張增廣

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為主體，不受外界干擾的通過一定的學(xué)習(xí)手段和方法獲取知識、形成能力的過程，是個體獲得持續(xù)性變化的一種行為方式。在高中語文閱讀教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；閱讀教學(xué)

本文主要從課前預(yù)習(xí)、興趣激發(fā)、自主學(xué)習(xí)以及課外閱讀四個方面來探討基于自主學(xué)習(xí)的高中語文閱讀教學(xué)的具體策略。

一、重視語文閱讀課前預(yù)習(xí)，明確課堂教學(xué)的重點

高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，只通過課堂學(xué)習(xí)是達不到學(xué)校學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因此，需要高中生將課余時間有效利用起來，可以在課堂學(xué)習(xí)開展前提下對課堂所要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能抓住重點，能認真學(xué)習(xí)自己不理解的地方，而教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不斷調(diào)整課堂教學(xué)思路和內(nèi)容。

首先，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并在課堂上對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢測，以此保證學(xué)生的有效課前預(yù)習(xí)。教師要給學(xué)生制定明確的閱讀要求，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)比較難理解的文言文時，可以將不理解的部分標(biāo)注出來，比如，通假字等部分，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中通過查看文言文字典或借助網(wǎng)絡(luò)來基本掌握不理解的部分，從而使他們順利地將文章閱讀下來。教師在閱讀課教學(xué)生知識之前，可以先利用幾分鐘的時間檢驗學(xué)生課前的預(yù)習(xí)成果，再根據(jù)學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況開展有效的課堂教學(xué)。

此外，教師要告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，包括文章朗讀和對文章進行初步總結(jié)，通過朗讀讓學(xué)生基本掌握文章內(nèi)容，在朗讀過程中還能發(fā)現(xiàn)哪些地方不理解，并作出標(biāo)注，在課堂上可以就這些不理解的部分有針對性地進行學(xué)習(xí)。而對文章初步總結(jié)有利于縱觀全文思想，有助于更好地理解教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

二、注重結(jié)合學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生好奇心很強，對新事物往往有著較強的探索欲望，只有他們有欲望去探索才能激發(fā)他們的研究興趣。在語文教學(xué)閱讀課程中可以充分利用高中生這一特點，教師根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生有了閱讀欲望。

創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生閱讀，營造班級濃郁的充滿文化氣息的閱讀氛圍。一旦學(xué)生從閱讀中“嘗到”甜頭，看到潛心閱讀促使自己知識豐富，視野開闊，那么，就會越讀越有興趣，越讀越有干勁。所以教師可以對學(xué)生多加表揚和鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生接到教師的鼓勵后會想要表現(xiàn)得更好，教師在閱讀教學(xué)中，要改變以往對學(xué)生的評價方式，對于勇于創(chuàng)新、能提出自己獨到見解的學(xué)生給予極大的認可，增強他們的成就感。這樣，每個學(xué)生都能有機會，得到教師的表揚，從而增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們強烈的閱讀興趣，從而提高語文閱讀教學(xué)效果。

三、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教師在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)堅持生本教育理念，高度尊重和依靠學(xué)生，讓學(xué)生能自由學(xué)習(xí)和閱讀，在課堂上也要給學(xué)生留出自由學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生有時間自主閱讀和吸收知識。高中閱讀對學(xué)生提出了很高的閱讀要求，要求學(xué)生在掌握內(nèi)容的情況下進行理解閱讀，這樣才能真正理解文章內(nèi)容，并提高閱讀水平。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，學(xué)生在朗讀過文章之后可以感受到這篇文章是在贊美祖國的大好河山。如果教師能夠充分了解作者寫此文章時的社會背景和自身經(jīng)歷，就能帶領(lǐng)學(xué)生挖掘此文章所表現(xiàn)出來的另一層深意，學(xué)生通過自己的認知，加上教師的講解，就可以明白這篇文章作者除了贊美祖國大好河山之外，還抒發(fā)了自己的愛國之情和遠大抱負。

語文是一門基本工具學(xué)科，除了具有工具性外還具有人文性，語文課文中總會包含作者的很多感情，在進行語文閱讀教學(xué)時要求教師堅持生本理念，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是因為語文的這一特點。在閱讀過程中，要體現(xiàn)語文的“人情味”，要帶著感情去朗讀課文。

四、注重語文課外拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣

（一）尊重學(xué)生，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀文本。課外閱讀完全取決于學(xué)生自身需求。學(xué)生能否進行課外閱讀的關(guān)鍵就在于有沒有吸引他們的閱讀文本。所以，教師就要充分發(fā)揮其作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助他們選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文本。學(xué)生可以從教師提供的眾多優(yōu)秀文本中選擇自己感興趣的文本進行閱讀，這就給學(xué)生創(chuàng)造了自由課外閱讀的平臺，保證了他們個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。以學(xué)生為中心，能激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（二）規(guī)范要求，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。不同體裁作品的閱讀方法和技巧不同，教師要將每種體裁作品的閱讀方法傳授給學(xué)生。例如，在閱讀小說時，要根據(jù)故事情節(jié)挖掘作者沒有明顯表達出來的主旨；在閱讀詩歌時，要充分感受詩人當(dāng)時寫詩歌的心情；在閱讀議論文時，要根據(jù)推理和分析去閱讀等。除了教會學(xué)生運用正確的方法去閱讀不同文本外，還要讓他們養(yǎng)成記閱讀心得和讀書筆記的習(xí)慣，讀書筆記包括：首先記錄文章中的重點段落、句子和問題；其次根據(jù)自己對文章的了解對問題作出分析和研究；最后總結(jié)文章帶給自己的感受，表達自己的獨特見解。

（三）舉行讀書交流課，比如匯報會、辯論賽等，讓學(xué)生以小組形式進行討論。在這個過程中，每個學(xué)生都可以根據(jù)討論的問題發(fā)表自己的看法，并相互啟發(fā)和辯論。通過自由討論，他們驗證了自己的感悟，從別人那吸收到了另一種感悟，從而對文章有了更深的感悟。同時，由于每個人的看法都不同，這就讓學(xué)生充分展示了自己的獨到見解，感受到了閱讀帶給他們的快樂，成就感上升，激發(fā)他們進一步開展閱讀學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)成為教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)中越來越倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式，通過自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀興趣，增強他們探索知識的欲望。而后由教師再進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們更愿意自主學(xué)習(xí)和思考，從而不斷提高他們的閱讀理解水平和能力。

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編輯 李琴芳