李九明

摘 要：教育的不斷發(fā)展，對(duì)教學(xué)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)課堂要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)效率也較低。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)善于應(yīng)用新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，給高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高中數(shù)學(xué)；有效運(yùn)用

在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相較于初中難度加大了，學(xué)生需要更加高效、快速、集中地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何讓學(xué)生更快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，高效學(xué)習(xí)？通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是一種較好的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠讓學(xué)生在探究任務(wù)的過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以提高。下面就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，確定任務(wù)方向

在高中教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)能力是不同的，存在一定的差異性，要提高課堂教學(xué)效果，教師就要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，為不同學(xué)生設(shè)立不同的任務(wù)方向。尤其是對(duì)一些探究性任務(wù)的制定上更需要區(qū)別于之前的教學(xué)。在制定任務(wù)時(shí)，要對(duì)我們的學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后才能根據(jù)我們學(xué)生的需求進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)置。首先，我們可以在課堂中設(shè)置一場(chǎng)入學(xué)前的摸底考試。對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行合理的測(cè)試，看看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，若是已經(jīng)達(dá)到了一定的基礎(chǔ)水平，就可以在我們?cè)械木砻嫔线M(jìn)行綜合性的測(cè)試，可以選取一些拓展性較強(qiáng)的、思維比較跳躍的題目，看看學(xué)生是否還能做出來。在對(duì)最后的成績(jī)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)后，教師就可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就可以開始我們的任務(wù)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，使得他們?cè)谝延械哪芰Φ幕A(chǔ)上可以做到一個(gè)及時(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，并且能夠加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生不僅能夠在自己的知識(shí)上達(dá)到一個(gè)新的高度，并能夠恢復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使自己在日后的學(xué)習(xí)中能夠掌更多的知識(shí)，并且對(duì)于自身有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)，正確的認(rèn)識(shí)，能夠在給自己設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候更加靠譜，對(duì)于自身出現(xiàn)的問題能夠了解得更加透徹。因此，在我們的教學(xué)中，需要首先確定學(xué)生的特點(diǎn)，確定我們的教學(xué)方案，以此使得我們的每一個(gè)學(xué)生都能夠在日后的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

我們的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是離不開教材的。教師要以教材的內(nèi)容為指導(dǎo)，在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，提升我們的設(shè)計(jì)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)建相關(guān)的任務(wù)的時(shí)候，還需要我們進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，以此將我們的學(xué)生帶入一個(gè)比較有畫面感的教學(xué)中去，讓我們的學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際用處。具體來說，教師可以積極利用教學(xué)工具，例如多媒體，在課堂教學(xué)開始前，通過視頻給我們的學(xué)生展示一些比較現(xiàn)代的計(jì)算方式，創(chuàng)造計(jì)算機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠在實(shí)際的運(yùn)用中看看數(shù)學(xué)應(yīng)用的最新成果。還可以運(yùn)用一些比較實(shí)際的情境教學(xué)法，讓學(xué)生在與舊知識(shí)以及新知識(shí)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加快速、高效。在我們的高中教學(xué)中，引用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)置，能夠創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，能夠有效地改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、根據(jù)任務(wù)完成情況，進(jìn)行合理交流評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的階段一直是一個(gè)容易被人忽視的階段。在學(xué)生任務(wù)完成后，需要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于我們的學(xué)生來說，在任務(wù)教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，一般會(huì)出現(xiàn)較多的問題，對(duì)于這些問題，一方面是由我們的學(xué)生引起的，另一方面，也是因?yàn)槲覀兊慕處熢O(shè)計(jì)教學(xué)不恰當(dāng)。因此，在這個(gè)過程中，良好的溝通和交流就顯得比較重要了。在交流的過程中，教師與學(xué)生可以構(gòu)建一個(gè)比較和諧的場(chǎng)景，比如可以在班會(huì)的時(shí)候，讓我們的學(xué)生就自己的教學(xué)提出一些個(gè)人的建議，在交流中注意自己的語氣，使得學(xué)生都能夠打開自己的心扉。教師在得到這樣的反饋之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的問題是非常有待解決的，在面對(duì)這些問題的時(shí)候，教師要善于進(jìn)行總結(jié)，在下次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候能夠在這些方面做出一些改善。這樣一來，我們的教學(xué)會(huì)取得一個(gè)極大的進(jìn)步，對(duì)于我們的教學(xué)來說，是十分有幫助的。

總而言之，在我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張藝.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014（6）.

[2]羅橋忠.如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維[J].高考（綜合版），2014（4）.

編輯 謝尾合