并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有注意到學(xué)生之間的能力差異，無(wú)法做到因材施教，高中化學(xué)是一門(mén)需要實(shí)踐和思想交流的學(xué)科，一味地“閉門(mén)造車(chē)”無(wú)法真正地在化學(xué)學(xué)習(xí)中有所突破，而小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間的互動(dòng)更為密切，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)學(xué)生在交流中共同進(jìn)步。

一、合理分組，競(jìng)爭(zhēng)合作

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么分組勢(shì)在必行，學(xué)生之間是存在能力差異的，所以，教師在分組時(shí)要做到合理分組，發(fā)揮小組合作的最優(yōu)教學(xué)效果。在分組時(shí)，通常要考慮學(xué)生的性別、化學(xué)成績(jī)、能力傾向和個(gè)性特征等方面的因素，讓成員之間盡可能地做到互補(bǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)別人身上的學(xué)習(xí)特征，彌補(bǔ)自身的不足，在潛移默化中使促進(jìn)全組同學(xué)的技能優(yōu)化，并且在分組時(shí)盡量使各組總體水平基本一致，讓每個(gè)小組是全班的縮影或截面。高中生已經(jīng)具備了比較完整的思考能力，在小組合作的討論中，能夠讓他們從不同的角度深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，豐富他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，一定的競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)學(xué)生更好的合作，教師可以以小組比拼的形式激發(fā)出學(xué)生的求勝心，這樣他們就會(huì)更加努力地進(jìn)行合作，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力，比如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)于組內(nèi)每一個(gè)成員的操作都提出更高的要求，在其他成員遇到困難時(shí)，也會(huì)積極地給予幫助，讓學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更加順利，這樣組外競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的模式能夠更大地激發(fā)出學(xué)生的潛能。同時(shí)，教師也可以采取組組合作的方式，布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，分解為幾個(gè)小任務(wù)分配給不同的小組，讓小組之間進(jìn)行合作，共同完成一個(gè)大目標(biāo)，這樣可以加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)全體同學(xué)化學(xué)水平的共同提高。

二、掌握技能，融洽合作

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作技能的掌握對(duì)合作效果有著非常重要的影響，如果學(xué)生只是一味地表達(dá)自我，那么小組合作就會(huì)變得非常混亂，學(xué)生們無(wú)法進(jìn)行融洽的交流，所以，應(yīng)該運(yùn)用一些基本的技能，讓合作順利進(jìn)行。

首先，教師要讓學(xué)生選出每一組的組長(zhǎng)，組織每一次的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行任務(wù)的分配，防止學(xué)生們意見(jiàn)不統(tǒng)一，無(wú)法進(jìn)行合作，并且，小組長(zhǎng)的選舉也能夠幫助教師更好地及時(shí)了解監(jiān)督每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，幫助教師傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，如果學(xué)生不能夠耐心地傾聽(tīng)他人的想法，那么也就做不到思想的交流，傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重，同時(shí)也能夠在傾聽(tīng)的過(guò)程中將自己與他人的想法結(jié)合起來(lái)達(dá)成更加成熟的見(jiàn)解，因此，在小組合作中，傾聽(tīng)是必要技能，教師要讓學(xué)生重視傾聽(tīng)的重要性，在每一次的合作之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，今天我認(rèn)真傾聽(tīng)了嗎？強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)，并且讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中能夠結(jié)合他人的想法來(lái)思考自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的表達(dá)，有些學(xué)生的表達(dá)太過(guò)繁瑣，而有些學(xué)生則表達(dá)不清，這對(duì)小組合作都是不利的，因此，教師要給學(xué)生提供表達(dá)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們?cè)谛〗M合作中能夠交流得更加融洽、更加順利地進(jìn)行合作。

三、提供空間，獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生不同思想的碰撞，而如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立思考形成自我想法的空間，那么合作學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大下降，所以在合作學(xué)習(xí)之前，教師需要為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考的空間，要在引出問(wèn)題之后，繼續(xù)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠針對(duì)教師的觀點(diǎn)去感受和思考，形成自己較深層次的認(rèn)識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能夠在接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)中與同伴交流自己的見(jiàn)解，并且在交流中辨別取舍，形成一個(gè)較為成熟的看法，做到共同進(jìn)步。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。教師要注意將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓組內(nèi)成員達(dá)到一個(gè)互補(bǔ)的良性循環(huán)，重視合作技能的提升，讓合作更加融洽，同時(shí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生之間的思想碰撞更有深度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。

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編輯 溫雪蓮