梁玉

摘 要：學(xué)生是課堂上真正的主體，這一點(diǎn)在新課改中再次被強(qiáng)調(diào)。在高中數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于提升教學(xué)效率是非常有效果的。在高中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體參與意識(shí)，只有這樣，學(xué)生自身的潛能才能得到激發(fā)，而在高中數(shù)學(xué)課上，要想達(dá)到這一效果是非常有難度的，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度大，成績(jī)提升難，學(xué)生有一定的畏難心理，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到恐懼。所以教師需要掌握一定的方法，總結(jié)出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；參與意識(shí)

高中數(shù)學(xué)是一門至關(guān)重要的學(xué)科，決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在教學(xué)中，教師需要用先進(jìn)的理念和方法將教學(xué)效率提升上來(lái)，現(xiàn)階段學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了明確，所以教師應(yīng)該掌握基本的方法，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識(shí)的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

站在學(xué)生角度來(lái)看，其能否學(xué)好一門學(xué)科，興趣是非常重要的動(dòng)力來(lái)源。高中生也是如此，雖然在升學(xué)壓力下每天都是忙忙碌碌的，但是努力學(xué)習(xí)并不代表有興趣。很多學(xué)生其實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)是有興趣的，但是教師未能抓住這種優(yōu)勢(shì)，用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)待學(xué)生，在這樣的情況下，并不是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣消失了，學(xué)生并沒(méi)有找到學(xué)習(xí)帶來(lái)的新鮮感和成就感。在這種情況下，若是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)充足起來(lái)。

（二）消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼

在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，若是對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，那么就會(huì)找機(jī)會(huì)主動(dòng)去思考，并表達(dá)見(jiàn)解。而大多數(shù)學(xué)生可能一開始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸感到厭煩，因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)真的難以提升。一些學(xué)生從小數(shù)學(xué)成績(jī)較差，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒心理。若是可以將學(xué)生的自主意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，那么就會(huì)消除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。畢竟數(shù)學(xué)只是一門學(xué)科，只要用心研究，掌握數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)規(guī)律也就不難以理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略

（一）層次教學(xué)法的運(yùn)用

層次教學(xué)是一種站在學(xué)生角度被創(chuàng)建出來(lái)的教學(xué)方法。在應(yīng)用中，將學(xué)生分為不同的層次，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中生理解能力以及學(xué)習(xí)能力不同，成績(jī)和基礎(chǔ)也有著很大差別，若是采用統(tǒng)一教學(xué)，難免會(huì)有一些學(xué)生越落越遠(yuǎn)，而一些學(xué)生則是完全感覺(jué)不到難度，因此要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，課堂設(shè)問(wèn)的難度也要因人而異。層次教學(xué)就是將每一名學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，由于難度合適，全體學(xué)生都能獲得突破，往往只要有了提升，也就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)難了。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是引起學(xué)生主動(dòng)思考的一種途徑，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也相當(dāng)于參與到教學(xué)活動(dòng)中，因此教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教師要在提問(wèn)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生就會(huì)更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是一些具有趣味性的問(wèn)題，學(xué)生思考起來(lái)也會(huì)更加投入。例如，“若是空間有三個(gè)平面，可以將其分成多少個(gè)部分”，這個(gè)問(wèn)題本身是很抽象的，涉及空間想象，但若是換成“將一個(gè)蛋糕切三刀，那么可以切出多少塊”，這樣就容易理解了，甚至可以準(zhǔn)備好實(shí)物道具讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論

課堂討論是理解和體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生在討論過(guò)程中，可以掌握教材中的方法，實(shí)際上討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比單獨(dú)思考更有效率，因?yàn)槊總€(gè)人的思維不同，在討論中可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，同時(shí)將一些難題在討論中共同解決。很多概念性的知識(shí)是非常抽象的，在討論中，學(xué)生之間可以相互舉例，然后將概念本質(zhì)研究出來(lái)。

（四）突出數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)多，精神緊繃。在高中生眼中數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的，但實(shí)際上數(shù)學(xué)本身是來(lái)源于生活，是實(shí)用性的學(xué)科，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生明確。在生活中其實(shí)處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在校園中，如何才能將旗桿的高度測(cè)量出來(lái)，若是用傳統(tǒng)的方法一定是行不通的，那么就需要利用數(shù)學(xué)方法，學(xué)生需要主動(dòng)思考，其實(shí)這就是理解知識(shí)的過(guò)程，解決了生活問(wèn)題，那么數(shù)學(xué)知識(shí)也就掌握了。因此讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)有非常高的實(shí)用價(jià)值，這樣他們參與的興趣也就會(huì)提升。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的參與興趣越大，參與意識(shí)越高，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就越強(qiáng)，潛力也能激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能克服困難，不斷獲取良好的學(xué)習(xí)成果。因此教師要注重對(duì)高中生主動(dòng)性的提升，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的吸引力，使用先進(jìn)的方法，讓高中生在數(shù)學(xué)課上投入進(jìn)來(lái)，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維以及理解能力，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高有.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的教學(xué)策略[J].中外企業(yè)家，2017（5）：203.

[2]常萬(wàn)全.運(yùn)用簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)問(wèn)題發(fā)展高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（1）：144.

[3]何鵬.論學(xué)生的自主探究能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：315-317.

編輯 魯翠紅