寧波

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)藝術(shù)的一面。藝術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和重復(fù)性的教學(xué)，美術(shù)重視藝術(shù)形式，而藝術(shù)在于創(chuàng)新，在于將理論的東西變化成自己的風(fēng)格。高中美術(shù)教學(xué)在高考的壓力下，藝術(shù)性降低，“重理論”但是卻僅限于記憶。老套的高中美術(shù)教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生“審美疲勞”，學(xué)習(xí)也僅僅是草草應(yīng)對(duì)。為解決此問(wèn)題，突破瓶頸，從多元化教學(xué)的角度提出幾點(diǎn)具體建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多元化；教學(xué)；思考

隨著高中教育改革的深入進(jìn)行，高中美術(shù)教學(xué)取得了很大的進(jìn)展，在教學(xué)地位上有所提高，師生也更加重視其存在。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的束縛，以及舊學(xué)習(xí)觀念的影響，更多的教學(xué)問(wèn)題浮現(xiàn)出來(lái)。因此，美術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。高中美術(shù)多元化，組織和整合了多樣的教學(xué)資源，首先能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，再者能有效利用學(xué)生的各種感官，對(duì)美術(shù)進(jìn)行欣賞式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，最重要的是有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)識(shí)和思想，使作品可以千變?nèi)f化，美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力得到提高。

一、高中美術(shù)教學(xué)與人文藝術(shù)結(jié)合，體現(xiàn)內(nèi)容多元化

美術(shù)是一門藝術(shù)，來(lái)源于生活，又高于生活。我國(guó)的美術(shù)文化積淀了深厚韻味的歷史，有著輝煌的成就。與他國(guó)的美術(shù)文化相互映襯，構(gòu)成了世界美術(shù)的多元化。在多元化的文化氛圍中，高中美術(shù)教學(xué)就有了更多的素材。從高中美術(shù)教材內(nèi)容來(lái)看，綜合了各國(guó)的美術(shù)形式，將世界美術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是在教學(xué)中，由于部分教師能力的限制，對(duì)其他的內(nèi)容講解略少，或是比較膚淺。因此建議穿插他國(guó)文化，將美術(shù)和世界文化結(jié)合起來(lái)，從人文底蘊(yùn)的角度進(jìn)行講解。除了橫向的內(nèi)容拓展之外，還可以進(jìn)行縱向拓展。如將高中美術(shù)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式相結(jié)合，講解美術(shù)與自然、與歷史的關(guān)系。美術(shù)教學(xué)之所以顯得單薄，是因?yàn)榻虒W(xué)目光過(guò)多地局限于教材之上，并且是浮在表面，并沒(méi)有體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)形式的內(nèi)涵，也缺乏一定的世界眼光或是歷史底蘊(yùn)。所以高中美術(shù)教學(xué)的多元化要從與人文藝術(shù)的結(jié)合角度，挖掘更多的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)更多、更精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、高中美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)多元化

新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)，需要充分整合可利用的資源，信息技術(shù)是重要的“合作伙伴”。利用信息技術(shù)，能夠讓美術(shù)教學(xué)更加直觀化，更立體地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，甚至是可以將美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，并產(chǎn)生相互作用的效果。美術(shù)的藝術(shù)與科學(xué)并不相違背，甚至能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，使美術(shù)教學(xué)形式多元化，有助于增加教學(xué)的精彩度，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的藝術(shù)視角，將復(fù)雜抽象的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容，并且可以有效提高認(rèn)知，提高對(duì)藝術(shù)的理解。也只有做到這些，才能在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的多種藝術(shù)創(chuàng)作能力，使之對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)更加深刻，而且有助于增加感性的認(rèn)識(shí)，在開拓實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)能力，將語(yǔ)言與美術(shù)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、高中美術(shù)教學(xué)與情感教育相結(jié)合，體現(xiàn)思想多元化

每幅美術(shù)作品都有自己的靈魂，都有作者想要表達(dá)的東西，而這種情感也將深刻地影響觀賞者對(duì)美術(shù)作品的鑒賞。欣賞者的情感越是接近作者，其欣賞效果就越好。將美術(shù)教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞和深究作者的創(chuàng)作情緒，發(fā)現(xiàn)隱藏于深層次的思想內(nèi)涵。再者學(xué)習(xí)作品的情感，也有助于自己作品情感的傳遞，學(xué)習(xí)更多的繪畫技巧和方式，不是為了多么“好看”，而是從最基本的繪畫作用出發(fā)，想要去傳遞一種情感，表達(dá)一種意義。不追逐功利的繪畫，才是最真實(shí)的作品，也是最容易讓人感動(dòng)的。而過(guò)于技巧化的東西，總覺(jué)得不夠“真誠(chéng)”。美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感元素，能有效豐富學(xué)生的這種意識(shí)，完善傳統(tǒng)教學(xué)中的漏洞，而且從此角度展開多元化教學(xué)，給予學(xué)生一定的親切感，能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、高中美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)作多元化

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也是多元化教學(xué)的途徑之一，高中美術(shù)雖然面對(duì)高考的壓力，但也不能舍本逐末，將學(xué)生的思維限制在高考之中，這就與美術(shù)教學(xué)的意義背道而馳了。在高中美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新元素，需要給學(xué)生設(shè)置更多自由的命題，使學(xué)生有更加寬松的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作。藝術(shù)本身就是多元化的，所以何必強(qiáng)求大家都去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造同樣的藝術(shù)形式呢？只要能夠有情感的傳遞和意義的表達(dá)，即是美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦。

總之，高中美術(shù)的多元化教學(xué)需要從教學(xué)視野到教學(xué)意識(shí)，再到教學(xué)內(nèi)容和手段，由內(nèi)而外，體現(xiàn)學(xué)科本位，也體現(xiàn)多領(lǐng)域結(jié)合，徹底提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也徹底放開美術(shù)學(xué)習(xí)束縛，讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋中遨游，一邊欣賞，一邊創(chuàng)作。

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編輯 張珍珍