劉華娟

摘 要：生物是一門建立在實踐基礎(chǔ)之上的學(xué)科，和化學(xué)、物理等學(xué)科一樣在高中階段占據(jù)著同等重要的地位，但是實驗教學(xué)方法的落后，使學(xué)生對生物實驗的掌握程度各不相同。學(xué)生的生物探究素質(zhì)參差不齊，不能在實驗探究當(dāng)中進一步了解生物知識，是致使學(xué)生的生物成績難以提高的原因之一。眾所周知，生物實驗是進行生物學(xué)研究的主要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過程當(dāng)中，不僅要了解基本的生物學(xué)知識，更要懂得利用生物實驗方法驗證生物學(xué)定理，才能擁有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)探究精神。隨著新課程的改革，高中生物呼吁改進實驗教學(xué)方法，給學(xué)生提供實驗探究的機會，以給學(xué)生更廣闊的思維空間。結(jié)合原有高中生物實驗教學(xué)的弊端，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，具體談?wù)勅绾胃倪M高中生物實驗教學(xué)方法，以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物實驗；實驗教學(xué)

一、學(xué)生生物實驗?zāi)芰Σ粡姷脑蚍治?/p>

1.受客觀實驗條件的限制

相對于物理、化學(xué)等高中科目來講，有些生物實驗的進行受客觀條件的影響無法正常開展，這是造成學(xué)生實驗操作能力不強的重要原因之一。首先，高中生物實驗不同于一般的理化實驗，因為生物學(xué)研究的對象是擁有生物特性的各類物種，所以大多數(shù)實驗材料都必須是新鮮的實驗活體。例如“細(xì)胞質(zhì)流動的觀察”這一實驗探究，必須用活的細(xì)胞進行觀測才能得出實驗結(jié)論。而學(xué)校內(nèi)實驗材料的保存是一個比較麻煩的問題，實驗材料一旦放置過久就會失去活性，實驗便無法順利進行。其次，并不是所有學(xué)校都具有相應(yīng)的設(shè)備用于支持生物研究，生物學(xué)目前的研究角度已經(jīng)從宏觀領(lǐng)域擴展到微觀領(lǐng)域，如果缺少高端的儀器設(shè)備，高中生物實驗當(dāng)中所涉及的分子領(lǐng)域研究根本無從開展。實驗條件的欠缺，將嚴(yán)重打擊學(xué)生進行生物實驗探究的興趣，因此造成學(xué)生動手能力偏弱。

2.師生的觀念未曾轉(zhuǎn)變

高中生物也是高考當(dāng)中必考的一門科目，受應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為實驗探究過程繁瑣復(fù)雜，往往會花費學(xué)生大量的精力，如果學(xué)生不動手進行實驗，只記憶實驗的現(xiàn)象與結(jié)果，不但能減少學(xué)生在實驗探究這塊所花費的精力，更能取得一個較好的成績，何樂而不為？而學(xué)生認(rèn)為進行生物實驗探究沒有必要，自己只要學(xué)會生物學(xué)當(dāng)中所包含的理論，能夠取得一個滿意的分?jǐn)?shù)，就已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目的了。師生的這種錯誤觀念嚴(yán)重抑制著生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，把需要動手操作的生物實驗變成了機械式的死記硬背實驗現(xiàn)象、實驗步驟、實驗結(jié)論等，毫無創(chuàng)新可言。學(xué)生生物實驗?zāi)芰Φ慕档?，將間接影響學(xué)生思考能力的發(fā)揮，使學(xué)生逐漸丟失創(chuàng)新能力，完全喪失對科學(xué)探究的興趣。

二、如何改進生物實驗教學(xué)方法以提升教學(xué)質(zhì)量

1.在生物實驗細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度

教師必須得加強自身對生物實驗的認(rèn)識，充分了解到學(xué)生進行生物實驗的必要性和重要性，以在生物實驗教學(xué)過程中明確該如何培養(yǎng)學(xué)生的各類能力。細(xì)節(jié)之處最能體現(xiàn)一個人的嚴(yán)謹(jǐn)，一個細(xì)節(jié)的失誤都將有可能導(dǎo)致實驗結(jié)果的錯誤。只有對問題的全面思考，才能在細(xì)節(jié)上考慮周全，確保生物實驗的順利進行。高中生物學(xué)科當(dāng)中的很多實驗都需要用到高倍顯微鏡，例如“觀察有絲分裂”“觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)”“觀察生物中的質(zhì)壁分離現(xiàn)象”等實驗，學(xué)生在使用顯微鏡的過程中稍不注意，都將有可能因為急于想要觀察實驗現(xiàn)象，把顯微鏡壓低致使玻片標(biāo)本的碎裂。因此，在整個實驗的過程之中，學(xué)生在做每一個實驗步驟前都要細(xì)細(xì)考慮，思考可能導(dǎo)致的后果，才能避免出錯，經(jīng)過自己的努力得到正確的實驗結(jié)果。

2.在實驗設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

實驗探究題也算是高考生物題目中的一類大題，這類題目中的生物實驗方式往往不拘一格，重在考查學(xué)生對各類生物實驗原理的理解能力。教師在平時的高中生物實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，要注意從讓學(xué)生掌握生物實驗原理著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以防止學(xué)生遇見這類題目時無從下手。教師可以在平時的實驗教學(xué)之中，通過讓學(xué)生自行選擇實驗材料的方式，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以了解學(xué)生對實驗原理知識的掌握情況。如“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動”這一經(jīng)典生物實驗，教材中常用的實驗素材為新鮮的黑藻，而黑藻是一種生存在淡水當(dāng)中的草本植物，在我們平時的生活當(dāng)中并不多見。如果缺少這一種實驗材料，那么這個生物實驗就無法進行了嗎？答案當(dāng)然是否定的。教師可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生尋找一種可以代替黑藻進行生物實驗的新材料，不但變傳統(tǒng)的驗證性實驗為探究性實驗，更提高了學(xué)生的動手能力。學(xué)生經(jīng)過一番調(diào)查以后，會明白“通往成功的路不止一條”這個道理，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

生物實驗是高中生物內(nèi)容當(dāng)中非常重要的一部分，學(xué)生只有在掌握生物知識的前提下，懂得利用生物學(xué)原理進行實驗探究，才能逐步提高自己的生物研究能力，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要合理改進實驗教學(xué)方法，方能在實驗教學(xué)中滲透科學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻：

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[3]付雯瀾.探討高中生物實驗教學(xué)的改革[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（46）.

編輯 高 瓊