胡德冰

摘 要：每一位學生都是靈動的個體，他們有著與眾不同的智慧。在素質教育不斷深入人心的時期，教師應該運用靈巧、有效的教學方法，在教學中啟發(fā)學生的想象力，讓學生的綜合能力得到提升。主要探索在新時期下高中化學如何有效地開展教學，如何通過教師的智慧啟迪，讓學生深入思考問題、分析問題，以此提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中化學教學；探索；智慧

相對而言，高中化學學科教學要比義務教育階段的化學教學更為復雜，不僅理論知識大幅增加，而且動手實踐、實驗類知識也在不斷增加，這無疑給學生的學習增加了難度。剛剛步入高中階段的學生對于如何學好化學知識還處于懵懂階段，自身的學習能力、思維能力等綜合能力還有待提高。同時教師面臨繁重的教學任務，也感覺無從下手，一般都是按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學，這樣勢必會影響教學質量，學生成績的可想而知。其實，在素質教育下，教師應當著眼于學生的能力培養(yǎng)，用有效的方法使學生的學習效率得到提高，使教師的教學質量更上一層樓。

一、抓契機，讓學生養(yǎng)成良好的習慣

良好的學習習慣包括探究習慣、嚴謹實驗習慣、規(guī)范用語習慣等。告訴學生一個真理并不難，難處在于如何讓學生發(fā)現(xiàn)真理，挖掘真理。良好的學習習慣可以推動學生自發(fā)地探究化學知識，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?；瘜W實驗教學是培養(yǎng)學生良好習慣的絕佳機會，教師應該抓住每一次機會，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教學“離子反應實驗”實驗中，教師除了給學生演示實驗過程外，還應激發(fā)學生對離子反應的原因、過程、結論等問題的思考。氯化鋇與硫酸鈉、硫酸鎂的反應，其反應化學方程式，混合前存在的離子有哪些？混合后溶液中的離子有哪些？參加反應的離子又有哪些？其反應的實質是什么？這些問題都需要學生一一探索、思考，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。在往后的學習中，也能按照學習內容逐個思考問題，逐漸深入，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中不斷提升自我。

二、巧設問，讓學生主動獲取知識

沒有問題就沒有探索的心理，也就不能激發(fā)學生的求知欲望，也就無法引導他們深入地學習。所以，在教學過程中，除了必要的理論知識講授外，教師應該尋找合適的時機，設計巧妙的問題，通過問題引發(fā)學生的思考，吸引學生的注意力。讓學生基于問題主動地探索、思考，在思考過程中容易獲取新的知識。例如，在教學“用途廣泛的金屬材料”中，教師應當設置如下問題：“合金的概念是什么？”“合金的物理性質有哪些呢？”“我們生活中常見的合金及用途有哪些？”通過以上三個設問，首先學生可通過教材獲取合金的概念，即由兩種或兩種以上的金屬或非金屬就叫合金。其次通過回憶物理知識，可知道“一般情況下，合金比純金屬硬度大。多數(shù)合金的熔點一般比各成分金屬低”這些物理性質。學生通過對生活的觀察，獲取“銅合金、碳素鋼、合金鋼”等常見的合金。這些問題的設置，讓學生從課內到課外，從化學知識到物理知識，都能獲取到。

三、重歸納，讓學生減輕學習負擔

把所學的、需要學的知識按照一定的規(guī)律、順序進行歸納，可以讓學生更清晰明了地接納和吸收知識。讓學生學會自己歸納知識，不僅可以讓學生更有秩序、有步驟地進行學習，還能減輕學生的學習負擔。歸納法在文科類學科學習中比較常用，但是歸納法一樣適用于理科，適用于化學知識的學習。比如，教師可以引導學生把化學方程式、化學元素的一些物理性質、化學性質等歸納總結起來，分門別類地整理好，這有助于學生今后的學習。因此，學生在學習完一個新單元的知識后，要養(yǎng)成有效歸納總結的習慣，這不僅方便后期自己查找，也能在歸納中強化知識，發(fā)現(xiàn)新的知識點。

四、勤記憶，讓學生訓練記憶能力

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。雖然化學屬于理科，邏輯性、思維性比較強，與記憶型的文科有比較大的區(qū)別，但是化學的理論知識也比較多，這就需要學生勤記憶，才能牢牢掌握化學的理論知識，給實驗、實踐操作打下堅實的基礎。學生勤于記憶，可以有效地訓練自身的記憶能力，記憶力強，學習效率自然有所提高。在教學過程中，教師要強調記憶的重要性，讓學生在學習過程中注意培養(yǎng)和鍛煉自己的記憶力。例如，在教學“硫和氮的氧化物”過程中，對于理論知識的教學，教師需要重視，要有意識地讓學生記住這些知識點。如：硫存在的形式、物理性質、化學性質等知識，需要學生熟練掌握并銘記于心。這樣無論是在做實驗還是考試中，學生都能準確無誤地答出來。有了扎實的理論基礎，學生在做實驗時才能更順暢，而且時常記憶，有助于鍛煉和提高學生的記憶能力。

總之，在新時期的教育背景下，高中化學教師應當勇提擔教學的重擔，在教學過程中多挖掘有用的教學方法，通過抓契機、巧設問、重歸納、勤記憶等教學方法，啟發(fā)學生思考，引導他們探索。學生掌握了學習方法，就能逐漸提高自身的思考能力、探索能力，從而逐步提升自我，提高學習效率。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅