胡德冰

摘 要：每一位學(xué)生都是靈動(dòng)的個(gè)體，他們有著與眾不同的智慧。在素質(zhì)教育不斷深入人心的時(shí)期，教師應(yīng)該運(yùn)用靈巧、有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。主要探索在新時(shí)期下高中化學(xué)如何有效地開(kāi)展教學(xué)，如何通過(guò)教師的智慧啟迪，讓學(xué)生深入思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；探索；智慧

相對(duì)而言，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)要比義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)更為復(fù)雜，不僅理論知識(shí)大幅增加，而且動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類知識(shí)也在不斷增加，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。剛剛步入高中階段的學(xué)生對(duì)于如何學(xué)好化學(xué)知識(shí)還處于懵懂階段，自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力還有待提高。同時(shí)教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，也感覺(jué)無(wú)從下手，一般都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)的可想而知。其實(shí)，在素質(zhì)教育下，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)，用有效的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

一、抓契機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括探究習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣等。告訴學(xué)生一個(gè)真理并不難，難處在于如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，挖掘真理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地探究化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的絕佳機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該抓住每一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中，教師除了給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的原因、過(guò)程、結(jié)論等問(wèn)題的思考。氯化鋇與硫酸鈉、硫酸鎂的反應(yīng)，其反應(yīng)化學(xué)方程式，混合前存在的離子有哪些？混合后溶液中的離子有哪些？參加反應(yīng)的離子又有哪些？其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？這些問(wèn)題都需要學(xué)生一一探索、思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在往后的學(xué)習(xí)中，也能按照學(xué)習(xí)內(nèi)容逐個(gè)思考問(wèn)題，逐漸深入，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中不斷提升自我。

二、巧設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探索的心理，也就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也就無(wú)法引導(dǎo)他們深入地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，除了必要的理論知識(shí)講授外，教師應(yīng)該尋找合適的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生基于問(wèn)題主動(dòng)地探索、思考，在思考過(guò)程中容易獲取新的知識(shí)。例如，在教學(xué)“用途廣泛的金屬材料”中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置如下問(wèn)題：“合金的概念是什么？”“合金的物理性質(zhì)有哪些呢？”“我們生活中常見(jiàn)的合金及用途有哪些？”通過(guò)以上三個(gè)設(shè)問(wèn)，首先學(xué)生可通過(guò)教材獲取合金的概念，即由兩種或兩種以上的金屬或非金屬就叫合金。其次通過(guò)回憶物理知識(shí)，可知道“一般情況下，合金比純金屬硬度大。多數(shù)合金的熔點(diǎn)一般比各成分金屬低”這些物理性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察，獲取“銅合金、碳素鋼、合金鋼”等常見(jiàn)的合金。這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生從課內(nèi)到課外，從化學(xué)知識(shí)到物理知識(shí)，都能獲取到。

三、重歸納，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

把所學(xué)的、需要學(xué)的知識(shí)按照一定的規(guī)律、順序進(jìn)行歸納，可以讓學(xué)生更清晰明了地接納和吸收知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生更有秩序、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。歸納法在文科類學(xué)科學(xué)習(xí)中比較常用，但是歸納法一樣適用于理科，適用于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)方程式、化學(xué)元素的一些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等歸納總結(jié)起來(lái)，分門別類地整理好，這有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)新單元的知識(shí)后，要養(yǎng)成有效歸納總結(jié)的習(xí)慣，這不僅方便后期自己查找，也能在歸納中強(qiáng)化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)。

四、勤記憶，讓學(xué)生訓(xùn)練記憶能力

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。雖然化學(xué)屬于理科，邏輯性、思維性比較強(qiáng)，與記憶型的文科有比較大的區(qū)別，但是化學(xué)的理論知識(shí)也比較多，這就需要學(xué)生勤記憶，才能牢牢掌握化學(xué)的理論知識(shí)，給實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生勤于記憶，可以有效地訓(xùn)練自身的記憶能力，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然有所提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)記憶的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)和鍛煉自己的記憶力。例如，在教學(xué)“硫和氮的氧化物”過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，教師需要重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生記住這些知識(shí)點(diǎn)。如：硫存在的形式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)，需要學(xué)生熟練掌握并銘記于心。這樣無(wú)論是在做實(shí)驗(yàn)還是考試中，學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地答出來(lái)。有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)才能更順暢，而且時(shí)常記憶，有助于鍛煉和提高學(xué)生的記憶能力。

總之，在新時(shí)期的教育背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)勇提擔(dān)教學(xué)的重?fù)?dān)，在教學(xué)過(guò)程中多挖掘有用的教學(xué)方法，通過(guò)抓契機(jī)、巧設(shè)問(wèn)、重歸納、勤記憶等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們探索。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就能逐漸提高自身的思考能力、探索能力，從而逐步提升自我，提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯 魯翠紅