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        啟迪智慧,點(diǎn)化靈魂

        2017-03-07 05:47:20胡德冰
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)探索智慧

        胡德冰

        摘 要:每一位學(xué)生都是靈動(dòng)的個(gè)體,他們有著與眾不同的智慧。在素質(zhì)教育不斷深入人心的時(shí)期,教師應(yīng)該運(yùn)用靈巧、有效的教學(xué)方法,在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的綜合能力得到提升。主要探索在新時(shí)期下高中化學(xué)如何有效地開展教學(xué),如何通過教師的智慧啟迪,讓學(xué)生深入思考問題、分析問題,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué);探索;智慧

        相對(duì)而言,高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)要比義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)更為復(fù)雜,不僅理論知識(shí)大幅增加,而且動(dòng)手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)類知識(shí)也在不斷增加,這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。剛剛步入高中階段的學(xué)生對(duì)于如何學(xué)好化學(xué)知識(shí)還處于懵懂階段,自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力等綜合能力還有待提高。同時(shí)教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù),也感覺無從下手,一般都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生成績的可想而知。其實(shí),在素質(zhì)教育下,教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng),用有效的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高,使教師的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

        一、抓契機(jī),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

        良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括探究習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、規(guī)范用語習(xí)慣等。告訴學(xué)生一個(gè)真理并不難,難處在于如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,挖掘真理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地探究化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的絕佳機(jī)會(huì),教師應(yīng)該抓住每一次機(jī)會(huì),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在教學(xué)“離子反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)中,教師除了給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程外,還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的原因、過程、結(jié)論等問題的思考。氯化鋇與硫酸鈉、硫酸鎂的反應(yīng),其反應(yīng)化學(xué)方程式,混合前存在的離子有哪些?混合后溶液中的離子有哪些?參加反應(yīng)的離子又有哪些?其反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?這些問題都需要學(xué)生一一探索、思考,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在往后的學(xué)習(xí)中,也能按照學(xué)習(xí)內(nèi)容逐個(gè)思考問題,逐漸深入,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中不斷提升自我。

        二、巧設(shè)問,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

        沒有問題就沒有探索的心理,也就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,也就無法引導(dǎo)他們深入地學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)過程中,除了必要的理論知識(shí)講授外,教師應(yīng)該尋找合適的時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)巧妙的問題,通過問題引發(fā)學(xué)生的思考,吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生基于問題主動(dòng)地探索、思考,在思考過程中容易獲取新的知識(shí)。例如,在教學(xué)“用途廣泛的金屬材料”中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置如下問題:“合金的概念是什么?”“合金的物理性質(zhì)有哪些呢?”“我們生活中常見的合金及用途有哪些?”通過以上三個(gè)設(shè)問,首先學(xué)生可通過教材獲取合金的概念,即由兩種或兩種以上的金屬或非金屬就叫合金。其次通過回憶物理知識(shí),可知道“一般情況下,合金比純金屬硬度大。多數(shù)合金的熔點(diǎn)一般比各成分金屬低”這些物理性質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)生活的觀察,獲取“銅合金、碳素鋼、合金鋼”等常見的合金。這些問題的設(shè)置,讓學(xué)生從課內(nèi)到課外,從化學(xué)知識(shí)到物理知識(shí),都能獲取到。

        三、重歸納,讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

        把所學(xué)的、需要學(xué)的知識(shí)按照一定的規(guī)律、順序進(jìn)行歸納,可以讓學(xué)生更清晰明了地接納和吸收知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納知識(shí),不僅可以讓學(xué)生更有秩序、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí),還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。歸納法在文科類學(xué)科學(xué)習(xí)中比較常用,但是歸納法一樣適用于理科,適用于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)方程式、化學(xué)元素的一些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等歸納總結(jié)起來,分門別類地整理好,這有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)新單元的知識(shí)后,要養(yǎng)成有效歸納總結(jié)的習(xí)慣,這不僅方便后期自己查找,也能在歸納中強(qiáng)化知識(shí),發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)。

        四、勤記憶,讓學(xué)生訓(xùn)練記憶能力

        業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。雖然化學(xué)屬于理科,邏輯性、思維性比較強(qiáng),與記憶型的文科有比較大的區(qū)別,但是化學(xué)的理論知識(shí)也比較多,這就需要學(xué)生勤記憶,才能牢牢掌握化學(xué)的理論知識(shí),給實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生勤于記憶,可以有效地訓(xùn)練自身的記憶能力,記憶力強(qiáng),學(xué)習(xí)效率自然有所提高。在教學(xué)過程中,教師要強(qiáng)調(diào)記憶的重要性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)和鍛煉自己的記憶力。例如,在教學(xué)“硫和氮的氧化物”過程中,對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué),教師需要重視,要有意識(shí)地讓學(xué)生記住這些知識(shí)點(diǎn)。如:硫存在的形式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等知識(shí),需要學(xué)生熟練掌握并銘記于心。這樣無論是在做實(shí)驗(yàn)還是考試中,學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤地答出來。有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ),學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)才能更順暢,而且時(shí)常記憶,有助于鍛煉和提高學(xué)生的記憶能力。

        總之,在新時(shí)期的教育背景下,高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)勇提擔(dān)教學(xué)的重?fù)?dān),在教學(xué)過程中多挖掘有用的教學(xué)方法,通過抓契機(jī)、巧設(shè)問、重歸納、勤記憶等教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)他們探索。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就能逐漸提高自身的思考能力、探索能力,從而逐步提升自我,提高學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王勝杰.淺析新課程下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].祖國(建設(shè)版),2013(5):226-226.

        [2]黃梅.教學(xué)的智慧與智慧的教學(xué):以化學(xué)學(xué)科為例[J]. 課程·教材·教法,2011(4):82-86.

        [3]張淑榮.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念[J].中華少年(研究青少年教育),2013(8):250.

        編輯 魯翠紅

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