王福全，常國威，王海虹，太佳良

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新形勢下研究生導(dǎo)師師德建設(shè)機(jī)制的探究

王福全，常國威，王海虹，太佳良

(遼寧工業(yè)大學(xué)研究生學(xué)院，遼寧錦州 121001)

研究生導(dǎo)師師德建設(shè)機(jī)制是新形勢下促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。為促進(jìn)新形勢下研究生導(dǎo)師師德建設(shè)機(jī)制的科學(xué)發(fā)展，本文深入分析了研究生導(dǎo)師師德的內(nèi)涵和加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的意義，指出了目前研究生導(dǎo)師師德中存在的諸多問題，并提出了研究生導(dǎo)師師德建設(shè)機(jī)制的一些對策與建議，有利于在新形勢下進(jìn)一步推動和發(fā)展研究生教育、管理和培養(yǎng)工作。

研究生導(dǎo)師；師德；立德樹人；育人

一流的研究生教育必須要有一流的研究生導(dǎo)師隊伍。研究生導(dǎo)師作為研究生教育、管理和培養(yǎng)工作的第一責(zé)任人[1]，其綜合素質(zhì)決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。眾所周知，師德是教師職業(yè)之靈魂，師德興則教育興，“立德樹人”是教育的第一要務(wù)。同時也是研究生教育的第一要務(wù)，在研究生教育、管理和培養(yǎng)過程中樹立“育人為本，德育為先”的理念，而且要強(qiáng)調(diào)“立更高的德、樹更高的人”的觀念。切實加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)，對在我國研究生教育綜合改革形勢下培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的研究生人才有潛移默化的作用，對促進(jìn)我國由研究生教育大國向研究生教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變有深遠(yuǎn)影響，對促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究生導(dǎo)師師德的內(nèi)涵

研究生導(dǎo)師師德屬于教師的職業(yè)道德規(guī)范的范疇，是指研究生導(dǎo)師在進(jìn)行研究生教育、教學(xué)、科研活動和研究生管理、培養(yǎng)過程中必須遵守的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德意識、道德品質(zhì)、道德情操和道德關(guān)系[2-4]。研究生導(dǎo)師師德的實質(zhì)就是研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的整個過程中通過自身德行影響和促進(jìn)研究生的健康、全面成長、成才，而這種成長和成才，不僅僅是研究生科研和學(xué)習(xí)能力的提升，更是研究生通過導(dǎo)師的高尚師德、學(xué)識風(fēng)范和人格魅力感化而獲得的精神層面和道德素質(zhì)的提升。

（一）研究生導(dǎo)師師德的基礎(chǔ)是博學(xué)

研究生導(dǎo)師在指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育研究生的過程中要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命[5]，因此研究生導(dǎo)師應(yīng)具有豐富的知識架構(gòu)和淵博的學(xué)識積累，這是研究生導(dǎo)師應(yīng)具備的基本條件和素質(zhì)要求。導(dǎo)師應(yīng)博覽群書、視野廣闊、終身學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)研究生進(jìn)入科研的殿堂，并在無形中激發(fā)研究生在科研領(lǐng)域的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

（二）研究生導(dǎo)師師德的根本是示范

作為高層次人才，研究生的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成與研究生導(dǎo)師息息相關(guān)，因此作為高層次人才的培養(yǎng)者，研究生導(dǎo)師更要“學(xué)為人師，行為世范”，并且在指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生過程中以身作則、嚴(yán)于律己、言行雅正、為人師表，成為研究生的表率和楷模。

（三）研究生導(dǎo)師師德的核心是敬業(yè)

研究生導(dǎo)師應(yīng)忠誠和熱愛所從事的研究生教育事業(yè)，切實履行研究生導(dǎo)師職責(zé)，樹立崇高的職業(yè)理想，以研究生培養(yǎng)、科研創(chuàng)新和文化傳承為己任，忠于職守、甘于奉獻(xiàn)。對研究生要無私關(guān)愛、嚴(yán)慈相濟(jì)、公平公正，努力成為研究生科研、學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。

（四）研究生導(dǎo)師師德的靈魂是育人

教書育人、管理育人、服務(wù)育人是研究生導(dǎo)師的三大職責(zé)，其目標(biāo)都為育人。研究生導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生的過程中應(yīng)堅持“以研究生為本”的育人理念，教學(xué)相長，誨人不倦，在教學(xué)和科研實踐中遵循研究生教育規(guī)律，不僅要教給研究生豐富的專業(yè)知識，更要全面關(guān)心研究生的思想和心理狀況，培養(yǎng)研究生良好的學(xué)風(fēng)，不斷提高育人質(zhì)量。同時研究生導(dǎo)師又要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教，尊重研究生個性，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的意義

研究生導(dǎo)師對研究生科研能力、學(xué)術(shù)水平、理想信念、價值水準(zhǔn)和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成具有極其重要的指導(dǎo)、引領(lǐng)和啟蒙作用，研究生導(dǎo)師師德建設(shè)與高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施息息相關(guān)。因此，新形勢下切實加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)已迫在眉睫且意義重大。

（一）是提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉

統(tǒng)籌研究生構(gòu)建質(zhì)量保障體系是深化研究生教育改革的重要著力點(diǎn)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，服務(wù)需求、提高質(zhì)量是今后學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展的主題[6]。研究生導(dǎo)師在研究生教育改革中占據(jù)主導(dǎo)地位，在研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)包括研究生的課程學(xué)習(xí)、科研實踐、論文寫作、道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面都是研究生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路者和指引者；師德建設(shè)作為研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，使得加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)尤為重要。因此，研究生導(dǎo)師師德建設(shè)事關(guān)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和研究生綜合素質(zhì)的提高；加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)，建設(shè)德才兼?zhèn)涞难芯可鷮?dǎo)師隊伍是提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的最現(xiàn)實、最有效的舉措。

（二）是提升研究生導(dǎo)師綜合素質(zhì)的迫切之需

導(dǎo)師隊伍規(guī)模的擴(kuò)大、導(dǎo)師遴選和考核制度的不甚健全等原因使得研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)參差不齊，不僅僅是學(xué)術(shù)水平的參差不齊，還有道德水平的參差不齊，因此導(dǎo)師師德建設(shè)亟需加強(qiáng)，正是因為研究生導(dǎo)師的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)作風(fēng)對研究生的全面、健康成長有潛移默化的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，導(dǎo)師的一言一行、一舉一動都能影響到研究生。因此，切實加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)，有效提升研究生導(dǎo)師的綜合素質(zhì)，對促進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

（三）是深化研究生教育綜合改革的重要舉措

我國自2013年全面啟動了研究生教育綜合改革，明確提出要對研究生招考制度、培養(yǎng)模式、導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制、評價監(jiān)督機(jī)制、開放合作和激勵機(jī)制等進(jìn)行全方位改革和深化，在導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制中，不僅提出要改革導(dǎo)師評定制度、提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力，還著重指出要強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，全面落實導(dǎo)師職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)導(dǎo)師師風(fēng)建設(shè)，提高導(dǎo)師師德水平，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師對研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范和教育作用[7]。這就以制度的形式明晰了加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)是研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的著力點(diǎn)，是深化研究生教育改革的重要舉措。

（四）是提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的必然抉擇

在深化研究生教育綜合改革的形勢下提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是研究生教育改革的最終目標(biāo)。研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，需要研究生導(dǎo)師有意識的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這不僅要求研究生導(dǎo)師具有淵博的學(xué)識和深厚的科研功底，而且要有高尚的思想道德素質(zhì)、很強(qiáng)的責(zé)任心和探索創(chuàng)新的創(chuàng)造精神，即要求研究生導(dǎo)師要有崇高的師德，才能尊重研究生共性和個性的自由，并且要注重因材施教，有意識的給研究生營造寬松自由的創(chuàng)新教育環(huán)境，使得研究生在無形之中激發(fā)出無限的創(chuàng)新創(chuàng)造激情，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的根本提升。

三、研究生導(dǎo)師師德存在的問題

我國研究生教育事業(yè)經(jīng)過近四十年的改革和發(fā)展，取得了令人矚目的輝煌成就，為科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施提供了人才保障，為現(xiàn)代化建設(shè)做出了無可替代的貢獻(xiàn)。我國已成為名副其實的研究生大國，這與研究生導(dǎo)師隊伍的逐步壯大和研究生導(dǎo)師綜合素質(zhì)的提升是密不可分的；但由于種種現(xiàn)實的和歷史的主、客觀原因，研究生導(dǎo)師師德中也存在諸多問題。

（一）知識儲備不足，導(dǎo)師師德理想迷失

近年來，研究生大規(guī)模的擴(kuò)招導(dǎo)致研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平參差不齊，部分研究生導(dǎo)師知識儲備有所欠缺，不僅對本學(xué)科前沿知識掌握不夠充分[8,9]，對相近學(xué)科領(lǐng)域的知識也知之甚少。部分導(dǎo)師雖然掌握豐富的專業(yè)知識，具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的科研能力，但在培養(yǎng)研究生的過程中缺少對研究生個人修養(yǎng)和思想素質(zhì)的指導(dǎo)和培育，這對培養(yǎng)高層次人才不利。此外，研究生導(dǎo)師中“重科研，輕教學(xué)，輕育人”的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)師角色意識淡化，導(dǎo)師職業(yè)道德素養(yǎng)迷失，同樣是研究生教育事業(yè)發(fā)展的桎梏。

（二）為人師表欠缺，導(dǎo)師師德準(zhǔn)則失范

研究生導(dǎo)師遴選時因為過多重視其科研和學(xué)術(shù)水平，而對其道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)考察不足，導(dǎo)致部分研究生導(dǎo)師不注重自身形象，言行不一，言論導(dǎo)向偏激、消極，紀(jì)律觀念匱乏，甚至滋長了個人主義和拜金主義的思潮，道德水準(zhǔn)下降，這在研究生群體中產(chǎn)生了不良影響，這對研究生的培養(yǎng)、教育和管理有百害而無一利。

（三）敬業(yè)意識淡薄，導(dǎo)師師德行為失序

研究生規(guī)模的持續(xù)增長使得研究生導(dǎo)師逐步職業(yè)化，但同時也出現(xiàn)了研究生導(dǎo)師理想信念動搖、敬業(yè)精神缺乏、敬業(yè)意識淡薄的現(xiàn)象。對研究生導(dǎo)師這一職業(yè)缺少最基本的敬業(yè)精神和敬業(yè)意識，不能全面履行導(dǎo)師的崗位職責(zé)，不重視研究生教學(xué)，教學(xué)效果不能使研究生認(rèn)可，在指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生過程中對研究生缺乏愛心、耐心和信心，對導(dǎo)師本職工作敷衍塞責(zé)，師德行為已背離了研究生導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)，未能完成導(dǎo)師教書育人的基本職責(zé)。

（四）價值取向傾斜，導(dǎo)師師德觀念動搖

隨著研究生教育事業(yè)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，部分研究生導(dǎo)師的價值取向出現(xiàn)了偏差。他們只注重自我價值實現(xiàn)，追求名利的思想嚴(yán)重，甚至用實用主義和功利主義的價值觀審視研究生導(dǎo)師這一職業(yè)，對待本職工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，熱衷第二職業(yè)，過分注重個人利益的獲取。在科研工作中學(xué)術(shù)造假、論文剽竊、道德滑坡等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，導(dǎo)師師德觀念動搖，與研究生導(dǎo)師“以德修身，以德治教，以德育人”的目標(biāo)不符，不能達(dá)到讓研究生“親其師，信其道”的崇高境界。

四、研究生導(dǎo)師師德建設(shè)機(jī)制的對策與建議

（一）創(chuàng)新制度規(guī)范，形成長效機(jī)制

在導(dǎo)師遴選、導(dǎo)師招生、導(dǎo)師考核與評估、導(dǎo)師職責(zé)等制度建設(shè)中應(yīng)將師德作為重要的考核內(nèi)容，并逐步擴(kuò)大其所占比例，逐步健全、完善和創(chuàng)新符合校情的專門針對研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的規(guī)范辦法，以制度的形式強(qiáng)化研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的有效性、嚴(yán)肅性，使研究生導(dǎo)師師德建設(shè)有章可循、有據(jù)可依，提高研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的權(quán)威性[10]，有力推動研究生導(dǎo)師師德建設(shè)長效機(jī)制的形成。

（二）樹立先進(jìn)典型，引導(dǎo)自我教育

榜樣的力量與影響是巨大和無窮的。將師德高尚、敬業(yè)愛生、學(xué)術(shù)精深、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的優(yōu)秀研究生導(dǎo)師樹立成先進(jìn)典型，并及時總結(jié)、宣傳和推廣他們在培養(yǎng)和指導(dǎo)研究生過程中教書育人、管理育人和服務(wù)育人的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗，努力營造研究生導(dǎo)師育人的輿論氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)和引領(lǐng)廣大研究生導(dǎo)師進(jìn)行自我反省、自我修養(yǎng)和自我教育，實現(xiàn)研究生導(dǎo)師的真正“內(nèi)化”，從實質(zhì)和根本上提升研究生導(dǎo)師的師德意識與師德水平。

（三）完善監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)外在制約

建立和健全科學(xué)、合理、有效的外部監(jiān)督機(jī)制也是促進(jìn)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的有力保障。高?？沙闪⒀芯可鷮?dǎo)師師德監(jiān)督與評價部門，并制定研究生導(dǎo)師師德相關(guān)規(guī)定，對研究生導(dǎo)師師德進(jìn)行定期的監(jiān)督與評價。此外，要充分發(fā)揮廣大研究生群體對研究生導(dǎo)師師德的監(jiān)督與評價作用，因為來自研究生的評價和監(jiān)督最客觀、直接和有效；通過研究生導(dǎo)師自我教育和外部監(jiān)督，內(nèi)外兼管，使研究生師德建設(shè)機(jī)制更加科學(xué)、有效且能真正發(fā)揮作用。

（四）豐富激勵機(jī)制，突顯人文關(guān)懷

激勵機(jī)制也是加強(qiáng)研究生導(dǎo)師師德建設(shè)的有效措施，科學(xué)、有效的激勵機(jī)制能夠最大限度地調(diào)動和激發(fā)研究生導(dǎo)師育人的積極性和主動性，合理的物質(zhì)和精神激勵都會使他們?nèi)硇牡赝度氲窖芯可囵B(yǎng)、教學(xué)和管理工作中，從而有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高校應(yīng)努力為研究生導(dǎo)師實現(xiàn)人生價值創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境，使研究生導(dǎo)師有幸福感、歸屬感和成就感，激發(fā)研究生導(dǎo)師的責(zé)任感和使命感，形成研究生教育培養(yǎng)的良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，彰顯學(xué)校對研究生導(dǎo)師的人文關(guān)懷。

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(責(zé)任編校：付春玲)

10.15916/j.issn1674-327x.2017.02.031

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2016-07-15

王福全(1984-)，男，山東淄博人，講師，碩士。