文 薛靚

建構(gòu)幼兒發(fā)展的小天地
——淺談班級(jí)建設(shè)新策略

文 薛靚

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園教育主要依托班級(jí)，班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。如何從班級(jí)出發(fā)，建構(gòu)幼兒發(fā)展的小天地？筆者從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班規(guī)制定、教學(xué)策略選擇、活動(dòng)開(kāi)展等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嗉?jí)建設(shè)的新策略，從而有效地促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到全面和諧的發(fā)展。

班級(jí) 幼兒 發(fā)展 策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園教育主要依托班級(jí)，班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。幼兒的發(fā)展，不僅依賴(lài)于專(zhuān)門(mén)的集體活動(dòng)，晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)都具有獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值。如何優(yōu)化班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展？下面筆者談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒樂(lè)于自我表現(xiàn)

古人云：親其師，信其道。因此老師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離,讓幼兒從心靈深處接受你，從而愿意參加各種活動(dòng)；其次教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境，讓幼兒敞開(kāi)心胸表現(xiàn)自己。如利用每天的餐前、餐后時(shí)間安排談話(huà)、講故事等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒向同伴表達(dá)自己的想法和感受。當(dāng)然，幼兒在表述過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)給予贊賞，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感，提高幼兒自我表達(dá)能力。

二、設(shè)置開(kāi)放的活動(dòng)空間，讓幼兒爭(zhēng)做環(huán)境的主人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”《指南》中也強(qiáng)調(diào)：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。為此，我根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要，將活動(dòng)室劃分為多個(gè)區(qū)域，如語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)、建筑區(qū)、美工區(qū)……每個(gè)區(qū)域都提供適宜、豐富充足的操作材料，讓幼兒自主選擇、自行操作；我們還依據(jù)孩子的興趣、主題的不同及時(shí)增添、調(diào)整及更換材料，讓環(huán)境始終吸引著孩子，引發(fā)孩子積極探究。同時(shí)，活動(dòng)區(qū)材料大多來(lái)源于生活，是老師和孩子共同收集的，這樣有利于培養(yǎng)孩子從小做有心人；當(dāng)然，班級(jí)的墻面布置我也讓幼兒參與其中，這樣，孩子真正成為環(huán)境的主人，他們?cè)谂c環(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、制定合理的活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己

有效的規(guī)則有益于班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。幼兒階段是良好行為與習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。所以教師要抓好一日生活常規(guī)的管理。如生活中，通過(guò)故事、兒歌、游戲等形式讓幼兒知道如何吃飯、洗手，并且通過(guò)語(yǔ)言提醒，幫助孩子逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。區(qū)域中，師生共同討論：哪些行為是允許的；哪些行為是堅(jiān)決禁止的；并根據(jù)討論的結(jié)果，讓孩子制作一些圖示、圖標(biāo)張貼在區(qū)域內(nèi)，幫助他們由他律走向自律，學(xué)會(huì)自我克制、自我約束、自我管理。

當(dāng)然，教師對(duì)孩子的要求不能太高，因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)將孩子緊緊束縛，創(chuàng)造力、想象力遭到扼殺，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。

四、選擇適宜的教學(xué)策略，讓幼兒積極主動(dòng)探究

教師運(yùn)用策略的不同，有可能引發(fā)幼兒不同水平的活動(dòng)，影響幼兒活動(dòng)的持續(xù)性和投入度，甚至影響幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師要注意把握好以下幾方面：

（一）正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，讓課堂更精彩

課程計(jì)劃是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平、發(fā)展需要事先預(yù)設(shè)的。但活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到一些“問(wèn)題”，教師要善于把握，及時(shí)捕捉孩子的興趣點(diǎn)，讓預(yù)設(shè)和生成達(dá)到有機(jī)融合，活動(dòng)更加高效。例如，一次我正和孩子們認(rèn)識(shí)“年月”，佳佳的媽媽提著生日蛋糕走進(jìn)教室，孩子們的眼光一下子全集中到蛋糕上了，還高興地拍手嚷嚷：“佳佳過(guò)生日了……”我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)佳佳生日是幾月份，并請(qǐng)和佳佳同一個(gè)月的幼兒都站起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后，又逐一統(tǒng)計(jì)每個(gè)月份生日的人數(shù)，孩子們的熱情一直高漲。最后，在唱生日歌、分享生日蛋糕的情境中圓滿(mǎn)結(jié)束了活動(dòng)。

（二）建立激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓幼兒更自信

幼兒期是個(gè)性形成的重要時(shí)期，教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的行為起著導(dǎo)向作用，也是形成幼兒自信的重要因素?！吨改稀芬仓赋觯阂浞掷斫夂妥鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展……切忌用一把尺子衡量所有幼兒。因此教師要注意積極、適宜地評(píng)價(jià)幼兒，以發(fā)展的眼光看待幼兒；多橫向比較，少縱向比較；同時(shí)要注意積極調(diào)整幼兒同伴、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，給幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極、支持、溫暖的環(huán)境。

（三）注重家園、社區(qū)三方合作，讓活動(dòng)更有效

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！钡拇_，家庭、社區(qū)資源有著自己的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)們從事不同的行業(yè)，可以運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。所以，我們將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室，讓當(dāng)醫(yī)生的媽媽給孩子講換牙的知識(shí)，請(qǐng)當(dāng)警察的爸爸給孩子介紹馬路上的標(biāo)志……在主題活動(dòng)中我們還請(qǐng)家長(zhǎng)們配合進(jìn)行課前準(zhǔn)備，這給孩子的學(xué)習(xí)提供了更豐富的材料和知識(shí)準(zhǔn)備。

另外，我們還利用社區(qū)資源，如在重陽(yáng)節(jié)帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)，為爺爺奶奶表演節(jié)目，給他們梳頭、捶背……培養(yǎng)孩子們尊老愛(ài)老的傳統(tǒng)美德?？傊?，家庭、社區(qū)教育資源的充分利用和相互配合，使幼兒得到更全面的教育。

可見(jiàn)，教師教學(xué)策略的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的效果。教師只有使用適宜、多樣的策略，才能有效地促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展。

五、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒親身感知體驗(yàn)

利用節(jié)日，我們開(kāi)展了“媽媽我愛(ài)你”“老師謝謝您！”等活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)老師、媽媽的敬愛(ài)之情；根據(jù)孩子的興趣，我們開(kāi)展了“故事大王”“書(shū)畫(huà)比賽”“童謠吟唱”等活動(dòng)，讓他們大顯身手、盡情演繹；結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我們組織孩子走出校園，去“放風(fēng)箏”“看花展”；另外，我們還帶領(lǐng)孩子走進(jìn)食品廠、超市等，體驗(yàn)不同職業(yè)的辛勞，分享成功的快樂(lè)。豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子的天性得到充分彰顯，各種潛能得到激發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。孩子們快樂(lè)著，學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著。

綜上所述，在班級(jí)這塊小天地里，教師只有努力經(jīng)營(yíng)，帶著一顆童心走進(jìn)孩子的世界，去觀察、了解孩子；懷著一顆愛(ài)心去尊重、呵護(hù)孩子；動(dòng)一番腦筋創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)來(lái)支持孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能有效促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

（江蘇省南通市大生幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě).《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀,2002.01

[2]虞永平.《以班級(jí)為基點(diǎn)的幼兒園課程建設(shè)》，2005.05

[3]教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě).《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012.10