寧波
摘 要:美術(shù)是一門藝術(shù),在教學中也應當體現(xiàn)藝術(shù)的一面。藝術(shù)教學不同于其他學科,有統(tǒng)一的標準和重復性的教學,美術(shù)重視藝術(shù)形式,而藝術(shù)在于創(chuàng)新,在于將理論的東西變化成自己的風格。高中美術(shù)教學在高考的壓力下,藝術(shù)性降低,“重理論”但是卻僅限于記憶。老套的高中美術(shù)教學模式讓學生產(chǎn)生“審美疲勞”,學習也僅僅是草草應對。為解決此問題,突破瓶頸,從多元化教學的角度提出幾點具體建議。
關(guān)鍵詞:高中美術(shù);多元化;教學;思考
隨著高中教育改革的深入進行,高中美術(shù)教學取得了很大的進展,在教學地位上有所提高,師生也更加重視其存在。但是因為受到傳統(tǒng)教育的束縛,以及舊學習觀念的影響,更多的教學問題浮現(xiàn)出來。因此,美術(shù)教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進而優(yōu)化教學效果,提高教學質(zhì)量。高中美術(shù)多元化,組織和整合了多樣的教學資源,首先能夠保持學生學習的新鮮感,再者能有效利用學生的各種感官,對美術(shù)進行欣賞式的學習,學習主動性提高,最重要的是有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,能夠在美術(shù)學習中形成自己的認識和思想,使作品可以千變?nèi)f化,美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力得到提高。
一、高中美術(shù)教學與人文藝術(shù)結(jié)合,體現(xiàn)內(nèi)容多元化
美術(shù)是一門藝術(shù),來源于生活,又高于生活。我國的美術(shù)文化積淀了深厚韻味的歷史,有著輝煌的成就。與他國的美術(shù)文化相互映襯,構(gòu)成了世界美術(shù)的多元化。在多元化的文化氛圍中,高中美術(shù)教學就有了更多的素材。從高中美術(shù)教材內(nèi)容來看,綜合了各國的美術(shù)形式,將世界美術(shù)展現(xiàn)在學生面前。但是在教學中,由于部分教師能力的限制,對其他的內(nèi)容講解略少,或是比較膚淺。因此建議穿插他國文化,將美術(shù)和世界文化結(jié)合起來,從人文底蘊的角度進行講解。除了橫向的內(nèi)容拓展之外,還可以進行縱向拓展。如將高中美術(shù)內(nèi)容與中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式相結(jié)合,講解美術(shù)與自然、與歷史的關(guān)系。美術(shù)教學之所以顯得單薄,是因為教學目光過多地局限于教材之上,并且是浮在表面,并沒有體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)形式的內(nèi)涵,也缺乏一定的世界眼光或是歷史底蘊。所以高中美術(shù)教學的多元化要從與人文藝術(shù)的結(jié)合角度,挖掘更多的教學形式,豐富教學內(nèi)容的同時,給學生帶來更多、更精彩的學習體驗。
二、高中美術(shù)教學與信息技術(shù)有效結(jié)合,體現(xiàn)教學多元化
新時代的美術(shù)教學,需要充分整合可利用的資源,信息技術(shù)是重要的“合作伙伴”。利用信息技術(shù),能夠讓美術(shù)教學更加直觀化,更立體地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律,甚至是可以將美術(shù)與其他學科結(jié)合起來,并產(chǎn)生相互作用的效果。美術(shù)的藝術(shù)與科學并不相違背,甚至能培養(yǎng)學生的美術(shù)藝術(shù)能力,有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。另外,使美術(shù)教學形式多元化,有助于增加教學的精彩度,使學生能夠創(chuàng)造出更多的藝術(shù)視角,將復雜抽象的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,并且可以有效提高認知,提高對藝術(shù)的理解。也只有做到這些,才能在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學生的多種藝術(shù)創(chuàng)作能力,使之對藝術(shù)的認識更加深刻,而且有助于增加感性的認識,在開拓實驗的同時,也培養(yǎng)了學生良好的表達能力,將語言與美術(shù)內(nèi)容結(jié)合起來,實現(xiàn)綜合發(fā)展。
三、高中美術(shù)教學與情感教育相結(jié)合,體現(xiàn)思想多元化
每幅美術(shù)作品都有自己的靈魂,都有作者想要表達的東西,而這種情感也將深刻地影響觀賞者對美術(shù)作品的鑒賞。欣賞者的情感越是接近作者,其欣賞效果就越好。將美術(shù)教學與情感教育結(jié)合起來,幫助學生學習欣賞和深究作者的創(chuàng)作情緒,發(fā)現(xiàn)隱藏于深層次的思想內(nèi)涵。再者學習作品的情感,也有助于自己作品情感的傳遞,學習更多的繪畫技巧和方式,不是為了多么“好看”,而是從最基本的繪畫作用出發(fā),想要去傳遞一種情感,表達一種意義。不追逐功利的繪畫,才是最真實的作品,也是最容易讓人感動的。而過于技巧化的東西,總覺得不夠“真誠”。美術(shù)教學中強調(diào)情感元素,能有效豐富學生的這種意識,完善傳統(tǒng)教學中的漏洞,而且從此角度展開多元化教學,給予學生一定的親切感,能有效提升學生的綜合素質(zhì)。
四、高中美術(shù)教學與創(chuàng)新意識相結(jié)合,體現(xiàn)創(chuàng)作多元化
培養(yǎng)創(chuàng)新意識也是多元化教學的途徑之一,高中美術(shù)雖然面對高考的壓力,但也不能舍本逐末,將學生的思維限制在高考之中,這就與美術(shù)教學的意義背道而馳了。在高中美術(shù)教學中體現(xiàn)創(chuàng)新元素,需要給學生設(shè)置更多自由的命題,使學生有更加寬松的環(huán)境進行創(chuàng)作。藝術(shù)本身就是多元化的,所以何必強求大家都去學習和創(chuàng)造同樣的藝術(shù)形式呢?只要能夠有情感的傳遞和意義的表達,即是美術(shù)學習的真諦。
總之,高中美術(shù)的多元化教學需要從教學視野到教學意識,再到教學內(nèi)容和手段,由內(nèi)而外,體現(xiàn)學科本位,也體現(xiàn)多領(lǐng)域結(jié)合,徹底提高對美術(shù)教學的認識,也徹底放開美術(shù)學習束縛,讓學生在藝術(shù)的海洋中遨游,一邊欣賞,一邊創(chuàng)作。
參考文獻:
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編輯 張珍珍