武蘭云

摘 要：初中數(shù)學(xué)是有一定難度的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會對其枯燥的內(nèi)容感到乏味，對學(xué)習(xí)提不起興趣。在我們的教學(xué)實踐中，可以采取與學(xué)生相互合作的方式進(jìn)行相關(guān)的探討式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對自己所學(xué)的知識有一個更加深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的拓展。在初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何運(yùn)用較好的方式讓學(xué)生能夠在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一探討，提出一些看法。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；趣味課堂

隨著新課程的改革，對于我們的教育也作出了一些調(diào)整。我們在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該更加注重到學(xué)生的個性發(fā)展，注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的個性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)W習(xí)到課本的知識，更能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對一道題目有更多的想法，運(yùn)用不同的解法做出自己的解答。在實際的教學(xué)中把課本知識與生活結(jié)合起來，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題。

一、對比以往教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從以往的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教課的過程中喜歡以自我為中心，把自己作為課堂的主人，很少去考慮學(xué)生的感受，只考慮自己把課堂的知識講完，不去想學(xué)生是否可以接受，是否能夠聽得懂。并且在講解的時候方式十分單調(diào)，同學(xué)們在課堂上都昏昏欲睡，更別提課堂的效率有多高了。面對這種情況，教師需要及時做出改變。從學(xué)生的角度來看，初中生是一個青春活潑的年紀(jì)，對一些新鮮的事物都比較感興趣，教師可以在課下的生活中了解到他們的興趣，從他們感興趣的地方入手，增加與學(xué)生之間的互動。興趣是最好的老師，對一門課有了一定的興趣，學(xué)習(xí)就會變得十分主動，改變以往被動接受知識的態(tài)度，就會把課堂的時間充分地利用上，在學(xué)習(xí)的時候注意力比較集中，在遇到問題的時候也能及時標(biāo)注出來，通過提問的方式去尋求解決。在我們的教學(xué)課堂中，可以采取一些小游戲的方式讓課堂的氛圍變得輕松一些。比如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”的時候，可以叫兩個學(xué)生上臺來演示一下。兩個學(xué)生分別為直線A和直線B，以他們的走動來表示直線的運(yùn)動軌跡。我們首先要求兩個學(xué)生按照一定的路線并排走，從教室這頭走到那頭，這時候我們會發(fā)現(xiàn)，兩個學(xué)生隨著行走路程的增加，一直都是并排著的，并沒有在某一個時刻有重逢，并由此可以判斷，不管他們兩走多遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)不會在一起。另外，再讓一個學(xué)生依舊保持原來的行走路程，另一個學(xué)生改變原來的路線，改成斜著走，依舊是保持著相同的速度，看看最后會發(fā)生什么。這時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在走到一定路程的時候，奇妙的事情發(fā)生了，兩個學(xué)生相撞到一起了，但隨著路程的繼續(xù)，兩個學(xué)生之間的距離會越來越遠(yuǎn)。通過這個游戲，我們很好地將相交線和平行線的定義引入其中，并用最直觀的方式向?qū)W生展示了兩者之間的聯(lián)系與不同，讓學(xué)生對其性質(zhì)有了一個更好的理解，而學(xué)生對于這種課堂的游戲也表現(xiàn)得十分感興趣，改變了以往枯燥的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在更加有趣的課堂更好地發(fā)揮自己的才能，投入到課堂的實際運(yùn)用中，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、注意教學(xué)問題，引入探究教學(xué)

在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注意到一些問題的。首先，每個學(xué)生的知識水平是不一樣的，在我們的教學(xué)中要注意到這個差異性，讓學(xué)生在自己的知識水平內(nèi)制定一個短期的目標(biāo)，根據(jù)自己較差的地方做一些提高性的訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這些差異性，因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。另外，探究式的教學(xué)方式是需要與實踐活動聯(lián)系在一起的。教師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)以此為重點(diǎn)。比如，我們在學(xué)習(xí)“圓”的時候，可以先不說圓的定義，讓學(xué)生憑借自己的感官認(rèn)識說出自己在平常的生活中接觸到的圓。學(xué)生會舉出很多的例子，有的說是足球，有的說是太陽，有的說是硬幣。在同學(xué)們踴躍發(fā)言過后，再引入圓的定義，告訴學(xué)生他們所舉的例子是立體的圖形表現(xiàn)，而我們的圓是平面的圖形，它們中間的某一個面是我們今天所說的圓。就這樣，讓學(xué)生對圓的定義有一個更好的了解，并在關(guān)鍵的部分提出了批注，對于學(xué)生的記憶和理解有一個很好的幫助。

三、加強(qiáng)相互交流，營造良好氛圍

在我們的學(xué)習(xí)中需要與同學(xué)們之間加強(qiáng)相互的交流，讓學(xué)生在遇到不懂的問題的時候可以主動地尋求別人的幫助，在一起就共同的問題相互探討，對于難度較大的問題，與老師之間相互交流、表達(dá)自己的想法，與老師的想法相互做一個對比與融合，得出更加富有創(chuàng)造力的答案，對問題的本身不斷地創(chuàng)新改革，不斷地拓展自己的思維。在這個過程中，教師也應(yīng)當(dāng)做好教育者的本分，從自身做起，提高自己在教學(xué)中的輔助作用。

總而言之，我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到多種更為適合學(xué)生的方式，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓越來越多的學(xué)生在這種教學(xué)模式下提高自己的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮