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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略

        2017-03-07 05:47:20梁玉
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)

        梁玉

        摘 要:學(xué)生是課堂上真正的主體,這一點(diǎn)在新課改中再次被強(qiáng)調(diào)。在高中數(shù)學(xué)課堂中,將學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),對(duì)于提升教學(xué)效率是非常有效果的。在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體參與意識(shí),只有這樣,學(xué)生自身的潛能才能得到激發(fā),而在高中數(shù)學(xué)課上,要想達(dá)到這一效果是非常有難度的,因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)難度大,成績(jī)提升難,學(xué)生有一定的畏難心理,甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到恐懼。所以教師需要掌握一定的方法,總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)生主體;參與意識(shí)

        高中數(shù)學(xué)是一門至關(guān)重要的學(xué)科,決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在教學(xué)中,教師需要用先進(jìn)的理念和方法將教學(xué)效率提升上來(lái),現(xiàn)階段學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了明確,所以教師應(yīng)該掌握基本的方法,將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

        一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的重要性

        (一)提升學(xué)習(xí)興趣

        站在學(xué)生角度來(lái)看,其能否學(xué)好一門學(xué)科,興趣是非常重要的動(dòng)力來(lái)源。高中生也是如此,雖然在升學(xué)壓力下每天都是忙忙碌碌的,但是努力學(xué)習(xí)并不代表有興趣。很多學(xué)生其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)是有興趣的,但是教師未能抓住這種優(yōu)勢(shì),用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)待學(xué)生,在這樣的情況下,并不是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣消失了,學(xué)生并沒(méi)有找到學(xué)習(xí)帶來(lái)的新鮮感和成就感。在這種情況下,若是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)充足起來(lái)。

        (二)消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼

        在以往的研究中發(fā)現(xiàn),高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,若是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,那么就會(huì)找機(jī)會(huì)主動(dòng)去思考,并表達(dá)見(jiàn)解。而大多數(shù)學(xué)生可能一開始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣,但是隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸感到厭煩,因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)真的難以提升。一些學(xué)生從小數(shù)學(xué)成績(jī)較差,對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒心理。若是可以將學(xué)生的自主意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),讓其主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感,那么就會(huì)消除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。畢竟數(shù)學(xué)只是一門學(xué)科,只要用心研究,掌握數(shù)學(xué)思維,數(shù)學(xué)規(guī)律也就不難以理解。

        二、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略

        (一)層次教學(xué)法的運(yùn)用

        層次教學(xué)是一種站在學(xué)生角度被創(chuàng)建出來(lái)的教學(xué)方法。在應(yīng)用中,將學(xué)生分為不同的層次,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),高中生理解能力以及學(xué)習(xí)能力不同,成績(jī)和基礎(chǔ)也有著很大差別,若是采用統(tǒng)一教學(xué),難免會(huì)有一些學(xué)生越落越遠(yuǎn),而一些學(xué)生則是完全感覺(jué)不到難度,因此要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法,課堂設(shè)問(wèn)的難度也要因人而異。層次教學(xué)就是將每一名學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái),由于難度合適,全體學(xué)生都能獲得突破,往往只要有了提升,也就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)難了。

        (二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

        問(wèn)題是引起學(xué)生主動(dòng)思考的一種途徑,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),也相當(dāng)于參與到教學(xué)活動(dòng)中,因此教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,教師要在提問(wèn)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,這樣學(xué)生就會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí),尤其是一些具有趣味性的問(wèn)題,學(xué)生思考起來(lái)也會(huì)更加投入。例如,“若是空間有三個(gè)平面,可以將其分成多少個(gè)部分”,這個(gè)問(wèn)題本身是很抽象的,涉及空間想象,但若是換成“將一個(gè)蛋糕切三刀,那么可以切出多少塊”,這樣就容易理解了,甚至可以準(zhǔn)備好實(shí)物道具讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

        課堂討論是理解和體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生在討論過(guò)程中,可以掌握教材中的方法,實(shí)際上討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單獨(dú)思考更有效率,因?yàn)槊總€(gè)人的思維不同,在討論中可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,同時(shí)將一些難題在討論中共同解決。很多概念性的知識(shí)是非常抽象的,在討論中,學(xué)生之間可以相互舉例,然后將概念本質(zhì)研究出來(lái)。

        (四)突出數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

        高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多,精神緊繃。在高中生眼中數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的,但實(shí)際上數(shù)學(xué)本身是來(lái)源于生活,是實(shí)用性的學(xué)科,這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生明確。在生活中其實(shí)處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),例如,在校園中,如何才能將旗桿的高度測(cè)量出來(lái),若是用傳統(tǒng)的方法一定是行不通的,那么就需要利用數(shù)學(xué)方法,學(xué)生需要主動(dòng)思考,其實(shí)這就是理解知識(shí)的過(guò)程,解決了生活問(wèn)題,那么數(shù)學(xué)知識(shí)也就掌握了。因此讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)有非常高的實(shí)用價(jià)值,這樣他們參與的興趣也就會(huì)提升。

        總之,在數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生的參與興趣越大,參與意識(shí)越高,那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就越強(qiáng),潛力也能激發(fā)出來(lái),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能克服困難,不斷獲取良好的學(xué)習(xí)成果。因此教師要注重對(duì)高中生主動(dòng)性的提升,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的吸引力,使用先進(jìn)的方法,讓高中生在數(shù)學(xué)課上投入進(jìn)來(lái),鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維以及理解能力,提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高有.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家,2017(5):203.

        [2]常萬(wàn)全.運(yùn)用簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)問(wèn)題發(fā)展高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2017(1):144.

        [3]何鵬.論學(xué)生的自主探究能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(27):315-317.

        編輯 魯翠紅

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