寧波

摘 要：美術(shù)是一門藝術(shù)，在教學中也應當體現(xiàn)藝術(shù)的一面。藝術(shù)教學不同于其他學科，有統(tǒng)一的標準和重復性的教學，美術(shù)重視藝術(shù)形式，而藝術(shù)在于創(chuàng)新，在于將理論的東西變化成自己的風格。高中美術(shù)教學在高考的壓力下，藝術(shù)性降低，“重理論”但是卻僅限于記憶。老套的高中美術(shù)教學模式讓學生產(chǎn)生“審美疲勞”，學習也僅僅是草草應對。為解決此問題，突破瓶頸，從多元化教學的角度提出幾點具體建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多元化；教學；思考

隨著高中教育改革的深入進行，高中美術(shù)教學取得了很大的進展，在教學地位上有所提高，師生也更加重視其存在。但是因為受到傳統(tǒng)教育的束縛，以及舊學習觀念的影響，更多的教學問題浮現(xiàn)出來。因此，美術(shù)教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量。高中美術(shù)多元化，組織和整合了多樣的教學資源，首先能夠保持學生學習的新鮮感，再者能有效利用學生的各種感官，對美術(shù)進行欣賞式的學習，學習主動性提高，最重要的是有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，能夠在美術(shù)學習中形成自己的認識和思想，使作品可以千變?nèi)f化，美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力得到提高。

一、高中美術(shù)教學與人文藝術(shù)結(jié)合，體現(xiàn)內(nèi)容多元化

美術(shù)是一門藝術(shù)，來源于生活，又高于生活。我國的美術(shù)文化積淀了深厚韻味的歷史，有著輝煌的成就。與他國的美術(shù)文化相互映襯，構(gòu)成了世界美術(shù)的多元化。在多元化的文化氛圍中，高中美術(shù)教學就有了更多的素材。從高中美術(shù)教材內(nèi)容來看，綜合了各國的美術(shù)形式，將世界美術(shù)展現(xiàn)在學生面前。但是在教學中，由于部分教師能力的限制，對其他的內(nèi)容講解略少，或是比較膚淺。因此建議穿插他國文化，將美術(shù)和世界文化結(jié)合起來，從人文底蘊的角度進行講解。除了橫向的內(nèi)容拓展之外，還可以進行縱向拓展。如將高中美術(shù)內(nèi)容與中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式相結(jié)合，講解美術(shù)與自然、與歷史的關(guān)系。美術(shù)教學之所以顯得單薄，是因為教學目光過多地局限于教材之上，并且是浮在表面，并沒有體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)形式的內(nèi)涵，也缺乏一定的世界眼光或是歷史底蘊。所以高中美術(shù)教學的多元化要從與人文藝術(shù)的結(jié)合角度，挖掘更多的教學形式，豐富教學內(nèi)容的同時，給學生帶來更多、更精彩的學習體驗。

二、高中美術(shù)教學與信息技術(shù)有效結(jié)合，體現(xiàn)教學多元化

新時代的美術(shù)教學，需要充分整合可利用的資源，信息技術(shù)是重要的“合作伙伴”。利用信息技術(shù)，能夠讓美術(shù)教學更加直觀化，更立體地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，甚至是可以將美術(shù)與其他學科結(jié)合起來，并產(chǎn)生相互作用的效果。美術(shù)的藝術(shù)與科學并不相違背，甚至能培養(yǎng)學生的美術(shù)藝術(shù)能力，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。另外，使美術(shù)教學形式多元化，有助于增加教學的精彩度，使學生能夠創(chuàng)造出更多的藝術(shù)視角，將復雜抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容，并且可以有效提高認知，提高對藝術(shù)的理解。也只有做到這些，才能在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生的多種藝術(shù)創(chuàng)作能力，使之對藝術(shù)的認識更加深刻，而且有助于增加感性的認識，在開拓實驗的同時，也培養(yǎng)了學生良好的表達能力，將語言與美術(shù)內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、高中美術(shù)教學與情感教育相結(jié)合，體現(xiàn)思想多元化

每幅美術(shù)作品都有自己的靈魂，都有作者想要表達的東西，而這種情感也將深刻地影響觀賞者對美術(shù)作品的鑒賞。欣賞者的情感越是接近作者，其欣賞效果就越好。將美術(shù)教學與情感教育結(jié)合起來，幫助學生學習欣賞和深究作者的創(chuàng)作情緒，發(fā)現(xiàn)隱藏于深層次的思想內(nèi)涵。再者學習作品的情感，也有助于自己作品情感的傳遞，學習更多的繪畫技巧和方式，不是為了多么“好看”，而是從最基本的繪畫作用出發(fā)，想要去傳遞一種情感，表達一種意義。不追逐功利的繪畫，才是最真實的作品，也是最容易讓人感動的。而過于技巧化的東西，總覺得不夠“真誠”。美術(shù)教學中強調(diào)情感元素，能有效豐富學生的這種意識，完善傳統(tǒng)教學中的漏洞，而且從此角度展開多元化教學，給予學生一定的親切感，能有效提升學生的綜合素質(zhì)。

四、高中美術(shù)教學與創(chuàng)新意識相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)作多元化

培養(yǎng)創(chuàng)新意識也是多元化教學的途徑之一，高中美術(shù)雖然面對高考的壓力，但也不能舍本逐末，將學生的思維限制在高考之中，這就與美術(shù)教學的意義背道而馳了。在高中美術(shù)教學中體現(xiàn)創(chuàng)新元素，需要給學生設(shè)置更多自由的命題，使學生有更加寬松的環(huán)境進行創(chuàng)作。藝術(shù)本身就是多元化的，所以何必強求大家都去學習和創(chuàng)造同樣的藝術(shù)形式呢？只要能夠有情感的傳遞和意義的表達，即是美術(shù)學習的真諦。

總之，高中美術(shù)的多元化教學需要從教學視野到教學意識，再到教學內(nèi)容和手段，由內(nèi)而外，體現(xiàn)學科本位，也體現(xiàn)多領(lǐng)域結(jié)合，徹底提高對美術(shù)教學的認識，也徹底放開美術(shù)學習束縛，讓學生在藝術(shù)的海洋中遨游，一邊欣賞，一邊創(chuàng)作。

參考文獻：

[1]高巍.高中美術(shù)教學多元化策略[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（4）.

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編輯 張珍珍